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摘 要：小学生在学校学习和生活是以班级为单位的，班主任肩负着班级管理的重任，管理的成效直接影响着每个学生的发展，小学教师在进行班主任管理的时候，要坚持以人为本的原则，关心和包容学生，帮助学生解决学习和生活中的困难，增强师生之间的信任，让学生自觉约束自己的言行举止，这样才能提高班级管理水平。本篇文章主要对小学教师班主任管理面临的常见问题进行分析，并且提供了优化班级管理的措施。
关键词：小学教师；班级管理；常见问题；突破策略
小学教师班主任管理工作与每个学生息息相关，有效的班级管理能够引导学生的思想，规范他们的言行举止，形成良好的学风和班风，在完成智育教学目标的同时，还能提高学生的思想素质，进而将他们培养成为社会需要的全面发展的素质人才。现阶段，小学教师班主任工作还存在较多问题，比如管理观念落后，没有形成差异化管理意识，严重地影响了班级管理成效，不利于学生的进步和发展。因此，小学班主任要认真分析班级管理中的问题，有针对性地予以解决，提高班级管理的实效性。
一、 小学班级管理工作存在问题
（一） 管理理念因循守旧
我国实行的应试教育，学校和家长都将注意力放在学生成绩上，班主任管理理念因循守旧，在管理过程中将主要精力放在基础课程成绩上，忽视对学生德育教育，而小学生的人格和行为习惯正在形成的关键时期，如果不能对他们进行有效的引导，就可能让学生人格缺失，价值观和人生观出现偏差，不利于他们身心健康发展。小学教师班主任管理工作没有做到以人为本，采取的是强制式的管理方式，班主任通常会制定一大堆班规用来约束学生行为，小学生的天性不能得到释放，在短期内可能会取得一些成效，但是对学生长远发展是不利的。班主任在管理班級的过程中，总是给学生高高在上的感觉，学生对班主任比较畏惧，遇到事情也不愿意向班主任倾诉，在一定程度上影响了班级管理质量。
（二） 采取的是单一管理方式
小学班主任在管理班级的过程中，采取的是单一管理方式，无论是对学生学习的管理，还是对于学生思想和行为的管理，基本上都是一视同仁，没有尊重学生差异化发展的要求。对所有学生的要求都是提高文化课成绩，当学生考试成绩不理想的时候，就会对学生进行严厉的批评，或者是请家长谈话，这样会造成学生巨大的学习压力，容易引起他们对学习的逆反心理，同时还会让学生产生不良情绪，他们会认为自己一无是处，从而产生自卑的心理，性格会变得越来越内向。班主任在制定班级制度的时候，很少会结合班级内学生的实际情况，采取的是模式化的管理方法，学生一旦触犯班规就会受到处罚，对学生内心诉求不是很了解，和学生没有交心，很难掌握他们的思想动态和心理变化，班主任管理达不到预期效果。
二、 提高小学教师班主任管理工作成效的措施
（一） 坚持以人为本，尊重学生
小学班主任管理工作要坚持以人为本的原则，在班级管理的过程中要充分尊重学生，当学生犯错误的时候要学会包容，和学生谈心，用自己的耐心感染学生，让他们可以放弃内心的防备，将自己内心的迷茫和困惑倾诉出来，班主任就能有针对性地对学生进行教育和引导。小学班主任在管理的时候要以学生发展为前提，在班级内要形成良好的学风，让学习成绩优异学生帮带差生，实行小老师制度，促进学生的共同进步和发展，在学生考试成绩不理想的时候，不能在班级内公然批评学生，而是要私底下找学生谈话，让他们说出自己在学习上遇到困难，然后找任课教师协调，让其通过有效手段帮助学生提升成绩。无规矩不成方圆，小学班级管理中制定班规是很有必要的，但是班规的制定要民主化，让学生参与进来，对于班级管理提出自己看法和意见，教师应采纳学生合理的建议，确保班规更好的贯彻和落实，让学生形成正确的思想观念和良好行为习惯，学生对班规的抵触情绪会消失，在班级中也会自觉履行班规。
（二） 尊重学生差异化发展要求
每个班级中的学生既有共性又有个性化的一面，比如有些学生在学习上有天赋，有些学生的运动细胞比较发达，还有些学生有艺术潜力，班主任在管理的时候要尊重学生差异化发展要求，不能一味地要求学生文化课成绩好，而是要通过丰富多彩的班级文化活动，让学生发挥自身的才能，他们会发现自己身上的优点，从而帮助学生塑造健全的人格。
（三） 关心和爱护学生
小学生的思想还不成熟，在学习和生活中遇到问题的时候，情绪的波动比较大，做出一些偏激的行为，班主任在班级管理的时候要表现的足够耐心，深入到学生中间去，在平时应多和学生交流，关心他们的学习和生活，及时地帮助学生解决困难，学生会感受到班主任的关心和爱护，在思想上出现困惑的时候会主动寻求班主任的帮助，班级管理的针对性会更强。
三、 结语
小学教师班主任管理工作还面临着很多问题，班主任要坚持以人为本的原则，在班级管理中要尊重学生，倾听他们的想法，关心和爱护学生，在师生之间搭建沟通渠道，真正走进学生的内心世界，只有这样才能提高班级管理成效。
参考文献：
[1]底秀香.小学班主任班级管理工作的常见问题和突破[J].好家长，2017（54）：68-68.
