论文部分内容阅读
【摘 要】教师要善于挖掘数学内容中的生活画面，让数学贴近生活，密切数学与生活的联系，使学生感受数学的应用价值，获得广泛的数学活动经验，培养学生的创造意识与实践能力。
【关键词】初中数学 教学 生活属性
在数学教学中，注重从学生的生活经验和已有知识出发，将学生的现实生活和数学学习紧密结合，为学生提供充分的从事数学活动和交流的时空，让学生真正体验数学与生活的关系，主动地运用数学观点分析生活现象，从而在自主探索的过程中理解和掌握数学知识，获得解决生活中实际问题的经验。
对于初中数学教学，新课标明确指出：“现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用；要培养学生面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略：面对新的数学知识时，能主动寻找其实际背景，并探索其应用的价值。”教师要善于挖掘数学内容中的生活画面，让数学贴近生活，密切数学与生活的联系，使学生感受数学的应用价值，获得广泛的数学活动经验，培养学生的创造意识与实践能力。
一、以“生活情境”的导入，引出数学问题
心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。所以，教师要善于挖掘数学内容中的生活情境，让数学贴近生活；要尽量地去创设一些生活情境，从中引出数学问题，并以此让学生感悟到数学问题的存在，引起一种学习的需要，从而使学生能积极主动地投入到学习、探索之中。
例如，在教学一年级上册的“认物体”一课时，我是这样设计的：同学们，周老师今天给你们带来一些漂亮的图片，看看是什么，看的时候，在脑子里想想它看起来像什么？请看！（出示一组形状比较特殊的建筑物的图片：深圳的赛格广场、深圳的地王大厦、上海的东方明珠电视塔、神舟6 号、故宫、美国的世贸大厦。教师边逐个出示，学生边说）学生看了比较感兴趣。这样不仅能激发了学生的创造欲望，让学生初步感受到数学与生活的密切联系，同时可以让学生带着问题进入新知识的学习。
二、联系生活实践， 在探索中学习数学
（一）捕捉“ 生活素材” ， 贴近学生生活
生活本身是一个巨大的数学课堂， 小学生已经具备了一定的生活经验， 同时他们对周围的各种事物、现象又充满着好奇。但遗憾的是， 我们当教师的往往不注意对生活中客观存在的大量有价值的数学现象给予应有的关注和分析， 而是视教材为“ 圣经” ， 不敢越“ 雷池” 半步。在新课标理念下使我更感受到数学与生活的紧密关系， 因此在实际教学中， 我选择对教材的具体情节和数据做适当调整、改编， 用学生熟悉的、感兴趣的、贴近他们实际生活的素材作为教学内容。
（二）联系实际探索， 再现生活情景
数学的一个重要特点是具有抽象性， 而数学内容的抽象性， 是通过对生活内容经过提炼后最终形成的。一些抽象的数学知识在生活中都有大量的具体的“ 原型” 。实践表明， 如果所学的新知识可以从生活实际中找到原型的话， 那么从现实生活中学习新知识更容易使学生接受和理解。例如： 第六册加减法简便算法的例1、例2 的处理， 我先采用了让学生模拟表演“ 付整找零”的买东西活动，使学生通过生活化的表演理解了多加了几就要减几的道理。然后放手让学生自己解决两道例题，这样学生对于此题迎刃而解。
三、教学方式生活化
教学方式生活化就是联系生活实际，让学生感受数学，使他们懂得数学源于生活，生活中充满数学。改变以前数学课堂教学内容封闭，脱离学生生活，教学方式单一，忽视学生学习需要的状况，建立一种开放的，与生活相结合的、生动的课堂教学方式；提高数学教学质量和效率，培养学生学习数学的兴趣和学习能力，改变以前数学课堂教学以本为本，被动施教的问题，使教师真正成为教材的再设计者和课堂生活的创新者。对于创设的问题，由于学生想要解决，他们对数学知识的应用和对数学的兴趣就应运而生。
