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〔关键词〕不当家教；关键期教育；因材施教；独立人格
时下有不少家长，或许出于对孩子过高的期望值，或许出于从众心理和攀比心理，看到周围的一些家长不惜花高价把孩子送进知名小学或重点中学，自己就按捺不住了，生怕“亏待”了孩子，于是四处求亲拜友，花高价也把自己的孩子“塞进”知名小学或重点中学，以为这样，就等于将孩子送进了升学成才的“保险箱”。殊不知，这种既不“知己”，也不“知彼”的盲目择校行为，很多时候非但不能“拯救”孩子，反而“葬送”了孩子！请看下面我所接触的这个案例。
一名叫黄山（化名）的孩子，当年中考成绩刚过普通高中的录取线，但家长却不惜以数万元的“赞助费”把孩子送进了一所重点高中。结果三年下来，别说上本科了，就连最终被录取的大专也还是个民办的！在此，让我们先来“还原”一下黄山最初的情况。
上初中时，黄山因为营养充足，身体发育良好，外表看上去堪称当今网络流行词汇所称的“高富帅”，可是其心智发育水平却明显低于同龄人（注：非智商低，而是因家庭教养方式不当所致），以至于被同龄人戏称为“小孩”“小儿郎”等，并时常遭到同学们的嘲笑。由于黄山在同龄人中缺少伙伴，他只好找那些年龄比他小很多的学童玩耍。他的学习在班上虽属中等水平，但波动很大。任课老师常因他的发问引来“哄堂大笑”而不敢提问他。就这样，黄山在班里几乎成了“集体失忆”的人。以我对他和他家庭的了解，他升入高中后，之所以“每况愈下”，其主要原因有这样几点。
第一，家庭背景显赫，物质条件富足。黄山自幼生活在一个各方面条件均十分优越的“四二一”家庭中，并且本人又是“三代单传”的长孙，长辈们，尤其是爷爷奶奶，对这个“宝贝疙瘩”真可谓含在嘴里怕化了，抱在身上怕摔了，呵护备至，疼爱有加，致使黄山从小养尊处优，过着衣来伸手、饭来张口的“小皇帝”般的生活，这种包办溺爱的教养环境，造成他的独立生活能力和人际交往能力都很差，也使得他的心理发育明显滞后于生理发育。学习对他来说，虽谈不上什么兴趣，但由于“家教”不断，再加上小学和初中阶段在普通学校就读，所学的课程内容不算太难，他的成绩也就维持在中等水平。
第二，黄山的父母年少时，因父母（即黄山祖父母）的工作流动性较强，而造成子女生活和学习经常处于颠沛流离的状态，致使黄山父母未能实现上大学的梦想。后来，他们带着这种遗憾走上了工作岗位，再后来，又靠着自身的努力走上了领导岗位。黄山出生以后，事业有成的父母心气很高，决心在孩子身上圆自己“上大学”的梦，然而两人因身处领导岗位，工作繁忙，无暇顾及孩子，干脆就把黄山托付给爷爷奶奶照看。不曾想，两位老人年事已高，加上孙辈中就这么一个“心肝宝贝”，所以，除了孙子“要星星不给摘月亮”之外，根本谈不上“教育”。这样一来，就在黄山身上惯出了许多坏毛病。等黄山父母意识到问题的严重性后，已经是黄山行将小学毕业的时候了。父母这才急着把黄山接回自己身边，看管着他上完了初中。本来，黄山的学习一般，成绩平平，但心高气盛的父母心有不甘，于是不惜“以钱铺路”，把孩子送进了一所重点高中，这也为黄山最终在高考中“黯然失色”埋下了伏笔。
第三，黄山本人因早期教育不当，导致他心理发育迟缓，这种状况一直持续到高中也没能得到明显改观，以致高中同学仍把他视为“小孩”，高兴时拿他“开心取乐”，不高兴时对他“爱搭不理”。这让黄山既沮丧，又孤独。再加上黄山又是本班“掏钱”最多，而分数偏低的几个同学之一，那些学习好的同学根本瞧不起他，这又让他很自卑。而更让他“闹心”的是，老师讲课从来都是“就高不就低”，在他还没听懂前面讲的是什么意思时，老师就接着讲下面的内容了，以致他问题越积越多，到后来，大考小考频频闪烁“红灯”。情急之下，父母只好再次不间断地为他请家教、报补习班。但因他基础太差，一直到高考也没能把功课补上来。最终，黄山不仅没有沾上“名校”的光，反而让“心灵”很受伤……黄山父母试图“以钱铺就成才路”的做法，最终演变成了替孩子“花钱买罪受”，为家长盲目择校的错误“埋单”。
反思“黄山”这一案例，我们不难发现，黄山父母在孩子的成长过程中，犯了三个致命的错误。
其一，在孩子“养成”教育和“智力”培养的两个“关键期”——学龄前和小学阶段，父母因忙于自己的事业而把孩子全权托付给老人照管，致使孩子痛失“成人”和“启智”的“黄金期”，由此给孩子的后续教育埋下了诸多隐患。
