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【摘 要】在小学数学的教学中，对学生核心素养的培养占据了很大的比重。但在传统的教学模式下，对学生核心素养的培养总是达不到效果。为了彻底改变这样的教学现状，作为小学的数学老师，我们要顺应新课改的方向，对小学数学的教学做出整改，提高对学生核心素养培养的效果。
【关键词】小学数学 核心素养 教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.059
核心素养是什么？在小学数学的教学中，培养学生的核心素养，就是指培养学生利用数学的思维解决实际问题的能力，让学生能够建立起一个数学的框架，对学生的思维发展做出贡献。不过在传统的教学模式中，数学老师把教学的内容和方式限制的太过死板，对学生数学思维的发展产生了阻碍作用。为了让教育事业能跟得上时代的发展，新课改的推行被提上了日程。小学数学在整体的教学中起到的作用也是非常大的，这就对小学的数学老师提出了更高的要求。我们必须跟随改革的脚步，改变目前的教学现状，培养学生的核心素养。
一、巧设课堂教学的内容，引导学生思维发展
其实在小学数学的教学中，培养学生核心素养并不是一件特别难的事情。因为小学的思维发展都还不成熟，所以我们不能花很多时间去纠正他们之前的错误思想。但是这并不代表我们就能直接忽视对于学生思维的构建了，毕竟小学生的理解能力是有限的，甚至一些简单的道理教会他们都需要很长的时间。所以要想在小学数学的教学中培养学生的核心素养，还需要数学老师从长计议。先要做的就是抛弃那些传统的教学观念，要通过改变课堂的方式来解放学生的思维，让他们能够向着自己想要发展的方向发展。每个人的能力都是不同的，或许通过后天的努力可以弥补上来一些，但是天赋这个东西是与生俱来的。而且数学涵盖的内容是很丰富的，小学数学所教学的内容只是最简单的一部分。所以我们不能以小学数学的成绩来定义学生能力的高低，要把眼界放的更宽，看重学生思维的发展，说不定在之后的学习中他们才会显示出自己的优势。在以前的教学中，老师总是把所有的知识一股脑地灌输给学生，但学生真正学到的东西却很少。现在我们应该以学生为教学的主体，让他们通过自己的探索去寻找那些知识，并在探索知识的过程中发展自己的思维。既然要让学生自己去摸索数学，那么我们就要把课堂交给学生，让他们通过自己预习讨论去学习新知识。但是这并不表示老师在其中什么都不用做了，我们还要明确教学的目标，让学生朝着一个正确地方向去发展他们自己的思维。例如我们可以设置一系列的问题，去让学生解答。或者在讲课的时候，我们可以把话语权交给学生。通过问题的设置来引导他们向正确的方向发展，当然这不是对学生思想的限制，而是对他们思维发展的一种保证。小学生核心素养的构建是非常重要的，这就像是为他们打基础一样。
二、改变数学教学的方法，构建整体数学框架
在以往的教学模式中，都是老師把每节课的内容安排好，把该学的知识先给学生解释一遍，就开始利用练习题来强化他们的知识。在这样的教学模式下，学生是掌握了很多学科知识，但是这对他们整体数学框架的构建并没有多大的作用，他们的思维能力也得不到发展。现在很多小学生每当到复习的时候，拿起书本都不知道从哪开始复习起。这就是因为在之前的学习中，他们没有构建一个数学的框架，不知道什么是重点什么是难点，或者每个知识点之间都有什么样的联系。这对学生的学习来说，是非常不利的，有可能会影响他们之后的学习。什么现在有很多学生学不好数学？就是因为小学数学没有帮助他们构建一个整体的数学框架，导致他们没法把知识点都连接起来，在做题的时候根本不知道要用到什么样的知识。所以在新课改的要求下，我们不能再把这样的教学观念传递下去了，要彻底改变之前的教学方式。例如我们可以在每节课上课之前，先帮助学生梳理一下这节课的教学框架，帮助他们建立数学的框架。这样学生学习起来就会有目标，知道自己感兴趣的是什么需要学习的是什么，这样也能够提高学生的学习效率，帮助他们往自己想要的方向发展。除了这些之外，我们还可以采用专题式教学的方法，帮助学生连接起不同知识点，组成一个整体的框架。虽然说小学数学的教学内容不多，但是它的知识点来说也是比较繁杂的。要想采用专题式教学的方法，数学老师还需要在课下的时候，结合教学大纲制定出一系列教学计划。不过这个教学计划不是固定的，它要随着学生的学习情况的变化而变化。需要注意的是，小学生的接受能力是比较弱的，如果采用专题式教学的方法，一定要注意教学内容的循序渐进，难度也是要由浅入深的。这样才能够保证学生学得扎实，构建的数学框架也更加结实。