（一）有意识地把日常生活中的问题数学化
把生活中的教学原形生动地展现在课堂上，学生眼中的数学不再是简单的做数学练习，而是富有情感、贴近生活、具有活力的东西。老师引导、培养学生逐步具备在日常生活和社会生活中运用数学的“本领”，调动他们主动学习数学、创新性运用数学的积极性。
（二）有意识地指导学生观察生活中的数学
任何有效的教学都始于对学生已有经验的充分挖掘和利用。数学是从生活中抽象出来的，学生在探求知识的过程中，就在感受生活的方方面面。数学教学若能以学生身边的事例作为背景，让他们把生活经验抽象成数学符号、图形等，从而把生活中的数学原型展现出来，让学生真切感受生活中处处有数学，也让学生真切体会到数学在生活中的用处。
比如：观看运动会是学生十分感兴趣的事情，我趁机让学生收集金牌的情况，再根据自己的兴趣设计成条形统计图、折线统计图或扇形统计网。于是学生们踊跃去统计数字，设计图形……次日，学生们带来了五颜六色的各种统计图。他们互相欣赏、交流，在快乐中体验着数学的价值，感受着数学的无穷魅力，感受到生活中数学无处不在。因此，在教学中，教师要充分联系生活实际，挖掘数学知识潜在的美，引导孩子走进数学的乐园，尽情领略、享受数学中的美。
我们数学教师要引导学生善于思考生活中的数学，加强知识与实际联系，要做生活中的有心人，力争结合教学内容和学生的生活经验及已有的知识，尽可能地创造一些生动有趣、贴近生活、富有生活气息的情景和练习，不仅贴近学生的生活，符合需要心理，而且也给学生一些遐想和期盼，使他们将数学知识和实际联系得更紧密。让数学教学充满生活气息和时代色彩，真正调动起学生学习数学的积极性，培养他们的自主创新能力和解决问题的能力，促进每一位学生的发展。
“数学薄于现实， 寓于现实， 用于现实。” 只要我们能根据学生的认知规律， 从他们的生活实际出发， 在数学和生活之间架起桥梁， 学生就一定会亲近数学， 动用数学的意识就会不断增强。
【关键词】初中数学 教学 生活属性
在数学教学中，注重从学生的生活经验和已有知识出发，将学生的现实生活和数学学习紧密结合，为学生提供充分的从事数学活动和交流的时空，让学生真正体验数学与生活的关系，主动地运用数学观点分析生活现象，从而在自主探索的过程中理解和掌握数学知识，获得解决生活中实际问题的经验。
对于初中数学教学，新课标明确指出：“现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用；要培养学生面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略：面对新的数学知识时，能主动寻找其实际背景，并探索其应用的价值。”教师要善于挖掘数学内容中的生活画面，让数学贴近生活，密切数学与生活的联系，使学生感受数学的应用价值，获得广泛的数学活动经验，培养学生的创造意识与实践能力。
一、以“生活情境”的导入，引出数学问题
心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。所以，教师要善于挖掘数学内容中的生活情境，让数学贴近生活；要尽量地去创设一些生活情境，从中引出数学问题，并以此让学生感悟到数学问题的存在，引起一种学习的需要，从而使学生能积极主动地投入到学习、探索之中。
例如，在教学一年级上册的“认物体”一课时，我是这样设计的：同学们，周老师今天给你们带来一些漂亮的图片，看看是什么，看的时候，在脑子里想想它看起来像什么？请看！（出示一组形状比较特殊的建筑物的图片：深圳的赛格广场、深圳的地王大厦、上海的东方明珠电视塔、神舟6 号、故宫、美国的世贸大厦。教师边逐个出示，学生边说）学生看了比较感兴趣。这样不仅能激发了学生的创造欲望，让学生初步感受到数学与生活的密切联系，同时可以让学生带着问题进入新知识的学习。
