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摘要：自新的音乐课程标准颁布以来，高中音乐鉴赏教学也获得了长足的发展。而在整个教学中，对于课堂的整体设计无疑是教学的重点所在。一个良好的设计，不但能够顺利的实现教学目标，而且能够让学生获得多方面的提升。鉴于此，本文结合教学实践，就音乐鉴赏课堂中的五个环节进行了具体的分析，以期获得更加深刻和本质的认识。
关键词：高中音乐鉴赏 整体设计 研究分析
一、教学设计的含义
所谓教学设计，是指教学根据教学目标和教学对象的特点，对一堂课做出的整体规划，包含教学目标、教学顺序、教学步骤、教学时间的分配等等，其以教学效果的最优化为目的，以解决教学问题为宗旨，是整个教学过程中十分关键的一个环节。
二、高中音乐鉴赏课的整体设计
（一）准确的切入
在面对新的教学内容时，绝大多数学生都对此感到十分陌生，所以需要教师能够找到一个准确的切入点，其既和内容本身有着密切的联系，同时也能够充分引起学生的学习兴趣。很多音乐教师曾感叹教学内容实在繁多，不知道该从哪里引入，对此需要充分做到以下几点。首先是熟悉教材。突破口的寻找是要以对教材的完全熟悉为基础的，正所谓“书读百遍，其义自现”。熟读教材、熟听音像之后，突破口就会自然映入自己的脑海中。其次是寻找切口。其实很多时候，教材本身就已经给了教师以提示和启发。如民歌单元中的“高亢的西北腔”、“醇厚的中原韵”和“飘逸的南国风”，“高亢的”、“醇厚的”和“飘逸的”这些形容词，既是不同地域民歌最显著的特征，也是一个很好的切入口，两首不同风格的民歌一播放，自然就可以运用比较的方式引入下文。最后是准确入手。要求以最有效的途径去切入，直至实现最后的教学目标，而不是顾左右而言它。比如在“宗教复调音乐的顶峰——巴赫”中，涉及到的层面众多，而教师如果抓住了“宗教音乐”这个切入点，则既可以引出巴洛克艺术，又能够衬托出巴赫的作品，可谓是一个最佳起始点和落脚点。
（二）巧妙的构思
构思是教学的基本构建思路，包含着教师的思想、智慧和精神。而且一个独特的构思，往往能够起到出奇制胜的效果。具体来说，巧妙构思的形成，主要包含两个方面。首先是巧用资源。互联网技术的发展，为各种资源的借用提供了前所未有的便捷，所以教师应该结合教学内容本身，将一些新鲜资源引入到教学中来，既能够提升学生的兴趣，又能够扩展他们的视野。比如民歌《茉莉花》，这是一首在中国妇孺皆知的民歌，但是却少有人知道，其在世界上也是广为人知。原因就在于20世纪初的意大利歌剧大师普契尼，曾将这段旋律引入到了自己歌剧《图兰朵》中，对此教师就可以找出歌剧中引用这首民歌的片段，作为视频资料给学生播放，从而加深了学生对该民歌的印象和重视。其次是巧胜常规。这里所说的常规，主要是针对教学方式和方法而言，传统的教学中，都是教师讲而学生听，但是鉴赏本身就是一项仁者见仁，智者见智的艺术活动，所以理应给学生以充分的表达机会。比如在一首乐曲播放完之后，教师就可以先请学生说出自己的看法和感受，并由此引发大家的讨论，使整个课堂多了几分活跃和融洽，而少了几分程式和刻板。
（三）灵活的掌控
现实教学中曾经有过这样的案例，两份完全一样的教学设计，分别由两个教师来教学。经验丰富的教师能够有条不紊的讲完全部内容，而经验欠缺的教师则会出现讲不完的状况，原因就在于两者对课堂的掌控力不同。经验丰富的教师能够从容的驾驭整个课堂，而经验欠缺者则会出现手忙脚乱的情况。所以应该做到一种灵活的掌控。首先是对整个教学过程的预判。对于所有教学环节的熟悉自不必说，重点是对一些突发情况的积极处理，其中包含好的情况和不好的情况，都要事先制定出一种或多种的处理方案。其次是对教学目标的明确追求。无论课堂发生了怎样的状况，整个教学都要朝着既定的方向前进，哪怕是最后没有达到目标，也应该尽力而为之。这两点从本质上来说就是一种生成性教学，虽然可能会面临多种情况的发生，但是教师却始终都能够从容灵活的应对。
