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摘 要：一直以来，家校融合开展小学语文阅读教学就是提升小学语文阅读教学效率的一条基本途径。然而，因为受到家校融合渠道不通畅等因素的影响，所以导致家校融合开展小学语文阅读教学严重受阻。微信的巧妙运用能够畅通家校沟通的渠道，进而提升家校融合开展小学语文阅读教学的实效性。本文将在借鉴相关理论研究成果的基础上，紧紧围绕家校融合开展小学语文阅读教学展开浅显论述。
关键词：微信；家校融合；小学语文；阅读教学
莎士比亚说：“书籍是人类知识的总结，是全世界的营养品。”一个人要想博览群书不仅需要浓厚的阅读兴趣，还需要良好的阅读能力。而无论是浓厚的阅读兴趣，还是良好的阅读能力都是在语文阅读课堂中生根发芽、茁壮成长、枝繁叶茂的。因此，教师要聚焦小学语文阅读课堂，想方设法提升小学语文阅读课堂教学的效益。
在对学生进行教育的过程中，家庭教育和学校教育同等重要、缺一不可。同样，为了显著提升小学语文阅读课堂教学的效率，教师也要千方百计实现家校融合。然而，在某些时候，教师虽然想要通过家校融合提升小学语文阅读教学的效率，但是却因为家校沟通渠道不通畅而望而却步。当前，微信使得家校沟通的渠道变得特别通畅。微信也就为家校融合开展小学语文阅读教学搭建了一个新平台。
一、 学生阅读方法指导交融之新平台
古人云：“任其事必图其效；欲责其效，必尽其方。”阅读之事亦然。学生要想提升自身的阅读能力，首先必须要熟练掌握并灵活运用各种阅读方法。对于刚刚步入阅读之门的小学生而言，熟练掌握各种阅读方法尤为重要。
小学生的阅读地点不仅仅局限于课堂、学校，还应该拓展至课外、家庭。因此，为了指导小学生熟练掌握以及灵活运用各种阅读方法，如果仅凭教师的一己之力是远远不够的，还需要家长的积极参与，即家校融合。但是，因为部分家长文化水平相对比较低，所以让这部分家长指导学生有效阅读显然会力不从心。
基于此，教师可以在班级微信群中分享一些阅读方法以及组织学生家长就指导学生阅读的方法展开大讨论。
比如说，在教学人教版小学四年级语文上册《观潮》这一课的时候，教师可以在微信群中分享一些略读、寻读的方法等，并要求家长指导孩子利用这些阅读方法预习课文。通过略读，学生就能够大体了解课文主旨大意，即文章主要围绕“潮来前、潮来时以及潮来后”等时间段描写了钱塘江大潮的壮观景象。
由此可见，微信正就是家校融合指导学生熟练掌握各种阅读方法的一方新平台。
二、 学生阅读视野延伸拓展之新平台
课外阅读是拓展学生阅读视野的一条有效途径。因为小学生受到自身认知水平的限制，所以他们只有阅读一些适合自身认知能力的书籍或文章才能拓展阅读视野。一些超出小学生认知能力的文章或书籍，不仅不能够拓展学生的阅读视野，还会削弱学生的阅读兴趣。
实践证明，为了富有成效地拓展小学生的阅读视野，家校融合是一条必由之路。时下，借助于微信平台，教师可以将一些与教材教学内容相关，与学生认知水平相符的课外阅读材料及时地分享到班级微信群中。聚焦这些课外阅读材料，学生就可以顺其自然地拓展自身的阅读视野。
以教学《钱塘江大潮》这一课为例。在学习完这一课之后，教师可以在微信群中分享一些描写祖国大好河山的文章。当然，这些文章的难易程度要与学生的认知能力相符。
立足微信平台，学生的阅读视野得到了不断地拓展。以此来看，微信不正就是家校融合拓展学生阅读视野的一方新平台吗？
三、 学生阅读疑难困惑解决之新平台
不可避免地，小学生在课外阅读过程中总是会遇到各种各样的疑难困惑。面对这些疑难困惑，仅凭学生的一己之力往往很难解决。每当在这样的时候，学生就需要教师或家长的帮助。而因为一些家长自身文化程度相对比较低，所以他们根本无法帮助学生解决这些在阅读过程中遇到的疑难困惑。
正是在这样的背景下，家校融合开展小学语文阅读教学就会遇到一些“梗阻”。巧妙的利用微信平台，这些影响家校融合开展小学语文阅读教学的“梗阻”就能够得以疏通。
在教学《钱塘江大潮》这一课的时候，教师布置了一些预习作业，即让学生自学生字词，熟读课文并概括文章的主旨大意。此外，教师还让学生在微信群中提出一些自己在预习过程中遇到的问题。某学生提出来这样的一个问题：为什么要选择在八月十八日观潮。针对这一问题，教师在微信群中做了细致地讲解。
在小学语文阅读教学过程中，教师和家长巧妙地借助微信平台，引领学生切实解决了阅读过程中的各种疑难困惑。从这个角度来看，微信正就是学生解决各种阅读疑难困惑的新平台。
综上所述，立足微信平台开展小学语文阅读教学，能够让每一位学生家长都与教师可以科学合理、恰如其分地融合。以家校融合为契机，学生能够熟练掌握并学会灵活运用各种阅读方法，学生能够立足教材并结合自身认知水平拓展阅读视野，学生能够随时随地并全面彻底解决各种阅读问题。如此这般，微信不正就是家校融合开展小学语文阅读教学的一方新平台吗？！
参考文献：
[1]董玲.基于家校合作模式下小学语文阅读教学策略[J].好家长，2017（58）：133-133.