其二，黄山父母错将自己的人生意愿和目标附加在孩子身上，并裹挟着孩子替父母完成未竟的心愿和目标。试想，一个成长中的孩子，一旦成为父母的“附庸”或“傀儡”的话，他哪里还有自己的人格、兴趣爱好和人生目标？当一个孩子感受到他是在“替别人”完成学业时，他的学习原动力（如好奇心和求知欲等）还能有多少？他的“自我价值感”又从何谈起？这就不难想象——身强力壮、不憨不傻的黄山为什么学习动力不足，成绩每况愈下了。
其三，黄山父母在既不“知己（孩子）”，也不“知彼（学校）”的情况下，就一厢情愿地把孩子送进了他们认为是“天堂”，而对孩子来说恰如“地狱”的名校，这又让黄山失去了最后一次在中学阶段选择“适合自己的学校”“做最好的自己”的机会。
深刻剖析“黄山现象”，它带给我们的主要启示是：
第一，在孩子“成人”和“启智”的两个关键期——学龄前和小学阶段，身为父母，一定要切实履行自己对孩子应尽的责任和义务，切莫因忙于自己的事业而忽略了对孩子的培养。必须明白，孩子的早期教育是“培根教育”，正如俗话所说的“三岁看大，七岁看老”的道理一样。更何况，孩子“成人”和“启智”的“黄金期”一生也只有一次，而且转瞬即逝，一旦错过了，以后即使花费几倍、几十倍甚至上百倍的代价，也很难获得理想的效果。因此，父母对孩子不失科学和理智的“精神投资”，应该是越早越好，越多越好。
第二，身为家长，在孩子成长发展的过程中，一定要把他当成一个独立的个体，一个具有独立思想、独立人格、独立行为、独立爱好和志向的人，千万不能把孩子看成是自己的私有财产，任意支配和使唤；更不能把自己的意志和理想强加在孩子头上，逼着孩子去实现家长的“梦想”，甚至把孩子“克隆”成家长的“翻版”。
第三，身为家长，在平时的生活和学习中，一定要用心观察和了解孩子，包括了解孩子的个性特点、智力状况、兴趣爱好、能力特长、优势与不足、适合上什么样的学校，以及将来适合做些什么事情等。只有这样，身为家长，才能做到因材施教，因势利导，帮助孩子扬长避短，人尽其才，活出属于他自己的精彩人生！
（作者单位：河北省石家庄市八十一中，石家庄，050011）
编辑 / 王晶晶 终校 / 于 洪
时下有不少家长，或许出于对孩子过高的期望值，或许出于从众心理和攀比心理，看到周围的一些家长不惜花高价把孩子送进知名小学或重点中学，自己就按捺不住了，生怕“亏待”了孩子，于是四处求亲拜友，花高价也把自己的孩子“塞进”知名小学或重点中学，以为这样，就等于将孩子送进了升学成才的“保险箱”。殊不知，这种既不“知己”，也不“知彼”的盲目择校行为，很多时候非但不能“拯救”孩子，反而“葬送”了孩子！请看下面我所接触的这个案例。
一名叫黄山（化名）的孩子，当年中考成绩刚过普通高中的录取线，但家长却不惜以数万元的“赞助费”把孩子送进了一所重点高中。结果三年下来，别说上本科了，就连最终被录取的大专也还是个民办的！在此，让我们先来“还原”一下黄山最初的情况。
上初中时，黄山因为营养充足，身体发育良好，外表看上去堪称当今网络流行词汇所称的“高富帅”，可是其心智发育水平却明显低于同龄人（注：非智商低，而是因家庭教养方式不当所致），以至于被同龄人戏称为“小孩”“小儿郎”等，并时常遭到同学们的嘲笑。由于黄山在同龄人中缺少伙伴，他只好找那些年龄比他小很多的学童玩耍。他的学习在班上虽属中等水平，但波动很大。任课老师常因他的发问引来“哄堂大笑”而不敢提问他。就这样，黄山在班里几乎成了“集体失忆”的人。以我对他和他家庭的了解，他升入高中后，之所以“每况愈下”，其主要原因有这样几点。
第一，家庭背景显赫，物质条件富足。黄山自幼生活在一个各方面条件均十分优越的“四二一”家庭中，并且本人又是“三代单传”的长孙，长辈们，尤其是爷爷奶奶，对这个“宝贝疙瘩”真可谓含在嘴里怕化了，抱在身上怕摔了，呵护备至，疼爱有加，致使黄山从小养尊处优，过着衣来伸手、饭来张口的“小皇帝”般的生活，这种包办溺爱的教养环境，造成他的独立生活能力和人际交往能力都很差，也使得他的心理发育明显滞后于生理发育。学习对他来说，虽谈不上什么兴趣，但由于“家教”不断，再加上小学和初中阶段在普通学校就读，所学的课程内容不算太难，他的成绩也就维持在中等水平。
