【摘要】高中政治不同于初中，对学生各方面的能力要求都在进一步提升，更加注重对学生社会主义核心价值观的培养，提高政治素养，形成独立的政治思想，对我们所处的政治生活有更全面、更深刻的理解。而时政资源的合理运用是有效提升教学效果的手段，教师要有创设情景的能力，融和多媒体技术，让学生在自主探索中更好掌握知识。基于此，本文对时事政治在高中教学中的运用作了分析。
　　【关键词】时事政治;多媒体技术;时效性
　　高中是学生自我意识生成的关键时期，要在政治教学中实现培养学生社会主义核心价值观的教育目标，时政资源的引入就显得很有必要，课本知识远不能满足学生对政治国情知识方面的需求。在政治课堂穿插时政新闻，不仅能引起学生的兴趣，紧跟教师步伐，还可以引导学生主动探索相关案例知识，激发学生的自我求知欲，拓宽视野，在不断变化的国内外时局前，形成自己的政治意识，坚定正确的政治立场，全面客观地看待国际政治问题。
　　一、合理选取时事政治案例内容
　　在课堂教学中，时事政治案例的选取要有讲究，不能一味胡乱贯通像新闻播报一般。首先，要以教学内容为根据选取合适的教学方法，在这基础上选择最恰当的时政案例，可以帮助学生在学习过程中加深对知识的理解，從而更好地掌握要点，锻炼解决实际政治问题的能力。在新课改的背景下，如果还是坚守传统的教学灌输，学生只是简单的识记课本，没有对应的案例的储备，对教材的内容就无法产生进一步的理解。因此，教师也应该与时俱进，不断学习新的知识，熟练操作现代信息技术，提升专业素养能力，在教学中注重提高学生的政治认同，在理解政治理论知识的基础上，自由地在生活中加以运用。例如，在学习政府的职能这一框题的内容时，就可以选取当地政府具体行使权利，服务人民的时政内容，明确政府职能的内涵，体会自己所享受到的政府服务，对所学内容有更深的理解。运用时事案例进行教学更能激发学生的求知欲，积极了解周围发生的事情，让学生的学习更有时效性。
　　二、多媒体技术与课堂教学相融合
　　随着互联网时代的到来，现代信息技术也更多地融入课堂教学中，而多媒体技术是课堂教学中使用频率最高的，其可操作性、实用性得到了广大教育工作者的接受与认可。先进的互联网信息技术，可以让教师对时事政治案例搜集更具时效性，利用网络及时将各种教学资源引入到课程教学中，充实教学内容。而多媒体技术的运用，可以将教师收集整理的成果更完好地在课堂上展示，能使讲解的内容更加丰富和具有时效性。通过互联网信息资源，学生能轻松地了解到国内外发生的政治事件，在教师的引导下可以与我们的课本理论相关联，用具体的事例解析课本知识点，使政治学习更具有针对性和时效性，提高学生的自主学习能力。例如，在学习世界多极化趋势这一框题的内容时，教师就可以运用互联网技术搜集有关国际政局变迁的教学视频，有助于学生更好理解和掌握国际关系以及世界格局的变化，明白其中的利害关系，在判断和解决时事政治问题时有自己独立的见解。
　　三、情境式政治内容教学
　　高中政治具有很强的实用性，但课本知识都相对抽象难懂，而情景式教学在政治课堂上融入可以很好地解决这个问题。情景式教学就是根据教学内容，创设出与其最为契合恰当的场景，以启发式的问题引导学生思考，在理解课本知识的基础上，锻炼解决实际问题的能力。政治教材内容不是一成不变的，有些目标会提前实现，有些措施会不再适用，所以需要不断更新，才能与我们的生活接轨。马克思列宁主义思想的中国化、行政体制的改革与完善等知识，都是国家领导人在探索中不断推陈出新的成果。因此，政治课堂的情境创设要讲究时事性，让学生在情境教学中坚定正确的政治态度和立场。情境式的教学方法，通过师生互动实现对时事政治案例的共同探究，挖掘学生潜能，提高学习效率。
　　在现阶段的高中政治教学中，教师更应该以身作则、与时俱进，树立终身学习的观念、探索新的教学理念与教学方法，紧跟时代进步和社会发展的步伐，对自身存在的问题进行调整，以保证自己的教学水平层次达到更高。现阶段，我们更注重提升学生的综合素质能力，不仅要懂课本知识，还要更会运用知识。政治理论知识只有联系运用于现实生活中，才具有学习意义。因此，教师在教学中要坚持学生为主体，去启发引导他们自主探究，及时了解相关的时事案例资源，拓宽政治视野，让学生更好地把握对政治理论知识的理解，从而使他们的政治素养得到更好的锻炼与提升。
　　参考文献：
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