（四）精辟的语言
音乐鉴赏是一门较为特殊的学科，具有技术性、知识性、想象性和艺术性的特点，所以在这门教学中，对教师教学语言的运用有着较高的要求。具体来说，教师应该努力做到以下几个方面。首先是准确明了。准确明了通俗的说，就是让对方在最短的时间内听懂自己的意思。现实教学中经常会出现这样的情形，即教师讲了半天，但是学生却不明就里，不知道该听那一句好。所以教师应该做出提前的准备，明确自己想要表达什么，怎样表达，只要一开口，不能说字字珠玑，但也决不能不着边际。其次是精炼简洁。精炼简洁通俗的说，就是用最少的语句表达最多的内容。在音乐鉴赏中，如果教师说得太多，也就从客观上限制住了学生的思维，阻碍了其积极性和主动性的激发，所以要求教师要惜字如金，用几个字、几个短语就将内容准确的表达出来。最后是形象生动。因为音乐鉴赏是一种情感的表达和抒发，所以很多时候都是“只可意会不可言传”的，所以在这种情况下，就要求教师的教学语言要形象和生动，尽可能的给学生以最直观的展示。对此不妨多收集一些鉴赏类的文章，对其中优美的语句进行借鉴，并结合多媒体，尽可能的帮助学生获得生动和形象的感受。
综上所述，近年来，随着新课程标准诸多理念的深入人心，高中音乐鉴赏教学也呈现出了一片崭新的面貌，充分体现出了教师在这次课程改革中的作用和价值。而本文所提出的整体教学设计，则是需要教师在下一步教学中仍然要关注的重点，因为其直接决定着整堂课的性质和走向，更对教学目标的实现起着决定性作用。本文结合教学实践，从多个环节对其进行了论述，希望能够起到抛砖引玉之用，给更多的音乐教师以启示和借鉴，为高中音乐教学的发展贡献一份力量。
参考文献：
[1]姜童.学生如何在音乐鉴赏课中体现主体地位之我见[J].科技信息，2009，（13）.
[2]田娜.高中音乐鉴赏课教学方法探究[J].科技信息，2009，（08）.
[3]周青苗.在对话中感悟音乐的魅力——对话式教学法在高中音乐鉴赏课中的运用[J].中国校外教育，2010，（05）.
关键词：高中音乐鉴赏 整体设计 研究分析
一、教学设计的含义
所谓教学设计，是指教学根据教学目标和教学对象的特点，对一堂课做出的整体规划，包含教学目标、教学顺序、教学步骤、教学时间的分配等等，其以教学效果的最优化为目的，以解决教学问题为宗旨，是整个教学过程中十分关键的一个环节。
二、高中音乐鉴赏课的整体设计
（一）准确的切入
在面对新的教学内容时，绝大多数学生都对此感到十分陌生，所以需要教师能够找到一个准确的切入点，其既和内容本身有着密切的联系，同时也能够充分引起学生的学习兴趣。很多音乐教师曾感叹教学内容实在繁多，不知道该从哪里引入，对此需要充分做到以下几点。首先是熟悉教材。突破口的寻找是要以对教材的完全熟悉为基础的，正所谓“书读百遍，其义自现”。熟读教材、熟听音像之后，突破口就会自然映入自己的脑海中。其次是寻找切口。其实很多时候，教材本身就已经给了教师以提示和启发。如民歌单元中的“高亢的西北腔”、“醇厚的中原韵”和“飘逸的南国风”，“高亢的”、“醇厚的”和“飘逸的”这些形容词，既是不同地域民歌最显著的特征，也是一个很好的切入口，两首不同风格的民歌一播放，自然就可以运用比较的方式引入下文。最后是准确入手。要求以最有效的途径去切入，直至实现最后的教学目标，而不是顾左右而言它。比如在“宗教复调音乐的顶峰——巴赫”中，涉及到的层面众多，而教师如果抓住了“宗教音乐”这个切入点，则既可以引出巴洛克艺术，又能够衬托出巴赫的作品，可谓是一个最佳起始点和落脚点。
（二）巧妙的构思