三、开展数学的实践活动，培养学生动手能力
对于小学生核心素养的培养来说，让他们拥有数学思维只是教学的一部分，我们还要让学生有用数学思维解决实际问题的能力，换句话说学生的动手能力也要培养。作为小学的数学老师，我们不要把自己的教学思想限制的太过狭隘。不要一提到动手能力的培养，就只想到去培养学生运算的能力。运算只是小学教学的一部分，它只能帮助学生更迅速准确地解决问题。而在学习核心素养的培养中，我们需要培养的动手能力可不止这些，它还包括学生的实践能力、空间想象力等等。作为小学的数学老师，我们应该积极利用小学教学的空闲时间，多开展一些数学的实践活动，这对学生动手能力的培养是非常有帮助的。实践活动不仅能够帮助学生提高自己的动手能力，而且还帮助他们找到正确的方法去利用数学思维。在实际的过程中，学生还要学会和小组的其他成员交流，这对于学生组织和团结的能力也是一种培养。在这样的教学模式中，学生会更加愿意参与到教学中来，主动跟随老师的脚步去学习一些新的东西，以此来丰富自己的数学框架。其实在讲到简单的几何图形时，我们就可以开展一些实践活动。例如我们可以让学生自己准备一些图形，然后让小组的成员通过自己的动手实践，来找到不同图形之间的联系。如果我们直接告诉学生两个三角形可以组成一个四边形，这样的教学效果是不好的，对学生核心素养的培养也达不到标准。而让学生通过自己动手实践，他们的能力就会提升很多。
作为小学的数学老师，我们应该以培养学生的核心素养为主，大力发展小学数学的教学。在结合新课改的要求之后，对现有的教学模式做出改革，在最大程度上提高学生各个方面的能力。
参考文献
[1]徐国明.小学数学核心素养培养的思考与实践[J].中小学教师培训，2016（7）：42-45.
[2]周淑红，王玉文.小学数学核心素养的特质与建构[J].数学教育学报，2017，26（3）.
[3]郑建明.小学数学教学课程体系中数学核心素养的体现[J].数学学习与研究，2017（6）：125-125.
【关键词】小学数学 核心素养 教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.059
核心素养是什么？在小学数学的教学中，培养学生的核心素养，就是指培养学生利用数学的思维解决实际问题的能力，让学生能够建立起一个数学的框架，对学生的思维发展做出贡献。不过在传统的教学模式中，数学老师把教学的内容和方式限制的太过死板，对学生数学思维的发展产生了阻碍作用。为了让教育事业能跟得上时代的发展，新课改的推行被提上了日程。小学数学在整体的教学中起到的作用也是非常大的，这就对小学的数学老师提出了更高的要求。我们必须跟随改革的脚步，改变目前的教学现状，培养学生的核心素养。
一、巧设课堂教学的内容，引导学生思维发展
其实在小学数学的教学中，培养学生核心素养并不是一件特别难的事情。因为小学的思维发展都还不成熟，所以我们不能花很多时间去纠正他们之前的错误思想。但是这并不代表我们就能直接忽视对于学生思维的构建了，毕竟小学生的理解能力是有限的，甚至一些简单的道理教会他们都需要很长的时间。所以要想在小学数学的教学中培养学生的核心素养，还需要数学老师从长计议。先要做的就是抛弃那些传统的教学观念，要通过改变课堂的方式来解放学生的思维，让他们能够向着自己想要发展的方向发展。每个人的能力都是不同的，或许通过后天的努力可以弥补上来一些，但是天赋这个东西是与生俱来的。而且数学涵盖的内容是很丰富的，小学数学所教学的内容只是最简单的一部分。所以我们不能以小学数学的成绩来定义学生能力的高低，要把眼界放的更宽，看重学生思维的发展，说不定在之后的学习中他们才会显示出自己的优势。在以前的教学中，老师总是把所有的知识一股脑地灌输给学生，但学生真正学到的东西却很少。现在我们应该以学生为教学的主体，让他们通过自己的探索去寻找那些知识，并在探索知识的过程中发展自己的思维。既然要让学生自己去摸索数学，那么我们就要把课堂交给学生，让他们通过自己预习讨论去学习新知识。但是这并不表示老师在其中什么都不用做了，我们还要明确教学的目标，让学生朝着一个正确地方向去发展他们自己的思维。例如我们可以设置一系列的问题，去让学生解答。或者在讲课的时候，我们可以把话语权交给学生。通过问题的设置来引导他们向正确的方向发展，当然这不是对学生思想的限制，而是对他们思维发展的一种保证。小学生核心素养的构建是非常重要的，这就像是为他们打基础一样。
