随着素质教育的推进，外语教学改革的深入，社会、学生对英语教师的要求也越来越高。为了适应这一要求，我们英语教师就不能仅仅满足于“讲得好”，更应追求“教得好”。这就不仅需要我们教师有创新的教学方法，更需要有高超的教学艺术，才能使教与学的渠道畅通，使教学达到最佳的效果。鉴于此，笔者从以下几方面谈论个人在英语教学方面的心得：
　　一、调动学生的积极性，使学生掌握良好的学习方法
　　“ 授之以鱼不如授之以渔”，英语教学中的‘渔’就是科学的学习方法。只有掌握了科学的学习方法，学生的学习才会变得轻松、灵活，学习效率才会大大提高，并且为以后的英语学习打下良好的基础。学生的学习直接得意于教师的指导。那么英语教学中如何对学生进行指导呢？
　　1.激发学生的学习动机，培养学生的兴趣。教师要改变教学观念，发挥学生的主体作用，彻底改变教师讲、学生听的满堂灌的教学方法。英语教师更要做好导演，把“演员们”充分调动起来。德国教育学家第斯多惠说：“教师的艺术不在传授知识本身，而在于关于唤醒、激励和鼓舞”。因此，我们英语教师在学法指导时，要考虑到学生的身心特点和他们的需求、爱好等，充分调动学生参与的积极性，增强他们的主体意识。
　　2.学法指导要以训练思维，开阔思路为主线。学习方法问题在某种意义上讲，其核心就是思维方法问题。思维敏捷、思路开阔、想象力丰富的人学习方法必定得当、灵活、高效。因此，英语学习指导应以训练学生的思维为中心，比如在记忆单词时，可以从多个角度出发，运用经典的记忆方法指导记忆；使他们从开始就按照正确的，但是可以因人而异的科学方法攻克英语单词记忆的难关。在对学生进行思维训练的同时，还要培养学生自主学习的能力，合作学习的能力和发现问题解决问题的能力。
　　3.学法指导要以学习过程为切入点。英语学习认知环节有三个基本层次，一是输入，二是内化，三是运用。在输入的过程中，要让学生有目的地学习知识。比如在学习英语阅读中国，要让学生了解语篇体裁，把握特定的语篇含义，培养学生分析语篇结构，找准获取信息的切入点，从关键词中整合出语篇的内容、主旨，作者的意图、态度等。内化时，要指导学生学会温故而知新，把握新旧知识点的联系。多读，多听，多练习和多模仿，把外在的知识内化为自己的新知识结构。适用阶段就要指导学生怎样运用所学知识，大胆开口，勤于交流，在实践中领悟学习。
　　二、建立和谐的课堂气氛
　　在课堂教学中，老师不是单纯地教会学生记单词、背课文、做试题，重要的是营造和谐积极的课堂气氛，让学生学以致用。因为积极的思维活动是课堂教学成功的关键。苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态就给予传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳”。随着教育的普及，越来越多的人有受教育的要求，使得应试的竞争愈演愈烈，而青少年身上的灵性也越来越少。我们现在推行的各项改革，关键是要解决理念上的问题。在应试教育中，学生考试的答案都是唯一的，老师问他问题，他的答案也是唯一的。这样，学生长期接受如此训练，他的思维模式已经固定了，没有机会培养自我意识，只会让头脑越来越僵化。
　　三、树立以学生为本的教学思想
　　新课标的基本理念是以人为本，教师不能只停留在知识的传授上，而要注重培养学生应用知识解决问题的能力。知识转化为能力是一个复杂而充满变化的过程，要充分发挥学生的主作用和教师的引导作用，教师要以正确的教学理念促进学生主体地位的体现。这就要求教师营造良好的心理环境，在课堂教学中注意精力投入。一位著名的教育家这样说：“教育的水是什么，就是情，就是爱，教育没有了情爱，也就成了无池之水，任你四方形也罢，圆形也罢，宗涛不了一个空虚。”教师必须投入自己的情感，以平等的心态面对学生，以豁达、开朗、睿智、幽默去接受学生、感染学生，使学生产生自信与信赖，最终形成宽容与互动的师生关系。
　　在外语教学中，树立以人为本的思想，要尊重每隔学生，积极鼓励他们在学习中尝试保护他们的自觉性和积极性，比如教师在听写单词时，学生默写错误，要罚几遍甚至几十遍，这要种挫伤了学生学习英语的积极性。学生默写错误是由很多原因造成的，作为老师不能一味责怪学生懒惰，记忆力差。任何人都想自己是最优秀的，老师应该想到罚学生几十遍是不会有太好效果的，为什么不私下找学生谈谈心，寻找恰当的学习方法？要知道老师尊重学生也是尊重自己。
　　新课标中提出了“五点要求”，即语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识。更强调学生综合应用语言的能力。英语新课标的基本理念要求教师以全新的教师出现在全体学生、家长和社会面前，要由传统教学中的知识型、传播型角色向辅导性、引导型角色转变，要扮演学生情感的调控者，英语活动的组织者、激励者，学生进步的促进者和课程资源的开发者等角色，真正成为素质教育的具体实施者。