论文部分内容阅读
心理学家对智力结构的组成认识不完全一致，但一般认为智力包括观察力、记忆力、思维力、想象力和自学能力等等。完成智力活动的技能叫智力技能，也就是通常所说的能力。智力发展是掌握能力的前提，反过来讲，能力的掌握又可以促进智力的发展。笔者认为，结合英语教学来发展学生的能力应从下述几个方面着手。
一、观察力。观察力在人的一切活动领域中都是必需的，可以说，观察力是智力的眼睛。学习英语，首先要通过听觉器官、视觉器官感知英语，这样各种器官协同动作可获得丰富而深刻的表象。因此，在英语教学中一定要让学生通过各种感官感知英语，仔细、全面、准确、迅速地观察问题，多渠道地了解语言信息。在学生感知英语语言现象时，引导学生精细地观察其特点（如结构、搭配关系、表达方式等），辨别异同现象，使学生从不明显的语言现象中看出事物的本质。通过观察激起积极思维，从而获得大量的感性知识，如在语言教学中培养学生的听辨力，多观察口型，模仿地道的语音、语调。在讲语法时，由学生对词形变化、句子结构不断地观察分析、比较、概括，就能尽快地归纳出语法规则。在讲课文时，利用各种生动有趣手段把无意注意、情感注意与有意注意结合起来，学生才能抓住课文内容的中心，对课文才有较深刻的理解和识记。
二、记忆力。良好的记忆力对学习英语是十分重要的。记忆力的好坏有四个标志，即敏捷性（指记忆的速度）、持久性（保持的时间长短）、正确性（准确无误地再现、备用性（回忆）。英语的语言材料固然需要机械记忆，但把机械记忆同理解记忆结合起来，既可省力，又能进行联想再现。因此，教师首先要研究人脑记忆机理，摸索出一条科学地识记英语的规律。例如，在教学apple，banana等水果单词时，可以把实物带入课堂，让学生看一看，摸一摸，加深学生的印象，再结合句型造句；这种利用多种直观教学方式，结合上下文利用英语本身的内在因素等方法进行联想识记更容易让学生接受。但训练学生在理解词义、结构、规律的基础上掌握语言材料，还应采用多种强化和背诵手段加强印象。为防止遗忘，通过复现手段，有计划地复习和系统整理所学新材料，努力把短时记忆变成长期记忆。同时在讲解方式和复习形式上要多样化，以刺激多种感觉器官，这样才容易在大脑建立多方面暂时神经联系，加强记忆痕迹，强化记忆力。
三、思维力。思维是人脑对客观事物间接和概括的反映，是放映事物本质属性和规律的认识活动。思维品质主要四个方面：广阔性（表现在善于抓住问题的广泛范围，对问题善于思考）；深刻性（抓住事物的规律和本质）；独立性（独立思考）；敏捷性（迅速正确地理解问题）。在英语教学中，除了要教给学生语言知识之外，还要培养学生独立思考能力，多方激发学生的思维，开阔他们的思路，鼓励学生多动脑筋，通过分析、综合、推理、判断、联想、创造，独立解决问题。还应多创造语言情景，通过真实和虚拟的情景，使学生触景生情，见景生思，把情景确切地利用英语表达出来。无论是讲解新知识还是巩固旧知识，要善于引导学生从繁杂的语言现象中得出结论。通过多种形式的复用练习、活用练习和交际练习，博鉴不同体裁、题材的英语书刊。用英语撰写专题报告、读后感，叙述课文，讨论问题，听取他人言语，观看英语电影、电视等等。这样不仅丰富学生的语汇，而且训练了学生独立思考、创造性表达英语的能力。
四、想象力。想象是人在头脑里对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程。想象是人所特有的对客观世界的一种反应形式，想象是创造力的基础。在英语教学中，想象力主要体现在下列几个方面：学生通过语言规则的掌握；对语言进行加工创造；对语言进行深化和活用；对语言材料的理解、推论、评价和鉴定等等。这样，不仅要求学生记忆语言现象，而且要求学生把有限的语言现象通过移植、套用、引用、引申、联想、推理、创造等方法扩大语言的使用面，为自觉地活用英语创造条件。教学中教师要用英语授课，努力培养学生的阅读与理解能力，注意口、笔、语表达质量，纠正错误的能力，鼓励学生自由表达，靠有关语言知识猜测语意，大胆地说和写等等，这些都是发展学生想象能力的有效措施。
