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摘
指向学习能力提升的英语阅读教学
【摘 要】
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摘 要：学习能力构成英语学科核心素养的发展条件。指向学习能力提升的英语阅读教学整合课程内容的六要素，把培养学生的学习能力作为教学的重要目标之一，通过课前、读前、读中、读后、课后五个阶段以及读中三个层次教学活动的推进，有机融合自主、合作、探究的学习方式，实现学习能力的提升。 关键词：学习能力;阅读教学;自主;合作;探究 新一轮基础教育改革中，英语学科的育人目标从“三维目标”升级为“发展语言
【出 处】
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教学月刊·中学版（教学参考）
【发表日期】
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2020年11期
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(一) 我喜欢夏天过后的阳光，暖暖的催人入睡。我和彦彦总是静静地坐在教室的角落里，静静地分享从窗户射进来的光。高中生活并不像我想像的那样丰富，每天重复着“三点一线”的生活，单调而又乏味。真的很怀念初三毕业前那段除了上课就是写留言的充实日子。 “彦彦，你说罗罗会过得快乐吗？” “当然了！她永远都是那么快乐的。你还记得我们毕业时说的话吗？” “不论在哪里，都要快乐！” “嗯，相信即使她有
摘 要：新课标下的初中科学教材，插图的篇幅有所增加，提升了插图的教育地位和功能。巧妙利用插图，可以激发学生的学习兴趣，拓展学生思维，有利于学生实验技能、表达能力、学习能力以及综合素质的提高。对优化课堂结构，提高课堂教学效率，也起到非常重要的作用。 关键词：初中科学；插图；教学；效率 插图是教材内容呈现的重要方式之一，比语言表述来得更直观、简洁，一张简单的插图，胜过上千字的文字表达，是教材编写不
我从小就口吃，上小学一年级时，老师伸出四个手指问我是几，结果我将“四个”发成了“地个”，惹得老师和其他小朋友一阵哄笑。上学后，成绩又一直跟不上，强烈的自卑感让我产生了厌学情绪，发展到后来，连校门都不想再进了。最后在母亲的督促下，我只得勉勉强强地去了学校，不过成绩一直不好，我只想快快等高中毕业后到外面去打工。 记得中学临近毕业的前半个月，班主任李坤山老师组织同学们举办了一场晚会，他担任主持人。在
最近妈妈想吃豆芽了，就把豆子放在阳台上准备让它发芽。我不喜欢吃豆芽，也不喜欢看豆子，就很少去阳台上看妈妈的豆芽，而妈妈却隔三差五地去看它们。 那天闲来无事，妈妈让我去阳台看看豆芽，我很不情愿地来到阳台边，看到那绿得发光发亮的豆芽，心里不由生起一阵羡慕，而后又变成妒忌，把两颗最闪光的豆芽扔进米兰花盆里。 过了几天后，我再去阳台给那盆米兰花浇水时，竟然看到我那天随手扔进去的豆芽长出来了！在阳光的照
摘要：在“‘教读—自读—课外阅读’三位一体”的统编教材阅读教学体系中，自读课的教学可依托《语文作业本》设计“微活动”，并以此为核心设计微任务和微评价，通过联结自主学习与合作学习，架构自读课预学、导学、助学、延学支架，开展自评、组评等培养学生的语文核心素养。 关键词：自读课教学;微活动;《台阶》 统编教材以“双线组元”，架构“‘教读—自读—课外阅读’三位一体”的阅读教学体系。针对三类课型，章新其
海外幽默告示 ★纽约一个儿童游乐园大门口的一块牌子上写着：“成年人必须在孩子陪同下方可入内。” ★一个向公众开放的英国古堡，入口处贴着一张告示：“主人该使客人宾至如归，客人该注意这里并非家里。” ★肯尼亚某天然动物园的告示中规定：“凡向鳄鱼池内投掷物品者，必须自己捡回。” ★美国西海岸一条公路的急转弯处，有一告示这样写道：“如果你的汽车会游泳的话，请照直开，不必刹车。” ★美国一家旅
当前的新课程改革为每位教师开辟了解放思想、优化教学的天地。其中，“如何创造性地使用教科书”，即进行优化教科书的探讨，已然成为当前课程改革中的一个重要课题。以《历史与社会》辅助内容——习题为例，它们虽是课文的补充说明，但也提供了掌握和运用知识的基本方式，是对课文系统的形象化、具体化、趣味化的一种处理，符合学生的认知特点，有利于学生阅读教科书和理解课程内容。但是，一些教师对教科书习题的处理方式存在一些
郭敬明, 你好！ 初识你，是因为你的书——《梦里花落知多少》。那时，我从晚上一直看到早上，看的时候很轻松，因为语言轻松易懂，可是有时出现一两句心理描写，如“我哀伤地站在树底下，听风吹落树叶的声音”，我的心情立刻就低落了。你书上的那些人物总是活得多姿多彩，却最终逃不了朋友的背叛，天意的捉弄。这似乎就是我们今天的写照，于是让我们更抓紧友情，珍惜现在的美好生活，不再为小小的不美好而离去。 “青春是一
摘 要：当前对初高中物理教学衔接的研究很多，但聚焦于提升学科核心素养方面的论文较少.而通过《普通高中物理课程标准（2017年版）》可以看出，指向学科核心素养提升的初高中物理教学衔接是高中物理教学的重要研究课题.教学中，教师可用深度学习理论为指引，通过情境问题，引导学生自主反思，在联通新旧知识的过程中重新建构、整合建构，帮助学生实现物理观念和科学思维的层次进阶. 关键词：学科核心素养;教学衔