敦煌岩彩的探索之路

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探索敦煌岩彩中传统语言向现代表现的转换方法,积极寻找多元化的形态构建,继承矿物颜料绘画的传统,借鉴古代艺术的神韵和技巧,融入西北当地特有的风土人情,回归中国文化传统,表现当代多样题材.
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现阶段,很多院校都开设了书法课,而书法入门字体的选择会直接影响学生后期的学习.篆书是书法字体中简单易学,同时具有一定书写规律的字体,学习篆书能够帮助学生避免书体练习中可能会出现的错误,夯实学生的书法基础.篆书主要分为大篆和小篆,学生在这二者练习的时候应该分层次、有目的地进行,从而更好地掌握书法的结构和笔法.
“共创”模式下的教学能够激发学生自主学习的潜能,对教学方式、教学手段、教学内容以及教学评价方式的探索和改革具有重大意义.尤其对于绘画专业的学生而言,“共创”模式下的教学能够扩宽其创作思路,从而增强其作品的画面冲击力.“共创”模式下的教学能够突出绘画专业的应用性,为高校培养适应社会需求的专业人才打下良好的基础.
当汉字视觉传播功能占据上风时,大众对汉字文本的表意性就会自动进行弱化,使得汉字的装饰性特征得到更多关注.以清代海派书家的书迹作品为重点考察对象,通过对一些史料及书法图像的分析与判断,以清代海派书家装饰化书法为切入点,发现民众对海派书迹作品的接受主要表现在对“形”的把控和对“规范美”的追求上,由此间接对书家流入市场的作品划定了门槛限制,从而说明在碑学视域下民众审美观念对书法风格发展的影响.
“三笔字”包括毛笔字、钢笔字和粉笔字.“三笔字”课程是高等师范院校的学生(主要指师范生)必须要选修的一门教师职业技能训练课程,是师范生毕业后从事教师岗位必备的基本职业技能,担负着推行规范汉字的重要责任.因此,提高师范生的“三笔字”书写技能尤为重要.同时,在具体的课程安排与学习过程中存在诸多问题,如教学模式单一、教学设施不完善,以及学生自主学习能力弱、学习兴趣不高等.详细介绍钢笔字、粉笔字、毛笔字的教学要点,探索三者在结构规律、用笔等方面的异同,并对教学中出现的问题进行反思.
吴昌硕是我国近现代著名的国画家、书法家、篆刻家.在近现代中国传统文化融合、会通的大背景下,吴昌硕集“诗、书、画、印”四绝于一身,并且博采众长,兼收并蓄,将四绝融会贯通.吴昌硕的书法以篆书、行草为主,但以篆书成就最高,亦最能体现其心胸与抱负.吴昌硕的书法风格以“金石气息”“笔力雄浑”“力求古朴”为基本特点.吴昌硕在书法上取得的成就与其所处时代之“尊碑抑帖”的风气分不开,也与其着意追求古朴的意趣不可分割,更与其个人淡泊名利的坦荡胸怀紧密相关.
通过分析黑龙江省俄罗斯族艺术元素的价值体现,阐述了将俄罗斯族艺术元素融入中国画创作的可行性,论述了运用中国画创作来表现俄罗斯族文旅活动的意义,探讨了文旅活动对黑龙江省俄罗斯族文化艺术发展的推进作用,以推动黑龙江省俄罗斯族文化艺术的发展和地方旅游资源的传播,进而加强民族团结,促进少数民族地区的经济发展,为夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利、实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量.
屏风不仅是绘画的载体,并且作为绘画内容大量地参与进了绘画,它形成的效果以及对空间画面情思的表达都值得探讨.以屏风作为绘画载体以及屏风参与绘画这两方面为切入点展开讨论.
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我国的古代壁画是文明发展史中的艺术瑰宝.河南历史源远流长,拥有丰富而宝贵的壁画遗存,这些资源应该得到进一步的重视与开发利用.结合文献梳理、实地走访与参观考察等方式,掌握河南省现存古代建筑中壁画的历史记载与保存状况,再结合河南省的社会发展现状,挖掘河南古代壁画复制、复原的重要意义,提出具体的复制、复原措施.