根据2015年对全省13个地级市18所五年制高职和高师2100名在校学生进行问卷调查，低年级有近50%的学生参加了学生社团，到四年级最后一学期，参加学生社团的学生则下降到了30%。在访谈中发现，“跳槽”和社员流失现象较为普遍。造成学生参与社团活动兴趣不稳定，甚至出现社员流失的原因是多方面、多层次的，其中活动单一、缺少目标引领、没有让学生真正建立起兴趣是主要原因之一。多样化活动与目标引领，是推进学生社团建设极为有效的举措。
　　一、以多样化活动作为载体，诱发学生间接兴趣
　　五年制高职学生入校时年龄较小，加入学生社团多出于好奇、一时兴起，兴趣来得快、去得也快，这就要求我们必须开展有趣、多样化的活动，吸引学生的注意力。社团活动有趣、多样化的目的在于吸引学生，调动学生的积极性，培养学生的稳定兴趣，切忌为有趣而有趣、为多样而多样。笔者指导的江苏广播电视学校“群音汇”演讲社，是由若干对演讲等语言艺术有兴趣的学生组成。因为有兴趣，社团的活动他们就会积极参与;因为有兴趣，他们就会自觉地克服各种困难。但即便如此，若不注重兴趣的激发和维持，也会让学生的兴趣点转移，因此必须以多样化活动作为载体，创造性地开展工作，调动学生参与活动的积极性和主动性。
　　为了激发学生兴趣，让更多的学生参与其中，社团还围绕“丰富第二课堂”活动目标，以“培养学习兴趣、积累实践经验”为活动方针，除了参与校内外一些大型的主持及表演之外，社团内部不定期开展一些交流比拼活动，从活动的策划、组织、台本撰写，到主持、表演及后场服务等，都根据学生情况定人定岗。活动之后进行点评，表现优秀的学生，能得到更多的参与机会，到更大的舞台上去锻炼、去展现。这样，学生的积极性越来越高，社团活动的质量得到了保障，社团影响力也大大增加。
　　二、以目标引领作为基点，引发学生间接兴趣
　　 除开展多样化的活动来激发学生兴趣外，若能够在学生加入社团的起始阶段，就根据不同个体设立由浅入深的目标，则势必能通过一个又一个目标的实现，让社员产生成就感，从而让兴趣“保鲜”。目标是个人、组织所期望达到的成就与结果，没有目标，就没有力量;没有目标，就没有集体的团队合作。现代管理学讲究的是目标管理，它是以目标为导向，以人为中心，以成果为标准，使个人和组织取得最佳成绩的现代管理方法。但目标管理更多强调的是控制，而过度控制会让学生反感，让社团活动显得过于被动化。若将管理改成引领，让学生更有主人翁的姿态，将会达到更好效果。目标的制订也要切合实际，不能好高骛远;要共同目标和个性目标兼顾，年级目标和个性目标兼顾;要做到中长期目标和短期目标的相互联合。
　　以“群音汇”演讲社为例，社团起步时，就以参加文明风采大赛作为社团全体成员的共同目标。在这一共同目标的引领下，大家集思广益、群策群力，互相支持协作，取得了文明风采比赛的诸多佳绩。通过文明风采比赛，真正达到了以赛促训、以赛促练、以赛促成长的最佳效果，让社团活动成为课堂学习的有益补充。根据成员所在年级和专业的不同，社团又设置了不同的年级目标和个性目标。在个性目标中，又切分了中长期目标和短期目标。
　　1.年级目标：低年级学生主要以培养兴趣为主，通过观看历届老社员参赛视频学习演讲技巧，鼓励尝试撰写演讲稿，对参赛不作硬性要求，条件突出者鼓励参赛。高年级学生均要求参加比赛，从演讲稿的撰写、服装的准备到参赛视频的录制，一样样检查过关。
　　2.个性目标：在为社团成员制订共同目标、年级目标的同时，也关注每个社员的个性发展，为其制订个性目标。演讲社成员中，有人擅长文字写作，有人适合口语表达;有人擅长活动组织，有人适合具体参与。因而在具体目标制订时，根据每个人的个性差异及能力特点，有针对性地制订具体的个性目标，让每个学生绽放个性色彩。引导的同时还须重视目标的重要性及可能性，二者缺一不可。个性目标的制订还需要分阶段实施，中长期目标侧重于未来需要达到的方向，短期目标侧重于指导如何行动。有了目标才有方向，有了方向才有动力，有了动力才会有所作为。
　　目标引领和活动多样化互为驱动、相互衔接、相互融合、相互促进，提升了社团的吸引力，增强了学生参加社团活动的兴趣，从而锻炼和提高学生的各种能力，实现社团育人功能，拓宽素质教育的渠道。2010年以来，我校“群音汇”演讲社在文明风采比赛中共有67人次获得了江苏省一等奖，92人次获得国奖，其中获得国家一、二等奖作品达33件，演讲社先后被江苏省及南京市评为优秀学生社团。
　　（作者单位：江苏广播电视学校）