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摘 要： 作为一门人文性较强的学科，语文时时处处充满艺术性。除了精彩的导入、活跃的课堂外，语文课结束语作为艺术性课堂的压轴部分，作用重大，有着其他教学环节不可替代的作用。如果在与课堂内容相关的前提下，尽可能做到形式新颖、方法独到，使每节课的结束语呈现不同的特点，就能让学生在课堂教学结束后仍兴趣不减，有依依不舍之感。注重“结束语”的重要价值，运用多种方式增强语文课的艺术性、趣味性，才能真正打造完整课堂、完美课堂，使得课堂“谢幕”也完美。
关键词： 语文教学 结束语 课堂艺术性
在《天下无贼》中，黎叔剥了一个生鸡蛋，技艺高超，群贼叹服。虽是影视作品，但是效果启人深思。
也许时隔多年，你忘了当中很多情节，却总记得那个生鸡蛋。充满浓厚的艺术因素，注定给人留下深刻印象。
我在思考：语文教学又何尝不是如此？
语文教学如何给学生留下深刻印象？
作为一门人文性较强的学科，语文时时处处充满艺术性。除了精彩的导入、活跃的课堂外，语文课结束语作为艺术性课堂的压轴部分，作用重大，有着其他教学环节不可替代的作用，值得重视。
如果在与课堂内容相关的前提下，尽可能做到形式新颖、方法独到，使每节课的结束语呈现不同的特点，就能让学生在课堂教学结束后仍兴趣不减，有依依不舍之感。
下面结合教学实例谈谈我是如何设计语文课堂教学的结束语的。
一、画龙点睛
梁晓声的《慈母情深》情真意切。课堂结束时，可就其真情画龙点睛，品《慈母情深》，思感恩意。我是这样设计的——
读《慈母情深》我们可以看到：母亲每天工作在震耳欲聋的噪音中；母亲每天工作在几十只灯泡的炙烤下；母亲每天时刻弯曲着瘦弱的脊背却不顾会如何僵硬疼痛。
读《慈母情深》我们可以听到：母亲抓紧每一分每一秒工作的那句：“别耽误妈妈干活。”母亲果断塞钱的那句：“我挺高兴他爱看书的！”母亲数落我的那句：“不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢！”
文章是有形的、有声的，因为它是有情的。
羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义。我们拥有如此伟大的母爱，又该如何回报母亲呢？
这种设计能让学生在课文氛围的感染下更多思考自己的生活，自己拥有的亲情，在教学结束时刻达到画龙点睛之效。
二、诗情画意
语文之中有大美，语文教会我们诗意地栖居。在学完一些篇目之后，可尝试用诗词作结，使整个教学充满诗情画意。
比如学完萧红的《祖父的园子》，我写了一首《致祖父》作为读后感，引导学生课后更深刻地思考祖父这一人物形象——
啊，亲爱的祖父！
您是一棵大树
春天倚着您幻想
夏天倚着您繁荣
秋天倚着您成熟
冬天倚着您沉思
您那高大宽广的树冠
使四野永不荒凉
让我沉浸在您的欢乐中
让我享受在您的温馨中
让我陶醉在您的双臂间
讓我偎依在您的怀抱里
学完朱自清先生的《匆匆》后，不妨用小诗的形式作结，与文作风格吻合——
日子匆匆如流水，无声无息；
日子匆匆如星辰，不再回转；
日子匆匆如烟雾，不留痕迹。
时间如飞驹，人生不虚度
三、余音袅袅
音乐的美丽让人神往，音乐的魅力把人征服。如果语文结束语很好地运用音乐，就能达到“余音袅袅，不绝如缕”的良好效果，还能吸引学生，何乐而不为？
比如用尚雯婕的一曲《火柴天堂》为《卖火柴的小女孩》结束，既回顾了文章内容，又在音乐渲染的氛围里被真情感染——
走在寒冷下雪的夜空
卖着火柴温暖我的梦
一步步冰冻一步步寂寞
人情寒冷冰冻我的手
一包火柴燃烧我的心
寒冷夜里挡不住前行
风刺我的脸雪割我的口
拖着脚步还能走多久
有谁来买我的火柴
有谁将一根根希望全部点燃
有谁来买我的孤单
有谁来实现我想家的呼唤
每次点燃火柴微微光芒
看到希望看到梦想
