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教学目标：
1．抓住文中重点词句，体会福勒的人性美，从而受到美好道德情操的教育和熏陶。
2．体会作者对比赛场面及运动员动作，语言的准确描写。
3．有感情地朗读课文。
教学重点：从福勒高尚的体育风范中受到人性美的教育。
教学难点：体会作者对比赛场面及运动员动作、语言的准确描写。
一、复习引入：这篇课文主要讲了一件什么事?指名回答，师相机板书课题
二、揣摩文中重点词语，品读有关句子，体会福勒的人性美
(一)品读第三自然段。
1．(出示课件)福勒是在什么情况下放弃射门的?自由朗读第3自然段，从中找出答案。
2．从文中哪些地方看出福勒是在完全有把握的情况下放弃射门的?(找出文中的重点词句读一读，想一想。)
3．根据学生回答，出示有关句子：
(1)“当比赛进行到63分钟时，利物浦队前锋、22岁的世界级球星福勒带球突破，行云流水般晃过几名后卫，直插对方禁区。”
a．品词：行云流水(出示课件“行云流水”图，形象理解福勒带球轻巧、灵活、球技高超)
这句中具体描写福勒“行云流水般”高超球技的词还有哪些?(晃、插)
b．(出示练习)选词填空晃闪躲
福勒带球突破，行云流水般()过几名后卫，直插对方禁区。
[说明：析形索义“晃、闪、躲”，学生自然体会到“晃”字更能体现出福勒带球突破的速度快。]
c．朗读指导。
(2)“即使是技术平庸的前锋，也能将这个球捅入网底。”
a．理解“平庸”
b．辩词：为什么用“捅”不用“踢”?
c．从这句话中你读懂了什么?
d．读法指导。
(3)“就在福勒已经完成百分之九十的破门动作，只差最后一击时，西曼已经闪电般扑到他的脚前。”(用刚学的品词品句法体会福勒完全有把握射球进门)
(4)(哪句话体现了福勒主动放弃射门的?)“就在这一刹那间，福勒猛地将脚收了回来。”
福勒做好了准备，这时候他发现射门可能把对方踢伤。于是，他放弃了射门，这样意味着什么?(放弃了一次成功的辉煌)
4．师小结，齐读第三自然段。
[说明：让学生找出能体现人物特点的相关句子和词语，通过课件展示、词的析形索义和词的比较，加深体验，学生了解了课文语句的意思和人物的特点，进一步体会到作者对比赛场面及运动员动作语言的准确描写。再通过朗读指导，让学生在读中感悟体验，读出比赛紧张时的意境，读出福勒球技高超和伟大的人性美的情味。这样不仅避免了繁琐的内容分析和支离破碎的讲解，还培养了学生良好的语感和对课文的整体把握能力。]
(二)联系课文内容，发表自己的见解。
(课件出示)福勒主动放弃射门，你认为他这样做对吗?你从中感受到了什么?
1．小组讨论交流。
2．汇报交流情况。
3．小结。
[说明：《语文课程标准课程》指出，要建设开放而有活力的课程，还要尊重学生独特的感受、体验和理解。我给学生充分的时间合作交流，让学生在书中找根据，联系生活实际各抒己见，用自己智慧的语言来说明道理，去感受语言的魅力，品味成功的喜悦。经历了讨论的过程，加上老师的指点，福勒的人性美更为凸现，使学生在个性得到张扬的同时，也得到了正确的价值取向。]
(三)学习第4—7自然段，再次体会运动员高尚的体育风范。
1．信中“你表现出来的风范”指的是什么?
2．课文还有什么地方打动我们，吸引了我们?
(西曼的奋不顾身扑球和福勒的第二次放弃射门)
三、放录像，体会当时的美好瞬间
四、谈感受
出示福勒照片：这就是福勒，此时此刻，你最想对福勒说些什么?