二、改变数学教学的方法，构建整体数学框架
在以往的教学模式中，都是老師把每节课的内容安排好，把该学的知识先给学生解释一遍，就开始利用练习题来强化他们的知识。在这样的教学模式下，学生是掌握了很多学科知识，但是这对他们整体数学框架的构建并没有多大的作用，他们的思维能力也得不到发展。现在很多小学生每当到复习的时候，拿起书本都不知道从哪开始复习起。这就是因为在之前的学习中，他们没有构建一个数学的框架，不知道什么是重点什么是难点，或者每个知识点之间都有什么样的联系。这对学生的学习来说，是非常不利的，有可能会影响他们之后的学习。什么现在有很多学生学不好数学？就是因为小学数学没有帮助他们构建一个整体的数学框架，导致他们没法把知识点都连接起来，在做题的时候根本不知道要用到什么样的知识。所以在新课改的要求下，我们不能再把这样的教学观念传递下去了，要彻底改变之前的教学方式。例如我们可以在每节课上课之前，先帮助学生梳理一下这节课的教学框架，帮助他们建立数学的框架。这样学生学习起来就会有目标，知道自己感兴趣的是什么需要学习的是什么，这样也能够提高学生的学习效率，帮助他们往自己想要的方向发展。除了这些之外，我们还可以采用专题式教学的方法，帮助学生连接起不同知识点，组成一个整体的框架。虽然说小学数学的教学内容不多，但是它的知识点来说也是比较繁杂的。要想采用专题式教学的方法，数学老师还需要在课下的时候，结合教学大纲制定出一系列教学计划。不过这个教学计划不是固定的，它要随着学生的学习情况的变化而变化。需要注意的是，小学生的接受能力是比较弱的，如果采用专题式教学的方法，一定要注意教学内容的循序渐进，难度也是要由浅入深的。这样才能够保证学生学得扎实，构建的数学框架也更加结实。
三、开展数学的实践活动，培养学生动手能力
对于小学生核心素养的培养来说，让他们拥有数学思维只是教学的一部分，我们还要让学生有用数学思维解决实际问题的能力，换句话说学生的动手能力也要培养。作为小学的数学老师，我们不要把自己的教学思想限制的太过狭隘。不要一提到动手能力的培养，就只想到去培养学生运算的能力。运算只是小学教学的一部分，它只能帮助学生更迅速准确地解决问题。而在学习核心素养的培养中，我们需要培养的动手能力可不止这些，它还包括学生的实践能力、空间想象力等等。作为小学的数学老师，我们应该积极利用小学教学的空闲时间，多开展一些数学的实践活动，这对学生动手能力的培养是非常有帮助的。实践活动不仅能够帮助学生提高自己的动手能力，而且还帮助他们找到正确的方法去利用数学思维。在实际的过程中，学生还要学会和小组的其他成员交流，这对于学生组织和团结的能力也是一种培养。在这样的教学模式中，学生会更加愿意参与到教学中来，主动跟随老师的脚步去学习一些新的东西，以此来丰富自己的数学框架。其实在讲到简单的几何图形时，我们就可以开展一些实践活动。例如我们可以让学生自己准备一些图形，然后让小组的成员通过自己的动手实践，来找到不同图形之间的联系。如果我们直接告诉学生两个三角形可以组成一个四边形，这样的教学效果是不好的，对学生核心素养的培养也达不到标准。而让学生通过自己动手实践，他们的能力就会提升很多。
作为小学的数学老师，我们应该以培养学生的核心素养为主，大力发展小学数学的教学。在结合新课改的要求之后，对现有的教学模式做出改革，在最大程度上提高学生各个方面的能力。
参考文献
[1]徐国明.小学数学核心素养培养的思考与实践[J].中小学教师培训，2016（7）：42-45.
[2]周淑红，王玉文.小学数学核心素养的特质与建构[J].数学教育学报，2017，26（3）.
[3]郑建明.小学数学教学课程体系中数学核心素养的体现[J].数学学习与研究，2017（6）：125-125.