看见天上的妈妈说话
她说你要勇敢你要坚强
不要害怕不要慌张
让你从此不必再流浪
妈妈牵着你的手回家
睡在温暖花开的天堂
四、牛刀小试
任何的学习都是为了掌握，很多时候，课本内容讲完之后，运用一些小题目让学生“牛刀小试”是很有必要的，能激发学生的热情，让学生在训练中更好地巩固所学知识。
如学习吕岩的《牧童》和杨万里的《舟过安仁》后，我设计了如下题目：
两首诗有什么共同点？作者想通过自己的诗作表达什么？
通过题目训练，能让学生发挥想象，更深入地理解课文。
五、妙笔生花
德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”
语文教学的最终目的，应该是激励学生对人生的热情、唤醒学生对生活的思考，鼓舞学生运用语言文字，表达自我，因为舒婷说：“你表达了自我，你才获得了生命。”
学习了萧红的《祖父的园子》之后，设计了这样的练笔——
同学们，童年是美丽的歌谣，童年是动人的诗篇，童年是人生长河中短暂的一瞬。萧红用文字记录她的童年，刘老师向萧红学习，也用笔来刻录：
“我家附近有一个小树林。榆树、槐树、桑树、桐树样样都有。尤其让人难忘的就是那三棵连成一线的桐树，粗得我抱都抱不过来，高得似乎要长到天上去。小时候，每到夏天，我总喜欢跟小伙伴一起拿一张凉席，铺到树林浓密的树荫下，柔软的草地上。我们一起坐上去，感受风的凉爽；躺下去，欣赏树缝中的蓝天白云；闭上眼，听鸟儿们的歌唱，蝉儿们的长吟……那片树林留下了多少我跟小伙伴们的欢笑啊！
有一次，我躺在那儿，不知不觉睡着了。醒来时……”
想知道醒来以后发什么了什么事吗？老师想请学生先快快写下你灿烂的童年，下节课，我们一起来分享童年的快乐。
运用这些方法设计语文课堂的结束语，师生共创课堂的精彩，语文学习乐趣无限。
明代著名学者谢榛在《四溟诗话》中提出：“起句当如爆竹，骤响易彻；结句当如撞钟，清音有余。”写作如此，教学亦然。
我们在重视课堂各环节教学艺术的同时，一定要注重“结束语”的重要价值，以多种方式增强语文课的艺术性、趣味性，打造完整、完美课堂，让每一节语文课的结语如撞钟一般，清音有余。
正像《天下无贼》中黎叔手中的那个生鸡蛋，充满了浓厚的艺术因素，注定给人留下深刻的印象。
关键词： 语文教学 结束语 课堂艺术性
在《天下无贼》中，黎叔剥了一个生鸡蛋，技艺高超，群贼叹服。虽是影视作品，但是效果启人深思。
也许时隔多年，你忘了当中很多情节，却总记得那个生鸡蛋。充满浓厚的艺术因素，注定给人留下深刻印象。
我在思考：语文教学又何尝不是如此？
语文教学如何给学生留下深刻印象？
作为一门人文性较强的学科，语文时时处处充满艺术性。除了精彩的导入、活跃的课堂外，语文课结束语作为艺术性课堂的压轴部分，作用重大，有着其他教学环节不可替代的作用，值得重视。
如果在与课堂内容相关的前提下，尽可能做到形式新颖、方法独到，使每节课的结束语呈现不同的特点，就能让学生在课堂教学结束后仍兴趣不减，有依依不舍之感。
下面结合教学实例谈谈我是如何设计语文课堂教学的结束语的。
一、画龙点睛
梁晓声的《慈母情深》情真意切。课堂结束时，可就其真情画龙点睛，品《慈母情深》，思感恩意。我是这样设计的——
读《慈母情深》我们可以看到：母亲每天工作在震耳欲聋的噪音中；母亲每天工作在几十只灯泡的炙烤下；母亲每天时刻弯曲着瘦弱的脊背却不顾会如何僵硬疼痛。
读《慈母情深》我们可以听到：母亲抓紧每一分每一秒工作的那句：“别耽误妈妈干活。”母亲果断塞钱的那句：“我挺高兴他爱看书的！”母亲数落我的那句：“不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢！”
文章是有形的、有声的，因为它是有情的。
羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义。我们拥有如此伟大的母爱，又该如何回报母亲呢？