[2]张燕.家校合力培养学生良好阅读习惯[J].青海教育，2018（5）：96-96.
作者简介：
馬琳，陕西省咸阳市，陕西省咸阳市武功县普集学区北营中心小学。
关键词：微信；家校融合；小学语文；阅读教学
莎士比亚说：“书籍是人类知识的总结，是全世界的营养品。”一个人要想博览群书不仅需要浓厚的阅读兴趣，还需要良好的阅读能力。而无论是浓厚的阅读兴趣，还是良好的阅读能力都是在语文阅读课堂中生根发芽、茁壮成长、枝繁叶茂的。因此，教师要聚焦小学语文阅读课堂，想方设法提升小学语文阅读课堂教学的效益。
在对学生进行教育的过程中，家庭教育和学校教育同等重要、缺一不可。同样，为了显著提升小学语文阅读课堂教学的效率，教师也要千方百计实现家校融合。然而，在某些时候，教师虽然想要通过家校融合提升小学语文阅读教学的效率，但是却因为家校沟通渠道不通畅而望而却步。当前，微信使得家校沟通的渠道变得特别通畅。微信也就为家校融合开展小学语文阅读教学搭建了一个新平台。
一、 学生阅读方法指导交融之新平台
古人云：“任其事必图其效；欲责其效，必尽其方。”阅读之事亦然。学生要想提升自身的阅读能力，首先必须要熟练掌握并灵活运用各种阅读方法。对于刚刚步入阅读之门的小学生而言，熟练掌握各种阅读方法尤为重要。
小学生的阅读地点不仅仅局限于课堂、学校，还应该拓展至课外、家庭。因此，为了指导小学生熟练掌握以及灵活运用各种阅读方法，如果仅凭教师的一己之力是远远不够的，还需要家长的积极参与，即家校融合。但是，因为部分家长文化水平相对比较低，所以让这部分家长指导学生有效阅读显然会力不从心。
基于此，教师可以在班级微信群中分享一些阅读方法以及组织学生家长就指导学生阅读的方法展开大讨论。
比如说，在教学人教版小学四年级语文上册《观潮》这一课的时候，教师可以在微信群中分享一些略读、寻读的方法等，并要求家长指导孩子利用这些阅读方法预习课文。通过略读，学生就能够大体了解课文主旨大意，即文章主要围绕“潮来前、潮来时以及潮来后”等时间段描写了钱塘江大潮的壮观景象。
由此可见，微信正就是家校融合指导学生熟练掌握各种阅读方法的一方新平台。
二、 学生阅读视野延伸拓展之新平台
课外阅读是拓展学生阅读视野的一条有效途径。因为小学生受到自身认知水平的限制，所以他们只有阅读一些适合自身认知能力的书籍或文章才能拓展阅读视野。一些超出小学生认知能力的文章或书籍，不仅不能够拓展学生的阅读视野，还会削弱学生的阅读兴趣。
实践证明，为了富有成效地拓展小学生的阅读视野，家校融合是一条必由之路。时下，借助于微信平台，教师可以将一些与教材教学内容相关，与学生认知水平相符的课外阅读材料及时地分享到班级微信群中。聚焦这些课外阅读材料，学生就可以顺其自然地拓展自身的阅读视野。
以教学《钱塘江大潮》这一课为例。在学习完这一课之后，教师可以在微信群中分享一些描写祖国大好河山的文章。当然，这些文章的难易程度要与学生的认知能力相符。
立足微信平台，学生的阅读视野得到了不断地拓展。以此来看，微信不正就是家校融合拓展学生阅读视野的一方新平台吗？
三、 学生阅读疑难困惑解决之新平台
不可避免地，小学生在课外阅读过程中总是会遇到各种各样的疑难困惑。面对这些疑难困惑，仅凭学生的一己之力往往很难解决。每当在这样的时候，学生就需要教师或家长的帮助。而因为一些家长自身文化程度相对比较低，所以他们根本无法帮助学生解决这些在阅读过程中遇到的疑难困惑。
正是在这样的背景下，家校融合开展小学语文阅读教学就会遇到一些“梗阻”。巧妙的利用微信平台，这些影响家校融合开展小学语文阅读教学的“梗阻”就能够得以疏通。
在教学《钱塘江大潮》这一课的时候，教师布置了一些预习作业，即让学生自学生字词，熟读课文并概括文章的主旨大意。此外，教师还让学生在微信群中提出一些自己在预习过程中遇到的问题。某学生提出来这样的一个问题：为什么要选择在八月十八日观潮。针对这一问题，教师在微信群中做了细致地讲解。
在小学语文阅读教学过程中，教师和家长巧妙地借助微信平台，引领学生切实解决了阅读过程中的各种疑难困惑。从这个角度来看，微信正就是学生解决各种阅读疑难困惑的新平台。
综上所述，立足微信平台开展小学语文阅读教学，能够让每一位学生家长都与教师可以科学合理、恰如其分地融合。以家校融合为契机，学生能够熟练掌握并学会灵活运用各种阅读方法，学生能够立足教材并结合自身认知水平拓展阅读视野，学生能够随时随地并全面彻底解决各种阅读问题。如此这般，微信不正就是家校融合开展小学语文阅读教学的一方新平台吗？！
参考文献：
[1]董玲.基于家校合作模式下小学语文阅读教学策略[J].好家长，2017（58）：133-133.
[2]张燕.家校合力培养学生良好阅读习惯[J].青海教育，2018（5）：96-96.
作者简介：
馬琳，陕西省咸阳市，陕西省咸阳市武功县普集学区北营中心小学。