今天素质教育已成时代的潮流，历史学科如何适应素质教育的要求，其前提是要求历史教师要有较高的素质。高素质的教师是培养深层次学科能力的重要保证，唐代著名的史学家刘知几在他的史学名著《史通》中提出，治史要有三种长处：一是史才、二是史学、三是史识。传统史家的这些素养很重要，固然是我们应当借鉴并加以学习的。但是，作为新时代历史教育工作者，所应具备的才、学、识又必须符合时代要求，有更新的内容和科学标准。
　　
　　一、史才包括动口才能和动笔才能，即语言表达能力和书面表达能力
　　
　　历史的过去性和时序性决定了历史教学有很强的表述性特点，良好的语言素质将能使学生清晰地了解和掌握史实，获得科学的历史知识和真情实感，历史教师语言表达能力的优劣，直接影响着学生对历史知识吸收的程度和学习历史的积极性，关系到教师教学效果的好坏。
　　书面表达能力，确切地说，应为教学研究能力，它以探索教学规律、丰富教学理论、提高教学质量为目的。积极参加教研活动，有利于教师深入研究大纲和教材，提高自己的理论水平和实践能力。而我们的历史教师真正拿起笔来从事一些专业写作者的人数极少，只要我们自己做有心人，在搞好历史教学的同时，对自己在历史教学中发现的问题从事一些力所能及的探讨，是完全能做到的。
　　
　　二、史学指系统的、渊博的、扎实的历史知识
　　
　　历史贯穿于古今中外人类社会发展的整个过程和人类活动的各个领域，历史学科的特点决定了历史教师必须具备系统的、渊博的、扎实的历史知识，同时，还要经常了解史学研究的新信息和新成果，要站到历史学科和史学专著的高度来研究教材，做到“会当凌绝顶，一览众山小”，而不能把自己的认知水平停留在与教科书相同的浅层次上。
　　
　　三、史识指具备一定的政治理论、教育学理论、心理学理论和教学法理论
　　
　　历史教学要以正确的理论作指导，帮助学生认识历史发展规律，形成历史唯物主义基本观点，学会初步运用这些观点去分析和解决问题。作为一名合格的历史教师，起码要熟悉马克思主义哲学、政治经济学和科学社会主义的有关原理，并能够以正确的理论观点和方法去讲解、分析、评价历史人物和事件，同样，历史教师要组织好课堂教学活动，离不开对学生心理活动的了解。许多教师常常忽视这一点，课堂教学往往是言者滔滔，听者瞠目，虽满腹才华，但不了解学生的心理状态和接受能力，就像登山向导只顾自己健步如飞，不注意所带领的队伍，结果难以起到引路作用一样。
　　我们许多历史教师错误地认为熟悉教材就是一切，而忽视历史教学方法的研究，因而在备课时只片面注意挖掘教材的深度、难度，遍及典籍。深入钻研教材固然应当，但如果不讲究教学方式研究，再好的教学内容，也不能变成学生的知识财富，更谈不上提高学生的能力。
　　（冀州市职教中心）