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摘 要 随着科学信息技术的不断发展，人们的生活水平发生了翻天覆地的变化。几十年前，人们的生活水平不高，连有声图像都很难在教学中看见，而今信息技术已和中小学教学息息相关。小学信息技术学科也应运而生，运用更科学的方式指导学生如何接触网络，使用网络。然而，因为地域的局限性或者是专业师资力量的不足，使得很多信息课流于形式。那么，如何打造信息技术高效课堂，就是本文要探讨的问题。
关键词 高效课堂;小学信息技术;课堂教学
中图分类号：G424.21
文献标识码：A
文章编号：1002-7661（2019）26-0024-01
小学信息技术不同于语文、数学这些学科，它既是学校教育不可或缺的组成部分，又有其相对独立性。本学科在教材编写的时候充分考虑了学生的身心发展规律，对学生应该掌握的基本技能也有明确的表述。但是，由于师资、物质资源的不足，有的学校并不能正常开展信息技术课程，即便能够上信息课，也不按照教材来教，而是简单粗暴地让学生在学校里过把电脑瘾。长此以往，不仅会影响信息技术的基本技能掌握，更会挫伤学生对信息课的正确定位。因此，教师要依据教材切实地实施信息技术教学，并不遗余力地打造高效课堂。
一、善用情境教学法增加课堂趣味性
情境教学法在小学教学中运用得比较广泛。生动的情境更容易让学生集中注意力，也就相应增加了学习的兴趣。严格意义上来说，小学信息技術是一门实践科学，因为它较多地指向了理论后的实操，即教学的最终指向是让学生学会操作的技能。但是倘若只是机械地演示继而让学生反复模仿，虽然也能够达到教学的目的，可很难让学生有继续学习的热情。基于此，即便是小学信息技术教学，也要讲求方式方法，善用丰富的教学法来提高学生的学习效率。例如在学习《绘制图画》的时候就可以看出情境教学法带来的益处。
本课主要要求学习掌握特制笔、钢笔、水彩笔等绘画工具，建设图层进行数字绘画。三年级的学生在日常生活中对电脑并不陌生，他们能够自由地运用电脑做各种事情。但是在信息课上对于图绘的技能等则需要系统学习。因此，在教学本课的时候，教师要将学生看作没有基础，在充分考虑其主观能动性的前提下进行教学。恰当的情境既能引发学生的思考又能增加课堂趣味，所以在课堂之初就通过播放熊猫吃竹子的视频来调动课堂氛围，继而指导学生用“特制笔”绘制大熊猫。为了丰富教学内容，可以继续添加熊猫各种形态的图片，比如吃竹子的、坐着的、卧着的等等，教师再演示电子绘画的动画，讲解不同姿态的画法。在这样的情境教学中，熊猫的形态也呈现在学生的脑海中。
二、注重课堂教学中的信息整合
要想打造高效的课堂，信息整合就不能缺少。这种信息整合，不单单是理论方面，甚至于在实际操作中也要考虑。知识往往具有连贯性，体现在教学中常常是一种循环往复的螺旋状上升趋势。而知识之间又有各种联系，从而引发出的诸如上位学习、下位学习等，都可以通过迁移实现教学资源的最大化利用。在小学信息技术的教学课堂上，前后知识的连贯性也很重要，这就要求教师在备课的阶段就要善于整合信息，以实现教学高效化。例如在学习《遨游网络世界》的内容时，就可以运用整合课堂信息的方式打造高效课堂。
本课通过介绍导航网站、认识导航栏、设置浏览器主页和使用浏览器工具栏中的按钮来完成教学。针对这一课的教学目标，如果只是将每部分的内容分开来进行教学，虽然也能实现最终的目的，但是对学生来说则缺失了知识之间的连贯性。就比如设置浏览器主页和使用其工具栏里的按钮可以整合在一起进行教学，更方便学生进行理解和记忆。而作为一堂“技能课”，了解导航网站的教学也可以通过整合多个网页的浏览情况进行对比分析，指导学生通过辨别浏览器的标签确认网站的名字，进而了解导航网站，认识导航栏。
三、用多元化的评价手段组织教学
有的人认为，在信息技术教学中只有对错。就像是给出一个指令，你操作正确就是对，操作不当就是错。但是从小学教学的角度来看，教学很难有具体的对错。倘若在教学中仅依靠单维度评判对错，势必会给教学带来很多局限。在信息技术教学中，它虽然不像其他学科那样有较为清晰的评判标准，但是这不妨碍教师在教学过程中要选择不同的评价方式。课堂教学中的多元评价，其实更指向评价的多样性，简单来说，就是既要看中学习的结果，也更要关注学习的过程，并且适时、及时地给出评价。例如在学习《网络交流》这部分内容的时候，就可以通过过程和方法、情感和价值观、操作和创新等多种角度对教学进行评价。
本课教学的重点是学会运用QQ软件这种即时通讯进行网络交流。在教学准备方面，教师就要有充分的心理预期。因为对于QQ软件的使用学生已经比较熟悉，他们已经会用QQ聊天、发说说、传照片、听音乐、玩游戏等。在这样的前提下，如果再只是用单一的评价方式不仅会影响课堂的正常进行，更会让学生产生抵触。那么，在原有认识的基础上，不管学生倾向于哪个方面，教师都要能够给出相应的评价。例如在教学QQ软件的聊天功能时，就可以用多元的方法评价聊天的内容。用来休闲聊天的是一种，用来培养学生之间自主探究、合作学习又是另外一种。运用这种多元的评价，也让学生对网络交流的认识变得多元。
总而言之，小学信息技术要改掉以往教学中存在的浮于表面的弊端，致力于打造情境丰富、信息整合、多元评价的高效课堂。
参考文献：
[1]王宏刚.浅议信息技术在中职数学课堂教学中的应用[J].学周刊，2017（24）.
