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摘 要：小学语文是小学教育中最基础也是最重要的课程之一，培养学生语文核心素养是小学语文教学的重要目标。在小学语文课堂教学中，提问是其中必要的也是最重要的环节之一，如何做好提问是一门教学艺术。本文就小学语文教学中提问方式的运用进行探究，以期通过提问技巧的应用提高语文课堂的有效性。
关键词：小学 语文 提问 策略
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.21.022
课堂提问是课堂教学活动中必不可少的环节，它是教师与学生进行互动，了解学生对课堂知识掌握情况的重要途径，也是学生反馈教学情况，进行自主思考和学习的重要过程。因此重视课堂教学提问才能够有效地提高课堂的效率，进而促进小学语文教学水平的提高。
一、小学语文课堂提问现状及问题
1.提问准备不充分，得不到重视
近年来随着教育改革的逐步深化，使得我国小学教学情况得到了全面的创新发展，但是部分教师由于受应试教育思维、观念等因素的影响，并未对课堂教学模式做出任何的转变与创新，这也导致课堂提问教学一直无法得到教师与学生的重视。传统教学理念中，课堂提问多是围绕教学的考点来设置，而且提问的内容和方式也比较单一。很多教师多会按照教学大纲上设置的问题进行提问，很少有教师会在课前深入研究教学内容，进而科学地设置一些有趣的问题。
2.提问教学效果不佳
很多教师认为课堂提问是教学的任务和教学的环节，并没有真正意识到提问的重要性和意义。大部分教师设置的问题并没有实质意义，即真正地调动起学生的积极性，培养学生的自主思考能力。很多时候问题的提出，答案都是显而易见的，学生对问题的思考仅仅停留在表面上，教师也没有深入地引导学生进行思考和探究，导致提问的效果并不是很好。
3.提问方式单调陈旧
目前小学语文教学中提问教学效果不佳的原因还在于教师的提问方式存在很大的问题。很多教师只是做到了课堂提问，根本没有去深入研究提问的技巧，而提问的技巧实则是很重要的。教师提问时思考的时间、叫谁、怎样回答以及最后的评价其实是一个整体有序的过程，这个过程需要合理的设计，才能够提高学生的参与积极性，反之，不当的提问方式会让学生感到紧张和厌恶。
4.提问缺乏创新，浪费课堂教学时间
当前，课堂提问教学虽然引起了部分小学语文教师的重视，并且课堂提问教学被广泛应用到了实际教学中，但是在提问的相关内容与形式方面往往缺乏足够的创新与创意，许多问题与形式都存在照搬照抄的现象，这种教学不仅形式化严重，而且还会造成教学资源、教学时间的浪费，进一步影响学生的学习积极性与学习兴趣的培养。同时，缺乏创新与创意的课堂提问教学还会影响学生思维能力、创新能力、探索能力的培养。因此，课堂提问教学所提出的问题不仅要与教学内容息息相关，而且还要具有较强的连续性，进而使得问题能够环环相扣，这样才能有效提升教学效果与质量，避免教学思路混乱情况的发生。由此可见，提问缺乏创新，浪费课堂教学时间是当前小学语文课堂提问教学中存在的重要问题之一。
二、小学语文课堂提问教学的优化策略
1.提高对课堂提问教学的重视
要提高小学语文课堂提问教学的有效性，首先必须要将提问教学重视起来。教师要在课前做好充足的提问准备，要根据教学的内容以及学生的实际情况，设计一些既有趣又与教学内容紧密相连的问题，还要考虑问题的适用群体，想要回答问题的对象是哪一部分学生，学生可能给出的答案是什么，应该如何引导学生更加深入地挖掘问题等等。这些与提问相关的问题都应该考虑全面，设计好提问的环节以及可能出现的各种问题，确保提问环节的顺利开展。教师只有去真正重视起提问教学，才能够认真地根据教学目标及教学内容设计一些即科学又合理的问题，这些问题也能够更好地帮助学生深入挖掘和理解教学内容。
2.提问问题要引起学生的兴趣