这种设计能让学生在课文氛围的感染下更多思考自己的生活，自己拥有的亲情，在教学结束时刻达到画龙点睛之效。
二、诗情画意
语文之中有大美，语文教会我们诗意地栖居。在学完一些篇目之后，可尝试用诗词作结，使整个教学充满诗情画意。
比如学完萧红的《祖父的园子》，我写了一首《致祖父》作为读后感，引导学生课后更深刻地思考祖父这一人物形象——
啊，亲爱的祖父！
您是一棵大树
春天倚着您幻想
夏天倚着您繁荣
秋天倚着您成熟
冬天倚着您沉思
您那高大宽广的树冠
使四野永不荒凉
让我沉浸在您的欢乐中
让我享受在您的温馨中
让我陶醉在您的双臂间
讓我偎依在您的怀抱里
学完朱自清先生的《匆匆》后，不妨用小诗的形式作结，与文作风格吻合——
日子匆匆如流水，无声无息；
日子匆匆如星辰，不再回转；
日子匆匆如烟雾，不留痕迹。
时间如飞驹，人生不虚度
三、余音袅袅
音乐的美丽让人神往，音乐的魅力把人征服。如果语文结束语很好地运用音乐，就能达到“余音袅袅，不绝如缕”的良好效果，还能吸引学生，何乐而不为？
比如用尚雯婕的一曲《火柴天堂》为《卖火柴的小女孩》结束，既回顾了文章内容，又在音乐渲染的氛围里被真情感染——
走在寒冷下雪的夜空
卖着火柴温暖我的梦
一步步冰冻一步步寂寞
人情寒冷冰冻我的手
一包火柴燃烧我的心
寒冷夜里挡不住前行
风刺我的脸雪割我的口
拖着脚步还能走多久
有谁来买我的火柴
有谁将一根根希望全部点燃
有谁来买我的孤单
有谁来实现我想家的呼唤
每次点燃火柴微微光芒
看到希望看到梦想
看见天上的妈妈说话
她说你要勇敢你要坚强
不要害怕不要慌张
让你从此不必再流浪
妈妈牵着你的手回家
睡在温暖花开的天堂
四、牛刀小试
任何的学习都是为了掌握，很多时候，课本内容讲完之后，运用一些小题目让学生“牛刀小试”是很有必要的，能激发学生的热情，让学生在训练中更好地巩固所学知识。
如学习吕岩的《牧童》和杨万里的《舟过安仁》后，我设计了如下题目：
两首诗有什么共同点？作者想通过自己的诗作表达什么？
通过题目训练，能让学生发挥想象，更深入地理解课文。
五、妙笔生花
德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”
语文教学的最终目的，应该是激励学生对人生的热情、唤醒学生对生活的思考，鼓舞学生运用语言文字，表达自我，因为舒婷说：“你表达了自我，你才获得了生命。”
学习了萧红的《祖父的园子》之后，设计了这样的练笔——
同学们，童年是美丽的歌谣，童年是动人的诗篇，童年是人生长河中短暂的一瞬。萧红用文字记录她的童年，刘老师向萧红学习，也用笔来刻录：
“我家附近有一个小树林。榆树、槐树、桑树、桐树样样都有。尤其让人难忘的就是那三棵连成一线的桐树，粗得我抱都抱不过来，高得似乎要长到天上去。小时候，每到夏天，我总喜欢跟小伙伴一起拿一张凉席，铺到树林浓密的树荫下，柔软的草地上。我们一起坐上去，感受风的凉爽；躺下去，欣赏树缝中的蓝天白云；闭上眼，听鸟儿们的歌唱，蝉儿们的长吟……那片树林留下了多少我跟小伙伴们的欢笑啊！
有一次，我躺在那儿，不知不觉睡着了。醒来时……”
想知道醒来以后发什么了什么事吗？老师想请学生先快快写下你灿烂的童年，下节课，我们一起来分享童年的快乐。
运用这些方法设计语文课堂的结束语，师生共创课堂的精彩，语文学习乐趣无限。
明代著名学者谢榛在《四溟诗话》中提出：“起句当如爆竹，骤响易彻；结句当如撞钟，清音有余。”写作如此，教学亦然。
我们在重视课堂各环节教学艺术的同时，一定要注重“结束语”的重要价值，以多种方式增强语文课的艺术性、趣味性，打造完整、完美课堂，让每一节语文课的结语如撞钟一般，清音有余。
正像《天下无贼》中黎叔手中的那个生鸡蛋，充满了浓厚的艺术因素，注定给人留下深刻的印象。