构思是教学的基本构建思路，包含着教师的思想、智慧和精神。而且一个独特的构思，往往能够起到出奇制胜的效果。具体来说，巧妙构思的形成，主要包含两个方面。首先是巧用资源。互联网技术的发展，为各种资源的借用提供了前所未有的便捷，所以教师应该结合教学内容本身，将一些新鲜资源引入到教学中来，既能够提升学生的兴趣，又能够扩展他们的视野。比如民歌《茉莉花》，这是一首在中国妇孺皆知的民歌，但是却少有人知道，其在世界上也是广为人知。原因就在于20世纪初的意大利歌剧大师普契尼，曾将这段旋律引入到了自己歌剧《图兰朵》中，对此教师就可以找出歌剧中引用这首民歌的片段，作为视频资料给学生播放，从而加深了学生对该民歌的印象和重视。其次是巧胜常规。这里所说的常规，主要是针对教学方式和方法而言，传统的教学中，都是教师讲而学生听，但是鉴赏本身就是一项仁者见仁，智者见智的艺术活动，所以理应给学生以充分的表达机会。比如在一首乐曲播放完之后，教师就可以先请学生说出自己的看法和感受，并由此引发大家的讨论，使整个课堂多了几分活跃和融洽，而少了几分程式和刻板。
（三）灵活的掌控
现实教学中曾经有过这样的案例，两份完全一样的教学设计，分别由两个教师来教学。经验丰富的教师能够有条不紊的讲完全部内容，而经验欠缺的教师则会出现讲不完的状况，原因就在于两者对课堂的掌控力不同。经验丰富的教师能够从容的驾驭整个课堂，而经验欠缺者则会出现手忙脚乱的情况。所以应该做到一种灵活的掌控。首先是对整个教学过程的预判。对于所有教学环节的熟悉自不必说，重点是对一些突发情况的积极处理，其中包含好的情况和不好的情况，都要事先制定出一种或多种的处理方案。其次是对教学目标的明确追求。无论课堂发生了怎样的状况，整个教学都要朝着既定的方向前进，哪怕是最后没有达到目标，也应该尽力而为之。这两点从本质上来说就是一种生成性教学，虽然可能会面临多种情况的发生，但是教师却始终都能够从容灵活的应对。
（四）精辟的语言
音乐鉴赏是一门较为特殊的学科，具有技术性、知识性、想象性和艺术性的特点，所以在这门教学中，对教师教学语言的运用有着较高的要求。具体来说，教师应该努力做到以下几个方面。首先是准确明了。准确明了通俗的说，就是让对方在最短的时间内听懂自己的意思。现实教学中经常会出现这样的情形，即教师讲了半天，但是学生却不明就里，不知道该听那一句好。所以教师应该做出提前的准备，明确自己想要表达什么，怎样表达，只要一开口，不能说字字珠玑，但也决不能不着边际。其次是精炼简洁。精炼简洁通俗的说，就是用最少的语句表达最多的内容。在音乐鉴赏中，如果教师说得太多，也就从客观上限制住了学生的思维，阻碍了其积极性和主动性的激发，所以要求教师要惜字如金，用几个字、几个短语就将内容准确的表达出来。最后是形象生动。因为音乐鉴赏是一种情感的表达和抒发，所以很多时候都是“只可意会不可言传”的，所以在这种情况下，就要求教师的教学语言要形象和生动，尽可能的给学生以最直观的展示。对此不妨多收集一些鉴赏类的文章，对其中优美的语句进行借鉴，并结合多媒体，尽可能的帮助学生获得生动和形象的感受。
综上所述，近年来，随着新课程标准诸多理念的深入人心，高中音乐鉴赏教学也呈现出了一片崭新的面貌，充分体现出了教师在这次课程改革中的作用和价值。而本文所提出的整体教学设计，则是需要教师在下一步教学中仍然要关注的重点，因为其直接决定着整堂课的性质和走向，更对教学目标的实现起着决定性作用。本文结合教学实践，从多个环节对其进行了论述，希望能够起到抛砖引玉之用，给更多的音乐教师以启示和借鉴，为高中音乐教学的发展贡献一份力量。
参考文献：
[1]姜童.学生如何在音乐鉴赏课中体现主体地位之我见[J].科技信息，2009，（13）.
[2]田娜.高中音乐鉴赏课教学方法探究[J].科技信息，2009，（08）.
[3]周青苗.在对话中感悟音乐的魅力——对话式教学法在高中音乐鉴赏课中的运用[J].中国校外教育，2010，（05）.