第二，黄山的父母年少时，因父母（即黄山祖父母）的工作流动性较强，而造成子女生活和学习经常处于颠沛流离的状态，致使黄山父母未能实现上大学的梦想。后来，他们带着这种遗憾走上了工作岗位，再后来，又靠着自身的努力走上了领导岗位。黄山出生以后，事业有成的父母心气很高，决心在孩子身上圆自己“上大学”的梦，然而两人因身处领导岗位，工作繁忙，无暇顾及孩子，干脆就把黄山托付给爷爷奶奶照看。不曾想，两位老人年事已高，加上孙辈中就这么一个“心肝宝贝”，所以，除了孙子“要星星不给摘月亮”之外，根本谈不上“教育”。这样一来，就在黄山身上惯出了许多坏毛病。等黄山父母意识到问题的严重性后，已经是黄山行将小学毕业的时候了。父母这才急着把黄山接回自己身边，看管着他上完了初中。本来，黄山的学习一般，成绩平平，但心高气盛的父母心有不甘，于是不惜“以钱铺路”，把孩子送进了一所重点高中，这也为黄山最终在高考中“黯然失色”埋下了伏笔。
第三，黄山本人因早期教育不当，导致他心理发育迟缓，这种状况一直持续到高中也没能得到明显改观，以致高中同学仍把他视为“小孩”，高兴时拿他“开心取乐”，不高兴时对他“爱搭不理”。这让黄山既沮丧，又孤独。再加上黄山又是本班“掏钱”最多，而分数偏低的几个同学之一，那些学习好的同学根本瞧不起他，这又让他很自卑。而更让他“闹心”的是，老师讲课从来都是“就高不就低”，在他还没听懂前面讲的是什么意思时，老师就接着讲下面的内容了，以致他问题越积越多，到后来，大考小考频频闪烁“红灯”。情急之下，父母只好再次不间断地为他请家教、报补习班。但因他基础太差，一直到高考也没能把功课补上来。最终，黄山不仅没有沾上“名校”的光，反而让“心灵”很受伤……黄山父母试图“以钱铺就成才路”的做法，最终演变成了替孩子“花钱买罪受”，为家长盲目择校的错误“埋单”。
反思“黄山”这一案例，我们不难发现，黄山父母在孩子的成长过程中，犯了三个致命的错误。
其一，在孩子“养成”教育和“智力”培养的两个“关键期”——学龄前和小学阶段，父母因忙于自己的事业而把孩子全权托付给老人照管，致使孩子痛失“成人”和“启智”的“黄金期”，由此给孩子的后续教育埋下了诸多隐患。
其二，黄山父母错将自己的人生意愿和目标附加在孩子身上，并裹挟着孩子替父母完成未竟的心愿和目标。试想，一个成长中的孩子，一旦成为父母的“附庸”或“傀儡”的话，他哪里还有自己的人格、兴趣爱好和人生目标？当一个孩子感受到他是在“替别人”完成学业时，他的学习原动力（如好奇心和求知欲等）还能有多少？他的“自我价值感”又从何谈起？这就不难想象——身强力壮、不憨不傻的黄山为什么学习动力不足，成绩每况愈下了。
其三，黄山父母在既不“知己（孩子）”，也不“知彼（学校）”的情况下，就一厢情愿地把孩子送进了他们认为是“天堂”，而对孩子来说恰如“地狱”的名校，这又让黄山失去了最后一次在中学阶段选择“适合自己的学校”“做最好的自己”的机会。
深刻剖析“黄山现象”，它带给我们的主要启示是：
第一，在孩子“成人”和“启智”的两个关键期——学龄前和小学阶段，身为父母，一定要切实履行自己对孩子应尽的责任和义务，切莫因忙于自己的事业而忽略了对孩子的培养。必须明白，孩子的早期教育是“培根教育”，正如俗话所说的“三岁看大，七岁看老”的道理一样。更何况，孩子“成人”和“启智”的“黄金期”一生也只有一次，而且转瞬即逝，一旦错过了，以后即使花费几倍、几十倍甚至上百倍的代价，也很难获得理想的效果。因此，父母对孩子不失科学和理智的“精神投资”，应该是越早越好，越多越好。
第二，身为家长，在孩子成长发展的过程中，一定要把他当成一个独立的个体，一个具有独立思想、独立人格、独立行为、独立爱好和志向的人，千万不能把孩子看成是自己的私有财产，任意支配和使唤；更不能把自己的意志和理想强加在孩子头上，逼着孩子去实现家长的“梦想”，甚至把孩子“克隆”成家长的“翻版”。
第三，身为家长，在平时的生活和学习中，一定要用心观察和了解孩子，包括了解孩子的个性特点、智力状况、兴趣爱好、能力特长、优势与不足、适合上什么样的学校，以及将来适合做些什么事情等。只有这样，身为家长，才能做到因材施教，因势利导，帮助孩子扬长避短，人尽其才，活出属于他自己的精彩人生！
（作者单位：河北省石家庄市八十一中，石家庄，050011）
编辑 / 王晶晶 终校 / 于 洪