五、自学能力。自学能力是指独立学习某一知识的技能。在英语教学中培养学生自学能力就应让学生自己摸索、自己动脑、自己理解英语知识。有人说：“自学出真才”。因为自学必须通过独立思考，必须自己用眼睛来看，用脑筋来想，用手来写……。这样得来的知识是经过自己消化的，是活的。从实际情况来看，掌握英语主要依靠课堂形式，课后大部分学生没有学习英语的环境。在这种情况下，培养学生的自学能力不容忽视。英语自学能力一般表现为：拼读能力，构词分析能力，句法分析能力，独立推断和论证能力，查阅工具书能力，使用电化教具能力等。这样，培养学生自学能力，就必须从启蒙阶段开始。从上第一节课开始，教师就要从实际出发，根据需要和可能，适当地给学生留出一些问题，让他们多动脑筋，自己解决，培养他们课前预习，认真思考；课堂上勇于开口，积极思维；课后系统复习，发现问题。根据不同的教学阶段，要求学生阅读相应水平的课外读物、练习汇编、语法注释及与课上内容有关的材料，使用各种单词和双语词典等。特别是在目前现代化教学手段不断完善和发展的情况下，教师需训练学生独立地使用录音机、电脑等的技能，以培养他们独立学习英语的能力，使其创造性地学习，发挥更大的主观能动性，增长“扩大再生产”的能力。
心理学家研究指出：“任何知识的学习过程都包含一系列复杂的心里活动，其中一类是关于学习的积极性等问题。”这就意味着，在智力和能力相同的条件下，非智力因素及其他客观条件，仍然起着决定性的作用。因此，在谈论培养上述五种能力的同时，还应顾及以下几点：①教师应通过各种教育、教学手段，最大限度地激发学生学习英语的动机、兴趣、意志、和情感，培养学生具有勤奋学习、精益求精的学习态度，培养其坚强的毅力和求知欲。②关于培养学生良好的学习英语的习惯，如启发学生多用英语动脑、动口、动手，使用工具书独立解决问题，有逻辑联系地识记英语现象等。③提高学生阅读理解能力。许多语言学家认为，阅读是一种积极的、交互的、建设性的思维行动。教师应通过分析性阅读、综合性阅读、快速性阅读等方式，使学生开阔眼界，扩大知识面，发挥逻辑推理能力。④充分利用各种直观教具和电化手段，给学生提供大量生动、形象的感性知识。
总之，英语是一种交际工具，要根据英语课是工具课这一特点，把一般能力转换成英语的特殊能力。在英语教学中，应加强基础，发展智力，培养能力，才能有的放矢地提高教学质量。
一、观察力。观察力在人的一切活动领域中都是必需的，可以说，观察力是智力的眼睛。学习英语，首先要通过听觉器官、视觉器官感知英语，这样各种器官协同动作可获得丰富而深刻的表象。因此，在英语教学中一定要让学生通过各种感官感知英语，仔细、全面、准确、迅速地观察问题，多渠道地了解语言信息。在学生感知英语语言现象时，引导学生精细地观察其特点（如结构、搭配关系、表达方式等），辨别异同现象，使学生从不明显的语言现象中看出事物的本质。通过观察激起积极思维，从而获得大量的感性知识，如在语言教学中培养学生的听辨力，多观察口型，模仿地道的语音、语调。在讲语法时，由学生对词形变化、句子结构不断地观察分析、比较、概括，就能尽快地归纳出语法规则。在讲课文时，利用各种生动有趣手段把无意注意、情感注意与有意注意结合起来，学生才能抓住课文内容的中心，对课文才有较深刻的理解和识记。
二、记忆力。良好的记忆力对学习英语是十分重要的。记忆力的好坏有四个标志，即敏捷性（指记忆的速度）、持久性（保持的时间长短）、正确性（准确无误地再现、备用性（回忆）。英语的语言材料固然需要机械记忆，但把机械记忆同理解记忆结合起来，既可省力，又能进行联想再现。因此，教师首先要研究人脑记忆机理，摸索出一条科学地识记英语的规律。例如，在教学apple，banana等水果单词时，可以把实物带入课堂，让学生看一看，摸一摸，加深学生的印象，再结合句型造句；这种利用多种直观教学方式，结合上下文利用英语本身的内在因素等方法进行联想识记更容易让学生接受。但训练学生在理解词义、结构、规律的基础上掌握语言材料，还应采用多种强化和背诵手段加强印象。为防止遗忘，通过复现手段，有计划地复习和系统整理所学新材料，努力把短时记忆变成长期记忆。同时在讲解方式和复习形式上要多样化，以刺激多种感觉器官，这样才容易在大脑建立多方面暂时神经联系，加强记忆痕迹，强化记忆力。