二、联系生活实践， 在探索中学习数学
（一）捕捉“ 生活素材” ， 贴近学生生活
生活本身是一个巨大的数学课堂， 小学生已经具备了一定的生活经验， 同时他们对周围的各种事物、现象又充满着好奇。但遗憾的是， 我们当教师的往往不注意对生活中客观存在的大量有价值的数学现象给予应有的关注和分析， 而是视教材为“ 圣经” ， 不敢越“ 雷池” 半步。在新课标理念下使我更感受到数学与生活的紧密关系， 因此在实际教学中， 我选择对教材的具体情节和数据做适当调整、改编， 用学生熟悉的、感兴趣的、贴近他们实际生活的素材作为教学内容。
（二）联系实际探索， 再现生活情景
数学的一个重要特点是具有抽象性， 而数学内容的抽象性， 是通过对生活内容经过提炼后最终形成的。一些抽象的数学知识在生活中都有大量的具体的“ 原型” 。实践表明， 如果所学的新知识可以从生活实际中找到原型的话， 那么从现实生活中学习新知识更容易使学生接受和理解。例如： 第六册加减法简便算法的例1、例2 的处理， 我先采用了让学生模拟表演“ 付整找零”的买东西活动，使学生通过生活化的表演理解了多加了几就要减几的道理。然后放手让学生自己解决两道例题，这样学生对于此题迎刃而解。
三、教学方式生活化
教学方式生活化就是联系生活实际，让学生感受数学，使他们懂得数学源于生活，生活中充满数学。改变以前数学课堂教学内容封闭，脱离学生生活，教学方式单一，忽视学生学习需要的状况，建立一种开放的，与生活相结合的、生动的课堂教学方式；提高数学教学质量和效率，培养学生学习数学的兴趣和学习能力，改变以前数学课堂教学以本为本，被动施教的问题，使教师真正成为教材的再设计者和课堂生活的创新者。对于创设的问题，由于学生想要解决，他们对数学知识的应用和对数学的兴趣就应运而生。
（一）有意识地把日常生活中的问题数学化
把生活中的教学原形生动地展现在课堂上，学生眼中的数学不再是简单的做数学练习，而是富有情感、贴近生活、具有活力的东西。老师引导、培养学生逐步具备在日常生活和社会生活中运用数学的“本领”，调动他们主动学习数学、创新性运用数学的积极性。
（二）有意识地指导学生观察生活中的数学
任何有效的教学都始于对学生已有经验的充分挖掘和利用。数学是从生活中抽象出来的，学生在探求知识的过程中，就在感受生活的方方面面。数学教学若能以学生身边的事例作为背景，让他们把生活经验抽象成数学符号、图形等，从而把生活中的数学原型展现出来，让学生真切感受生活中处处有数学，也让学生真切体会到数学在生活中的用处。
比如：观看运动会是学生十分感兴趣的事情，我趁机让学生收集金牌的情况，再根据自己的兴趣设计成条形统计图、折线统计图或扇形统计网。于是学生们踊跃去统计数字，设计图形……次日，学生们带来了五颜六色的各种统计图。他们互相欣赏、交流，在快乐中体验着数学的价值，感受着数学的无穷魅力，感受到生活中数学无处不在。因此，在教学中，教师要充分联系生活实际，挖掘数学知识潜在的美，引导孩子走进数学的乐园，尽情领略、享受数学中的美。
我们数学教师要引导学生善于思考生活中的数学，加强知识与实际联系，要做生活中的有心人，力争结合教学内容和学生的生活经验及已有的知识，尽可能地创造一些生动有趣、贴近生活、富有生活气息的情景和练习，不仅贴近学生的生活，符合需要心理，而且也给学生一些遐想和期盼，使他们将数学知识和实际联系得更紧密。让数学教学充满生活气息和时代色彩，真正调动起学生学习数学的积极性，培养他们的自主创新能力和解决问题的能力，促进每一位学生的发展。
“数学薄于现实， 寓于现实， 用于现实。” 只要我们能根据学生的认知规律， 从他们的生活实际出发， 在数学和生活之间架起桥梁， 学生就一定会亲近数学， 动用数学的意识就会不断增强。