新课标下更加注重对学生学习兴趣的培养，这也是建立学科素养的根本所在。兴趣是最好的老师，只有当学生对某一个内容感兴趣他们才会主动去学习去探索。教师可以利用学生的兴趣特点，结合教学的需求来设置一些能够引起学生注意力的问题。问题可以由简到难，逐步引导学生去开发自己的思维能力。小学生正处于好奇又好动的阶段，他们对自己身边的事物会比较感兴趣，所以教师在设置问题时，可以多从小学生的身边事物考虑，这样就能够让他们更加乐于回答问题。例如，在讲到《影子》这节课时，教师在开讲前可以先由一个问题引出：“同学们，你们知道自己的影子是什么样子的吗？谁可以跟老师说说自己的影子？”通过这样一个问题，来引起小学生的注意，同时也告知学生我们今天讲课的内容就是影子。这种通过联系小学生身边有趣的事情而设置问题的方式，能够很好地拉近学生与课堂、学生与老师的关系。
3.注重培养教师提问的能力，有效提升问题的针对性
当前小学语文课堂提问教学中产生问题的重要因素之一就是教师的提问能力不足所造成的。所以，要注重培养教师提问的能力，有效提升问题的针对性是实现小学语文课堂提问教学优化的重要策略之一。而教师提问能力不足主要是由于教师对于提问教学重视程度不足，并未科学合理地依据教学内容对于相关问题进行设置，造成相关提问的内容不仅随意性较大而且形式较为单一。同时，由于教师自身知识更新速度较慢且接受能力较差，导致在实际教学过程并不能及时更新自身的知识内容，完善自身知识结构，进而影响教师的教学能力。因此，教师要注重自身教学思维的转变，加强知识的学习，实现自身知识水平与教学能力的全面提升，不断地拓展自身知识视野，逐步提升自身的提问能力，进而为学生提供更加完善的教学服务，推动课堂提问教學在小学语文教学中的应用。此外，在课堂提问教学的设计过程中，要深入了解学生的实际学习情况、思维能力以及学习能力，才能更好地结合学生的实际情况与教学目标，科学合理地完成问题的设计，才能有效的提升课堂提问教学的有效性，更好地发挥其重要的教学作用与价值。同时，课堂提问教学的设计必须要以教学目标为核心与指导开展问题的设计，有效地提升问题的针对性，进而在实现教学目标的同时可以实现教学问题针对性的提升，这无论是对于提升教学的有效性，还是教学效果与质量的提升都具有积极的影响与重要的作用，也是解决当前小学语文课堂提问教学问题的重要策略之一。 4.提问要讲究时机
提问的时机在课堂提问教学中是很重要的，把握好提问时机可以起到事半功倍的效果。这就要求教师必须在高度把握教学流程的情况下，对教学内容谙熟于心，并对学生的心理反应有一定的了解。这样教师才能够知道在什么情况下提出一个问题可以把学生更好地带入到教学内容中，让学生由浅到深、由表到里地掌握教学内容。例如，《比尾巴》这一课时，小学生对于一些小动物是比较熟悉的，所以在开讲前可以先问小学生：“同学们你们见过那些小动物是有尾巴的？他们的尾巴是什么样子的呢？”然后，让学生们带着疑问走进课文，并寻找答案。在带领学生在课文中找到答案后，教师可以继续延伸问题，问一些課文中没有的动物的尾巴是什么样子的，来发散学生的思维。教师在整个教学过程中要把善于把握住每一个可以提问的环节，提出一些既有趣又有意义的问题，这样才能够使课堂变得高效。
5.丰富提问方式和评价方式
很多教师习惯于提问那些学习成绩比较优秀又积极主动的学生，这样教学活动开展得就会比较顺利。但是，这样选择提问对象往往会出现两种问题，一是那些积极主动的学生会认为教师比较喜欢和青睐于他们，久而久之就会产生骄傲的心理;而另一种情况则是那些成绩不太好又不太积极主动的学生，他们就会认为教师偏心，也会产生一种厌恶的心理，久而久之变得更加被动。因此，教师的提问方式很重要，往往会受到学生们的关注，也会影响小学生的心理变化，教师可以根据教学内容的难易情况、学生的性格特点以及教学的实际情况等综合因素，来选择提问的方式，保证能够覆盖所有学生，让学生感觉到公平公正。同时，教师也应该注重在学生回答问题后给予一定的反馈评价，针对不同层次的学生，要有不同的评价方式。例如，面对学习成绩较好的学生应该多提出一些改进性和创新性的建议，面对成绩不太好的学生则以鼓励为主，多说一些“不错、很棒，这个问题回答得很有意思”这样的话语。
小学语文教学中，提问是一门很重要的技巧，应用得当能够起到事半功倍的效果。教师在选择提问教学方式的过程中首先要重视起它，要真正地熟悉和了解提问的技巧，再根据自己的实际教学情况进行改进和创新，就一定能够找到得心应手的提问方式，进而提高教学的有效性。
参考文献：
[1] 段成敏《浅谈如何优化小学语文课堂提问》，《求知导刊》2014年第10期。