五、结束语
(总评：在这一节课中，我力求突出新课程标准三个纬度的特点，就是在“知识与能力”方面通过品词、品句、品读的训练突出语文的工具性，在“过程与方法”上通过“自主、合作、探究”的学习方式增强学生的主体性，在“情感态度和价值观”方面注意渗透人文思想的教育，致力于学生语文素养的形成与发展。)
(责编 韦春艳)
1．抓住文中重点词句，体会福勒的人性美，从而受到美好道德情操的教育和熏陶。
2．体会作者对比赛场面及运动员动作，语言的准确描写。
3．有感情地朗读课文。
教学重点：从福勒高尚的体育风范中受到人性美的教育。
教学难点：体会作者对比赛场面及运动员动作、语言的准确描写。
一、复习引入：这篇课文主要讲了一件什么事?指名回答，师相机板书课题
二、揣摩文中重点词语，品读有关句子，体会福勒的人性美
(一)品读第三自然段。
1．(出示课件)福勒是在什么情况下放弃射门的?自由朗读第3自然段，从中找出答案。
2．从文中哪些地方看出福勒是在完全有把握的情况下放弃射门的?(找出文中的重点词句读一读，想一想。)
3．根据学生回答，出示有关句子：
(1)“当比赛进行到63分钟时，利物浦队前锋、22岁的世界级球星福勒带球突破，行云流水般晃过几名后卫，直插对方禁区。”
a．品词：行云流水(出示课件“行云流水”图，形象理解福勒带球轻巧、灵活、球技高超)
这句中具体描写福勒“行云流水般”高超球技的词还有哪些?(晃、插)
b．(出示练习)选词填空晃闪躲
福勒带球突破，行云流水般()过几名后卫，直插对方禁区。
[说明：析形索义“晃、闪、躲”，学生自然体会到“晃”字更能体现出福勒带球突破的速度快。]
c．朗读指导。
(2)“即使是技术平庸的前锋，也能将这个球捅入网底。”
a．理解“平庸”
b．辩词：为什么用“捅”不用“踢”?
c．从这句话中你读懂了什么?
d．读法指导。
(3)“就在福勒已经完成百分之九十的破门动作，只差最后一击时，西曼已经闪电般扑到他的脚前。”(用刚学的品词品句法体会福勒完全有把握射球进门)
(4)(哪句话体现了福勒主动放弃射门的?)“就在这一刹那间，福勒猛地将脚收了回来。”
福勒做好了准备，这时候他发现射门可能把对方踢伤。于是，他放弃了射门，这样意味着什么?(放弃了一次成功的辉煌)
4．师小结，齐读第三自然段。
[说明：让学生找出能体现人物特点的相关句子和词语，通过课件展示、词的析形索义和词的比较，加深体验，学生了解了课文语句的意思和人物的特点，进一步体会到作者对比赛场面及运动员动作语言的准确描写。再通过朗读指导，让学生在读中感悟体验，读出比赛紧张时的意境，读出福勒球技高超和伟大的人性美的情味。这样不仅避免了繁琐的内容分析和支离破碎的讲解，还培养了学生良好的语感和对课文的整体把握能力。]
(二)联系课文内容，发表自己的见解。
(课件出示)福勒主动放弃射门，你认为他这样做对吗?你从中感受到了什么?
1．小组讨论交流。
2．汇报交流情况。
3．小结。
[说明：《语文课程标准课程》指出，要建设开放而有活力的课程，还要尊重学生独特的感受、体验和理解。我给学生充分的时间合作交流，让学生在书中找根据，联系生活实际各抒己见，用自己智慧的语言来说明道理，去感受语言的魅力，品味成功的喜悦。经历了讨论的过程，加上老师的指点，福勒的人性美更为凸现，使学生在个性得到张扬的同时，也得到了正确的价值取向。]
(三)学习第4—7自然段，再次体会运动员高尚的体育风范。
1．信中“你表现出来的风范”指的是什么?
2．课文还有什么地方打动我们，吸引了我们?
(西曼的奋不顾身扑球和福勒的第二次放弃射门)
三、放录像，体会当时的美好瞬间
四、谈感受
出示福勒照片：这就是福勒，此时此刻，你最想对福勒说些什么?
五、结束语
(总评：在这一节课中，我力求突出新课程标准三个纬度的特点，就是在“知识与能力”方面通过品词、品句、品读的训练突出语文的工具性，在“过程与方法”上通过“自主、合作、探究”的学习方式增强学生的主体性，在“情感态度和价值观”方面注意渗透人文思想的教育，致力于学生语文素养的形成与发展。)
(责编 韦春艳)