can和could的用法

来源 :中学英语之友:新教材初一版 | 被引量 : 0次 | 上传用户:laner12
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注意:表示推测时,could不是过去式,只是语气更委婉;若是推测已发生的事或过去的情况.用can/couldhave+过去分词。如:
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极限法是由数学归纳法和演绎法所派生出来的科学思维方法.从数学角度,如果两个量在某一空间的变化关系为单调上升或单调下降的函数关系(如因变量与自变量成正比的关系),那么,连续地改变其中一个量可以使其变化在该区间达到极点或极限.从物理角度,极限思维方法,就是将物理量的可能变化推向极限(最大、最小或某一临界值),使物理量间的相互关系的合理性得到充分的暴露,从而判定结果是否合理的一种思维方法.  运用极限思
在每节课的教学任务完成之后,教师要静心思考:这节课的教学设计、重难点讲解、学生的能力培养等主要指标有没有达到预期,哪些部分还需要进行调整、改进和完善.这对提升教师自
中学物理在“以人为本”的教学指引中,教学应立足学生本位,让学生做课堂的主人.教师的情绪对课堂氛围和学生的学习情绪有着重大的影响,教师用幽默风趣的语言来吸引学生的注意,让学生感受到教师的亲和力,以轻松愉快的心情融入学习氛围.物理包罗万象,我们应该掌握教学规律,从开发非智力因素入手,运用直观、形象、生动的多媒体创造情景,认真组织好每堂课的教学,从现实生活中选取一些典型、生动、有趣的事例补充教材,扩大学
带电体在复合场中的圆周运动是指带电体在重力场和匀强电场的复合场中的圆周运动.在运动的整个过程中究竟是哪一位置速度最大?如何确定这一位置?这些问题是学生在解决带电体在复合场中的圆周运动的难点.解决这些问题首要的是把握住速度最大位置的特点,依据它的特点掌握合适的方法就可以找到它.教学过程中总结出速度最大的位置具有两大特点供大家参考.  1速度最大位置的两大特点  1.1势能最小,动能最大  类比于只有
随着新课程改革的推进,小组合作教学模式成为不少中小学校改革教学方式、提高教学质量的新尝试.小组合作教学模式强调学生主导课堂,充分发挥学生课堂参与的积极性,教师则担当
物体在传送带上的运动,涉及到的物理过程比较复杂,适用的规律跨度也很大,对于中学生来说,思维方面的要求极高.比如对受力分析的把握、牛顿定律的应用、参考系的选取、相对运动的分析、功能关系的理解等方面,要求学生的物理知识面要宽,纵向联系要能做到深入浅出,横向联系要能做到无缝链接,只有这样才能迅速准确的列出相关规律的方程,使问题得以顺利解决.笔者通过多年的教学实践发现,要想做到这一点,在解题过程中,画出相
物理是一门以实验为基础的学科,观察和实验是研究物理的基本方法.在推进素质教育的新形势下,按照新课程标准中对物理学科提出的要求,教材在充实演示实验和学生分组实验的基础上,增加了许多的“小实验”“小制作”,这不仅丰富了学生的阅历,更重要的是“小实验”“小制作”能使学生加深理解所学的知识,能运用所学知识解释日常生活中的常见现象,充分调动学生学习物理的兴趣,激发学生学习物理的潜能.现就“小实验”“小制作”
1趣题呈现  题目小蚂蚁1、2和3,始终同时1瞄向2爬行,2瞄向3爬行,3瞄向1爬行,每只小蚂蚁爬行的速度都为v=0.3 cm/s.开始时它们的位置形成一个边长L=90 cm的等边三角形.(1)它们需经过多长时间相遇?(2)相遇点在何处?(3)如把小蚂蚁当作质点,绕着它们的最终相遇点转过了多少圈?(4)经过的路线如何?  2趣题解析
多媒体具有图、文、声并茂,甚至有活动影像这样的特点,因此人们对多媒体计算机教学软件及多媒体教学网络的开发运用呈现出空前的热情.但是,一个不容忽视的问题是,许多人过分乐观地认为,这些媒体图文并茂、生动活泼,学习效果无疑会大大提高,实际情况却往往不尽然,其中一个原因是我们对多媒体的特性及教学效果没有真正深入了解和掌握.  1多媒体辅助教学在物理课堂教学中的优势  多媒体教学最典型的特征是:实时性、直观
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