[2] 阿曼古力.阿不都热扎克《关于优化小学语文课堂提问的几点见解》，《赤子（上中旬）》2015年第17期。
[3] 魏文芳《浅谈如何让小学语文课堂在学生的提问中更精彩》，《中国校外教育》2018年第36期。
关键词：小学 语文 提问 策略
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.21.022
课堂提问是课堂教学活动中必不可少的环节，它是教师与学生进行互动，了解学生对课堂知识掌握情况的重要途径，也是学生反馈教学情况，进行自主思考和学习的重要过程。因此重视课堂教学提问才能够有效地提高课堂的效率，进而促进小学语文教学水平的提高。
一、小学语文课堂提问现状及问题
1.提问准备不充分，得不到重视
近年来随着教育改革的逐步深化，使得我国小学教学情况得到了全面的创新发展，但是部分教师由于受应试教育思维、观念等因素的影响，并未对课堂教学模式做出任何的转变与创新，这也导致课堂提问教学一直无法得到教师与学生的重视。传统教学理念中，课堂提问多是围绕教学的考点来设置，而且提问的内容和方式也比较单一。很多教师多会按照教学大纲上设置的问题进行提问，很少有教师会在课前深入研究教学内容，进而科学地设置一些有趣的问题。
2.提问教学效果不佳
很多教师认为课堂提问是教学的任务和教学的环节，并没有真正意识到提问的重要性和意义。大部分教师设置的问题并没有实质意义，即真正地调动起学生的积极性，培养学生的自主思考能力。很多时候问题的提出，答案都是显而易见的，学生对问题的思考仅仅停留在表面上，教师也没有深入地引导学生进行思考和探究，导致提问的效果并不是很好。
3.提问方式单调陈旧
目前小学语文教学中提问教学效果不佳的原因还在于教师的提问方式存在很大的问题。很多教师只是做到了课堂提问，根本没有去深入研究提问的技巧，而提问的技巧实则是很重要的。教师提问时思考的时间、叫谁、怎样回答以及最后的评价其实是一个整体有序的过程，这个过程需要合理的设计，才能够提高学生的参与积极性，反之，不当的提问方式会让学生感到紧张和厌恶。
4.提问缺乏创新，浪费课堂教学时间
当前，课堂提问教学虽然引起了部分小学语文教师的重视，并且课堂提问教学被广泛应用到了实际教学中，但是在提问的相关内容与形式方面往往缺乏足够的创新与创意，许多问题与形式都存在照搬照抄的现象，这种教学不仅形式化严重，而且还会造成教学资源、教学时间的浪费，进一步影响学生的学习积极性与学习兴趣的培养。同时，缺乏创新与创意的课堂提问教学还会影响学生思维能力、创新能力、探索能力的培养。因此，课堂提问教学所提出的问题不仅要与教学内容息息相关，而且还要具有较强的连续性，进而使得问题能够环环相扣，这样才能有效提升教学效果与质量，避免教学思路混乱情况的发生。由此可见，提问缺乏创新，浪费课堂教学时间是当前小学语文课堂提问教学中存在的重要问题之一。
二、小学语文课堂提问教学的优化策略
1.提高对课堂提问教学的重视
要提高小学语文课堂提问教学的有效性，首先必须要将提问教学重视起来。教师要在课前做好充足的提问准备，要根据教学的内容以及学生的实际情况，设计一些既有趣又与教学内容紧密相连的问题，还要考虑问题的适用群体，想要回答问题的对象是哪一部分学生，学生可能给出的答案是什么，应该如何引导学生更加深入地挖掘问题等等。这些与提问相关的问题都应该考虑全面，设计好提问的环节以及可能出现的各种问题，确保提问环节的顺利开展。教师只有去真正重视起提问教学，才能够认真地根据教学目标及教学内容设计一些即科学又合理的问题，这些问题也能够更好地帮助学生深入挖掘和理解教学内容。
2.提问问题要引起学生的兴趣
新课标下更加注重对学生学习兴趣的培养，这也是建立学科素养的根本所在。兴趣是最好的老师，只有当学生对某一个内容感兴趣他们才会主动去学习去探索。教师可以利用学生的兴趣特点，结合教学的需求来设置一些能够引起学生注意力的问题。问题可以由简到难，逐步引导学生去开发自己的思维能力。小学生正处于好奇又好动的阶段，他们对自己身边的事物会比较感兴趣，所以教师在设置问题时，可以多从小学生的身边事物考虑，这样就能够让他们更加乐于回答问题。例如，在讲到《影子》这节课时，教师在开讲前可以先由一个问题引出：“同学们，你们知道自己的影子是什么样子的吗？谁可以跟老师说说自己的影子？”通过这样一个问题，来引起小学生的注意，同时也告知学生我们今天讲课的内容就是影子。这种通过联系小学生身边有趣的事情而设置问题的方式，能够很好地拉近学生与课堂、学生与老师的关系。