[2]何玉花.试析小学班主任班级管理工作的困境和突破[J].学周刊，2018，32（32）：15-16.
作者简介：
李栩凤，广东省惠州市，惠州市博罗县园洲第二中心小学。
关键词：小学教师；班级管理；常见问题；突破策略
小学教师班主任管理工作与每个学生息息相关，有效的班级管理能够引导学生的思想，规范他们的言行举止，形成良好的学风和班风，在完成智育教学目标的同时，还能提高学生的思想素质，进而将他们培养成为社会需要的全面发展的素质人才。现阶段，小学教师班主任工作还存在较多问题，比如管理观念落后，没有形成差异化管理意识，严重地影响了班级管理成效，不利于学生的进步和发展。因此，小学班主任要认真分析班级管理中的问题，有针对性地予以解决，提高班级管理的实效性。
一、 小学班级管理工作存在问题
（一） 管理理念因循守旧
我国实行的应试教育，学校和家长都将注意力放在学生成绩上，班主任管理理念因循守旧，在管理过程中将主要精力放在基础课程成绩上，忽视对学生德育教育，而小学生的人格和行为习惯正在形成的关键时期，如果不能对他们进行有效的引导，就可能让学生人格缺失，价值观和人生观出现偏差，不利于他们身心健康发展。小学教师班主任管理工作没有做到以人为本，采取的是强制式的管理方式，班主任通常会制定一大堆班规用来约束学生行为，小学生的天性不能得到释放，在短期内可能会取得一些成效，但是对学生长远发展是不利的。班主任在管理班級的过程中，总是给学生高高在上的感觉，学生对班主任比较畏惧，遇到事情也不愿意向班主任倾诉，在一定程度上影响了班级管理质量。
（二） 采取的是单一管理方式
小学班主任在管理班级的过程中，采取的是单一管理方式，无论是对学生学习的管理，还是对于学生思想和行为的管理，基本上都是一视同仁，没有尊重学生差异化发展的要求。对所有学生的要求都是提高文化课成绩，当学生考试成绩不理想的时候，就会对学生进行严厉的批评，或者是请家长谈话，这样会造成学生巨大的学习压力，容易引起他们对学习的逆反心理，同时还会让学生产生不良情绪，他们会认为自己一无是处，从而产生自卑的心理，性格会变得越来越内向。班主任在制定班级制度的时候，很少会结合班级内学生的实际情况，采取的是模式化的管理方法，学生一旦触犯班规就会受到处罚，对学生内心诉求不是很了解，和学生没有交心，很难掌握他们的思想动态和心理变化，班主任管理达不到预期效果。
二、 提高小学教师班主任管理工作成效的措施
（一） 坚持以人为本，尊重学生
小学班主任管理工作要坚持以人为本的原则，在班级管理的过程中要充分尊重学生，当学生犯错误的时候要学会包容，和学生谈心，用自己的耐心感染学生，让他们可以放弃内心的防备，将自己内心的迷茫和困惑倾诉出来，班主任就能有针对性地对学生进行教育和引导。小学班主任在管理的时候要以学生发展为前提，在班级内要形成良好的学风，让学习成绩优异学生帮带差生，实行小老师制度，促进学生的共同进步和发展，在学生考试成绩不理想的时候，不能在班级内公然批评学生，而是要私底下找学生谈话，让他们说出自己在学习上遇到困难，然后找任课教师协调，让其通过有效手段帮助学生提升成绩。无规矩不成方圆，小学班级管理中制定班规是很有必要的，但是班规的制定要民主化，让学生参与进来，对于班级管理提出自己看法和意见，教师应采纳学生合理的建议，确保班规更好的贯彻和落实，让学生形成正确的思想观念和良好行为习惯，学生对班规的抵触情绪会消失，在班级中也会自觉履行班规。
（二） 尊重学生差异化发展要求
每个班级中的学生既有共性又有个性化的一面，比如有些学生在学习上有天赋，有些学生的运动细胞比较发达，还有些学生有艺术潜力，班主任在管理的时候要尊重学生差异化发展要求，不能一味地要求学生文化课成绩好，而是要通过丰富多彩的班级文化活动，让学生发挥自身的才能，他们会发现自己身上的优点，从而帮助学生塑造健全的人格。
（三） 关心和爱护学生
小学生的思想还不成熟，在学习和生活中遇到问题的时候，情绪的波动比较大，做出一些偏激的行为，班主任在班级管理的时候要表现的足够耐心，深入到学生中间去，在平时应多和学生交流，关心他们的学习和生活，及时地帮助学生解决困难，学生会感受到班主任的关心和爱护，在思想上出现困惑的时候会主动寻求班主任的帮助，班级管理的针对性会更强。
三、 结语
小学教师班主任管理工作还面临着很多问题，班主任要坚持以人为本的原则，在班级管理中要尊重学生，倾听他们的想法，关心和爱护学生，在师生之间搭建沟通渠道，真正走进学生的内心世界，只有这样才能提高班级管理成效。
参考文献：
[1]底秀香.小学班主任班级管理工作的常见问题和突破[J].好家长，2017（54）：68-68.
[2]何玉花.试析小学班主任班级管理工作的困境和突破[J].学周刊，2018，32（32）：15-16.
作者简介：
李栩凤，广东省惠州市，惠州市博罗县园洲第二中心小学。