关键词 高效课堂;小学信息技术;课堂教学
中图分类号：G424.21
文献标识码：A
文章编号：1002-7661（2019）26-0024-01
小学信息技术不同于语文、数学这些学科，它既是学校教育不可或缺的组成部分，又有其相对独立性。本学科在教材编写的时候充分考虑了学生的身心发展规律，对学生应该掌握的基本技能也有明确的表述。但是，由于师资、物质资源的不足，有的学校并不能正常开展信息技术课程，即便能够上信息课，也不按照教材来教，而是简单粗暴地让学生在学校里过把电脑瘾。长此以往，不仅会影响信息技术的基本技能掌握，更会挫伤学生对信息课的正确定位。因此，教师要依据教材切实地实施信息技术教学，并不遗余力地打造高效课堂。
一、善用情境教学法增加课堂趣味性
情境教学法在小学教学中运用得比较广泛。生动的情境更容易让学生集中注意力，也就相应增加了学习的兴趣。严格意义上来说，小学信息技術是一门实践科学，因为它较多地指向了理论后的实操，即教学的最终指向是让学生学会操作的技能。但是倘若只是机械地演示继而让学生反复模仿，虽然也能够达到教学的目的，可很难让学生有继续学习的热情。基于此，即便是小学信息技术教学，也要讲求方式方法，善用丰富的教学法来提高学生的学习效率。例如在学习《绘制图画》的时候就可以看出情境教学法带来的益处。
本课主要要求学习掌握特制笔、钢笔、水彩笔等绘画工具，建设图层进行数字绘画。三年级的学生在日常生活中对电脑并不陌生，他们能够自由地运用电脑做各种事情。但是在信息课上对于图绘的技能等则需要系统学习。因此，在教学本课的时候，教师要将学生看作没有基础，在充分考虑其主观能动性的前提下进行教学。恰当的情境既能引发学生的思考又能增加课堂趣味，所以在课堂之初就通过播放熊猫吃竹子的视频来调动课堂氛围，继而指导学生用“特制笔”绘制大熊猫。为了丰富教学内容，可以继续添加熊猫各种形态的图片，比如吃竹子的、坐着的、卧着的等等，教师再演示电子绘画的动画，讲解不同姿态的画法。在这样的情境教学中，熊猫的形态也呈现在学生的脑海中。
二、注重课堂教学中的信息整合
要想打造高效的课堂，信息整合就不能缺少。这种信息整合，不单单是理论方面，甚至于在实际操作中也要考虑。知识往往具有连贯性，体现在教学中常常是一种循环往复的螺旋状上升趋势。而知识之间又有各种联系，从而引发出的诸如上位学习、下位学习等，都可以通过迁移实现教学资源的最大化利用。在小学信息技术的教学课堂上，前后知识的连贯性也很重要，这就要求教师在备课的阶段就要善于整合信息，以实现教学高效化。例如在学习《遨游网络世界》的内容时，就可以运用整合课堂信息的方式打造高效课堂。
本课通过介绍导航网站、认识导航栏、设置浏览器主页和使用浏览器工具栏中的按钮来完成教学。针对这一课的教学目标，如果只是将每部分的内容分开来进行教学，虽然也能实现最终的目的，但是对学生来说则缺失了知识之间的连贯性。就比如设置浏览器主页和使用其工具栏里的按钮可以整合在一起进行教学，更方便学生进行理解和记忆。而作为一堂“技能课”，了解导航网站的教学也可以通过整合多个网页的浏览情况进行对比分析，指导学生通过辨别浏览器的标签确认网站的名字，进而了解导航网站，认识导航栏。
三、用多元化的评价手段组织教学
有的人认为，在信息技术教学中只有对错。就像是给出一个指令，你操作正确就是对，操作不当就是错。但是从小学教学的角度来看，教学很难有具体的对错。倘若在教学中仅依靠单维度评判对错，势必会给教学带来很多局限。在信息技术教学中，它虽然不像其他学科那样有较为清晰的评判标准，但是这不妨碍教师在教学过程中要选择不同的评价方式。课堂教学中的多元评价，其实更指向评价的多样性，简单来说，就是既要看中学习的结果，也更要关注学习的过程，并且适时、及时地给出评价。例如在学习《网络交流》这部分内容的时候，就可以通过过程和方法、情感和价值观、操作和创新等多种角度对教学进行评价。
本课教学的重点是学会运用QQ软件这种即时通讯进行网络交流。在教学准备方面，教师就要有充分的心理预期。因为对于QQ软件的使用学生已经比较熟悉，他们已经会用QQ聊天、发说说、传照片、听音乐、玩游戏等。在这样的前提下，如果再只是用单一的评价方式不仅会影响课堂的正常进行，更会让学生产生抵触。那么，在原有认识的基础上，不管学生倾向于哪个方面，教师都要能够给出相应的评价。例如在教学QQ软件的聊天功能时，就可以用多元的方法评价聊天的内容。用来休闲聊天的是一种，用来培养学生之间自主探究、合作学习又是另外一种。运用这种多元的评价，也让学生对网络交流的认识变得多元。
总而言之，小学信息技术要改掉以往教学中存在的浮于表面的弊端，致力于打造情境丰富、信息整合、多元评价的高效课堂。
参考文献：
[1]王宏刚.浅议信息技术在中职数学课堂教学中的应用[J].学周刊，2017（24）.