3.注重培养教师提问的能力，有效提升问题的针对性
当前小学语文课堂提问教学中产生问题的重要因素之一就是教师的提问能力不足所造成的。所以，要注重培养教师提问的能力，有效提升问题的针对性是实现小学语文课堂提问教学优化的重要策略之一。而教师提问能力不足主要是由于教师对于提问教学重视程度不足，并未科学合理地依据教学内容对于相关问题进行设置，造成相关提问的内容不仅随意性较大而且形式较为单一。同时，由于教师自身知识更新速度较慢且接受能力较差，导致在实际教学过程并不能及时更新自身的知识内容，完善自身知识结构，进而影响教师的教学能力。因此，教师要注重自身教学思维的转变，加强知识的学习，实现自身知识水平与教学能力的全面提升，不断地拓展自身知识视野，逐步提升自身的提问能力，进而为学生提供更加完善的教学服务，推动课堂提问教學在小学语文教学中的应用。此外，在课堂提问教学的设计过程中，要深入了解学生的实际学习情况、思维能力以及学习能力，才能更好地结合学生的实际情况与教学目标，科学合理地完成问题的设计，才能有效的提升课堂提问教学的有效性，更好地发挥其重要的教学作用与价值。同时，课堂提问教学的设计必须要以教学目标为核心与指导开展问题的设计，有效地提升问题的针对性，进而在实现教学目标的同时可以实现教学问题针对性的提升，这无论是对于提升教学的有效性，还是教学效果与质量的提升都具有积极的影响与重要的作用，也是解决当前小学语文课堂提问教学问题的重要策略之一。 4.提问要讲究时机
提问的时机在课堂提问教学中是很重要的，把握好提问时机可以起到事半功倍的效果。这就要求教师必须在高度把握教学流程的情况下，对教学内容谙熟于心，并对学生的心理反应有一定的了解。这样教师才能够知道在什么情况下提出一个问题可以把学生更好地带入到教学内容中，让学生由浅到深、由表到里地掌握教学内容。例如，《比尾巴》这一课时，小学生对于一些小动物是比较熟悉的，所以在开讲前可以先问小学生：“同学们你们见过那些小动物是有尾巴的？他们的尾巴是什么样子的呢？”然后，让学生们带着疑问走进课文，并寻找答案。在带领学生在课文中找到答案后，教师可以继续延伸问题，问一些課文中没有的动物的尾巴是什么样子的，来发散学生的思维。教师在整个教学过程中要把善于把握住每一个可以提问的环节，提出一些既有趣又有意义的问题，这样才能够使课堂变得高效。
5.丰富提问方式和评价方式
很多教师习惯于提问那些学习成绩比较优秀又积极主动的学生，这样教学活动开展得就会比较顺利。但是，这样选择提问对象往往会出现两种问题，一是那些积极主动的学生会认为教师比较喜欢和青睐于他们，久而久之就会产生骄傲的心理;而另一种情况则是那些成绩不太好又不太积极主动的学生，他们就会认为教师偏心，也会产生一种厌恶的心理，久而久之变得更加被动。因此，教师的提问方式很重要，往往会受到学生们的关注，也会影响小学生的心理变化，教师可以根据教学内容的难易情况、学生的性格特点以及教学的实际情况等综合因素，来选择提问的方式，保证能够覆盖所有学生，让学生感觉到公平公正。同时，教师也应该注重在学生回答问题后给予一定的反馈评价，针对不同层次的学生，要有不同的评价方式。例如，面对学习成绩较好的学生应该多提出一些改进性和创新性的建议，面对成绩不太好的学生则以鼓励为主，多说一些“不错、很棒，这个问题回答得很有意思”这样的话语。
小学语文教学中，提问是一门很重要的技巧，应用得当能够起到事半功倍的效果。教师在选择提问教学方式的过程中首先要重视起它，要真正地熟悉和了解提问的技巧，再根据自己的实际教学情况进行改进和创新，就一定能够找到得心应手的提问方式，进而提高教学的有效性。
参考文献：
[1] 段成敏《浅谈如何优化小学语文课堂提问》，《求知导刊》2014年第10期。
[2] 阿曼古力.阿不都热扎克《关于优化小学语文课堂提问的几点见解》，《赤子（上中旬）》2015年第17期。
[3] 魏文芳《浅谈如何让小学语文课堂在学生的提问中更精彩》，《中国校外教育》2018年第36期。