三、思维力。思维是人脑对客观事物间接和概括的反映，是放映事物本质属性和规律的认识活动。思维品质主要四个方面：广阔性（表现在善于抓住问题的广泛范围，对问题善于思考）；深刻性（抓住事物的规律和本质）；独立性（独立思考）；敏捷性（迅速正确地理解问题）。在英语教学中，除了要教给学生语言知识之外，还要培养学生独立思考能力，多方激发学生的思维，开阔他们的思路，鼓励学生多动脑筋，通过分析、综合、推理、判断、联想、创造，独立解决问题。还应多创造语言情景，通过真实和虚拟的情景，使学生触景生情，见景生思，把情景确切地利用英语表达出来。无论是讲解新知识还是巩固旧知识，要善于引导学生从繁杂的语言现象中得出结论。通过多种形式的复用练习、活用练习和交际练习，博鉴不同体裁、题材的英语书刊。用英语撰写专题报告、读后感，叙述课文，讨论问题，听取他人言语，观看英语电影、电视等等。这样不仅丰富学生的语汇，而且训练了学生独立思考、创造性表达英语的能力。
四、想象力。想象是人在头脑里对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程。想象是人所特有的对客观世界的一种反应形式，想象是创造力的基础。在英语教学中，想象力主要体现在下列几个方面：学生通过语言规则的掌握；对语言进行加工创造；对语言进行深化和活用；对语言材料的理解、推论、评价和鉴定等等。这样，不仅要求学生记忆语言现象，而且要求学生把有限的语言现象通过移植、套用、引用、引申、联想、推理、创造等方法扩大语言的使用面，为自觉地活用英语创造条件。教学中教师要用英语授课，努力培养学生的阅读与理解能力，注意口、笔、语表达质量，纠正错误的能力，鼓励学生自由表达，靠有关语言知识猜测语意，大胆地说和写等等，这些都是发展学生想象能力的有效措施。
五、自学能力。自学能力是指独立学习某一知识的技能。在英语教学中培养学生自学能力就应让学生自己摸索、自己动脑、自己理解英语知识。有人说：“自学出真才”。因为自学必须通过独立思考，必须自己用眼睛来看，用脑筋来想，用手来写……。这样得来的知识是经过自己消化的，是活的。从实际情况来看，掌握英语主要依靠课堂形式，课后大部分学生没有学习英语的环境。在这种情况下，培养学生的自学能力不容忽视。英语自学能力一般表现为：拼读能力，构词分析能力，句法分析能力，独立推断和论证能力，查阅工具书能力，使用电化教具能力等。这样，培养学生自学能力，就必须从启蒙阶段开始。从上第一节课开始，教师就要从实际出发，根据需要和可能，适当地给学生留出一些问题，让他们多动脑筋，自己解决，培养他们课前预习，认真思考；课堂上勇于开口，积极思维；课后系统复习，发现问题。根据不同的教学阶段，要求学生阅读相应水平的课外读物、练习汇编、语法注释及与课上内容有关的材料，使用各种单词和双语词典等。特别是在目前现代化教学手段不断完善和发展的情况下，教师需训练学生独立地使用录音机、电脑等的技能，以培养他们独立学习英语的能力，使其创造性地学习，发挥更大的主观能动性，增长“扩大再生产”的能力。
心理学家研究指出：“任何知识的学习过程都包含一系列复杂的心里活动，其中一类是关于学习的积极性等问题。”这就意味着，在智力和能力相同的条件下，非智力因素及其他客观条件，仍然起着决定性的作用。因此，在谈论培养上述五种能力的同时，还应顾及以下几点：①教师应通过各种教育、教学手段，最大限度地激发学生学习英语的动机、兴趣、意志、和情感，培养学生具有勤奋学习、精益求精的学习态度，培养其坚强的毅力和求知欲。②关于培养学生良好的学习英语的习惯，如启发学生多用英语动脑、动口、动手，使用工具书独立解决问题，有逻辑联系地识记英语现象等。③提高学生阅读理解能力。许多语言学家认为，阅读是一种积极的、交互的、建设性的思维行动。教师应通过分析性阅读、综合性阅读、快速性阅读等方式，使学生开阔眼界，扩大知识面，发挥逻辑推理能力。④充分利用各种直观教具和电化手段，给学生提供大量生动、形象的感性知识。
总之，英语是一种交际工具，要根据英语课是工具课这一特点，把一般能力转换成英语的特殊能力。在英语教学中，应加强基础，发展智力，培养能力，才能有的放矢地提高教学质量。