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摘
以“真实”彰显情境教学魅力
【摘 要】
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摘 要 建构“真实情境”，通过具身模拟来把握现实起点，邀约现场来激活实践智慧，实践生成来提升主体自觉，实现学生道德素养与道德行为的提升，彰显情境教学的魅力，促进学生的道德学习。 关 键 词 道德与法治;真实情境;情境教学 中图分类号 G41 文献编码 A 文章编号 2095-1183（2021）03-00-03 道德与法治课程的活动性决定了情境的不可或缺性。具身认知理论倡导“
【出 处】
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中小学德育
【发表日期】
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2021年3期
其他文献
在幼儿园科学教学活动中。幼儿是在与材料相互作用的过程中逐渐建构相关经验的。然而在教学实践中，不少教师对材料的设计、提供缺乏应有的重视。笔者在几次执教中班科学教学活动“会喝水的罐子”的过程中，深深地体会到材料在科学教学活动中至关重要，认识到教师在设计活动时应将材料的设计、提供放在重要的位置。下面，笔者结合这个科学教学活动谈几点体会。 幼儿的学习兴趣直接影响教学活动的效果。为此，教师们一直在探寻各种
近期全国各地掀起了宣传、学习首届全国教书育人楷模、全国优秀教师、江苏省特级教师、江苏省南京市北京东路小学附属幼儿园园长吴邵萍先进事迹的热潮。吴邵萍老师是本刊的老作者，也是本刊记者的老朋友。一直以来，我们不仅敬佩吴老师爱岗敬业、勤奋学习、酷爱钻研的精神，更敬佩她在承担繁重社会工作的情况下，既把管理工作做得那么精彩，又把教学工作做得那么出色，还出版、发表了数以百计的专业论著和论文。在家里她还是一位好女
教师应该研究什么样的问题 应与教育实践高度相关。教师行走在“教育的田野”中,要充分利用“田野”中的第一手资料,研究的课题应该源于学校生活。 应具有教育价值。一个有意义的问题具有明晰的教育立场。它更多源自个人教育实践中的“遭遇”,对相关的个体产生了某种“触动”。对这一过程进行描述的过程就是教育他人或自我教育的过程。 应关注社会现状。有意义的问题应该与我们的学校教育、社会现实或区域文化密切关联。
在数学教学活动和数学区活动中，浩浩总是无法顺利完成作业和游戏。究竟是什么原因呢?我们开始关注他。 片段一：给数卡找雪花片朋友 浩浩看着数卡“5”。开始从盒子里拿雪花片，“1、2、3、4、5、6、7、8……”。教师问：“你看看卡片上是数字几?”“5。”“那你应该拿出几个雪花片啊?”浩浩不说话。然后拿着数卡“6”，又开始从盒子里拿雪花片，“1、2、3、4、5、6、7、8、9……”。教师继续
一日活动是指幼儿从进园到离园这一时间段里的所有活动、所有环节。研究一日活动是幼儿园课程与教学改革深入发展的必然趋势。长期以来，我一直主张“把一日活动当课上，把课当游戏做”。意在把对教学活动的重视转移到对幼儿园所有活动的关注上。同时注重创设宽松的环境，让幼儿以游戏的方式学习，满足幼儿的自主学习需要。“把一日活动当课上”和“把课当游戏做”。体现的是教师的教育观和儿童观。本文重点介绍几个片段，以说明我园
马上就要到吃点心时间了，只听尧尧大喊起来：“老师。快来看!谁吃了我们的点心。”“就是!这上面还有牙印呢!”听到孩子们的喊声。我快步走了过去。尧尧立刻把我拉过去说：“老师，你快来看这块饼。不知被谁咬了一口。”看我在注视他，他急忙补充说：“先声明，这可不是我咬的!我和他们是一起看到的。”另几个孩子连连点头，并声明不是他们咬的。这时，我仔细观察了那块饼。这是一种油酥饼，吃起来很酥、很脆。但也很容易被碰碎
摘 要 百年名校有其科学合理的发展路径。通过“接续”使命传承文化、“丰富”内涵日进日新、“传承”基因引领实践，百年名校赢得生生不息的成长动力，成为教育实践的时代样本。 关 键 词 百年名校；发展路径；文化建构 中图分类号 G41 文献编码 A 文章编号 2095-1183（2019）01-00-03 百年名校不同于一般百年老校的地方在于其“名”，两者同样历经岁月的磨洗，区别只在于前者以鲜
从教20年来，参加过不少培训活动，从最初懵懂、被动地接受培训，只是将培训中获得的信息作为知识来储存，到后来尝试着将培训中了解到的理论用于指导自己的工作或研究。在这个过程中，我不断地获得感悟，对于“如何通过培训有效促进自我专业成长”这个问题的理解也渐渐深入：一次培训对于一个教师的成长而言也许只是一个“引子”、一次“播种”，而要让这颗“种子”茁壮成长则需要教师后续的努力与探索。下面我就参加一次培训后产
我认为本活动存在两个问题：一是让幼儿从导盲犬的角度来体验帮助他人的情感是有难度的，虽然游戏中幼儿很快乐，但我们都知道这不是因为帮助他人而获得的较深层次的情感体验。二是游戏中教师的示范和要求不够明确。建议将游戏设计为一个正常人帮助一个盲人，规则是保证盲人不被碰到、撞倒，在规定的路线中完成任务。教师需要做出明确的示范并强调注意事项，让幼儿直接从自身行为中获得帮助他人的快乐。 案例中教师的出发点是