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摘要：高职学生的心理问题严重影响了高职院校培养人才的质量。本文对高职学生心理问题成因进行分析，并从完善高职院校心理健康教育体系、加强全方位的就业指导、开展丰富多彩、积极向上的集体活动、积极营造有利于学生心理健康的校园环境四个方面对解决高职学生心理问题提出了建议。
关键词：高职学生 心理问题 建议
高职学生作为大学生中的特殊群体，有着特殊的心理压力，对其进行心理健康教育具有重要的现实意义。与普通高校相比，高职生心理健康教育起步较晚，教师力量不足，心理咨询效果欠佳。如何帮助高职学生提高心理索质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力，是高职院校面临的重要问题。为此，必须进一步探讨高职院校心理健康教育的有效途径。
一、高职院学生常见的心理问题
在市场经济的条件下，高职教育担负着为社会培养德智体全面发展，面向生产、管理、经营、服务等方面第一线具备综合职业能力和全面素质的实用型、技能型人才的重要任务。然而由于职业院校发展现状及生源等因素的影响，在高职职业院校学生中出现了不容忽视的感情方面、就业方面等的心理问题。
（一）对高职教育的认同偏差引起的自卑心理
高职院校学生心理问题成因十分复杂，目前人们对高职教育的地位、作用、培养目标以及就业前景等缺乏正确的认识。也有不少家长把孩子接受高职教育看成是上不了所谓"正规"大学的一种无奈选择，觉得脸上无光。他们可能会因为家长的不重视甚至对高职教育的歧视，而对未来的学习丧失信心，可能会不思进取、混日子以致荒废了学业。
（二）学习兴趣不浓导致的厌学心理
学习兴趣不浓几乎是每个高职院校的棘手问题，由于高职院校的生源大多来自于高考文化课成绩相对偏下的学生，学习氛围不浓厚，意志力不坚定，容易产生从众心理，随波逐流，往往在学习上很被动，对上课采取应付逃避的态度，考试作弊等现象很普遍。加之目前社会对职业教育仍有偏见等原因，学生往往看不到前途，学习上缺乏内在的驱动力。
（三）不能正确地对待感情带来的心理困扰
高职院校学生恋爱问题不可回避，对异性的神秘和渴望交织在一起，产生了各种心理问题。绝大部分的学生没有考虑恋爱的结果与婚姻问题。他们在观念上是模糊的，是盲目的，很容易导致性行为的发生，而且缺乏责任感，如果得不到及时的帮助和引导，就会出现更大的问题。[1]
（四）择业期望偏高或过低导致的就业焦虑心理
有些学生不能正确认识自身的能力，期望值过高，往往会遭受到挫折，加剧了高职学生心理矛盾的产生。面对严峻的就业形势，具有自卑感的高职学生难免会对求职就业产生焦虑和恐惧心理。[2]如果这些焦虑不能得到及时的缓解，就有可能向不良的方向发展，使学生精神负担沉重、情绪烦躁、意志消沉等负面心理现象。
二、解决高职院校学生心理问题的建议
我国高等职业院校由于受到传统观念、办学思想、师资力量等因素的影响，普遍存在对心理健康教育的忽视。高职院校学生在认识、学习、情感、、就业等方面的心理健康问题，最终影响到高职院校的人才培养质量，所以解决高职院校学生的心理问题非常必要。加强高职院校心理健康教育，是一项复杂的、系统的工程，其途径和方法多样。
（一）建立健全高职院校心理健康教育体系
绝大多数高职院校往往只重视将学生培养成专业人才，而忽视了学生的心理健康教育。有些学校虽然也设置了心理咨询中心，但是没有专门的心理咨询师。有些咨询中心则形同虚设，每周似乎只有一两天开门。[3]为此健全高职院校心理健康教育应从以下方面着手：第一，完善高职学生心理健康档案。第二，开设心理健康课程。第三，加大课外活动课时量。第四，开展阶段性的讲座。第五，设立心理咨询中心，开展心理辅导。
（二）加强全方位的就业指导
学校要加强就业政策宣传、就业技巧指导，为毕业生提供更多的就业信息和就业机会；有针对性地对学生择业、就业进行必要的心理咨询与辅导，帮助他们更好地了解自己，引导他们树立正确的择业观；因材施教开展个体咨询，帮助他们树立自信心；通过就业指导和心理辅导工作，增强他们的心理素质和竞争力，培养出适应社会需求的合格人才。
（三）开展丰富多彩、积极向上的集体活动
集体活动有利于培养学生的利他、合作、助人、勇敢等健康人格，消除自私、怕苦、孤独和以自我为中心的消极人格特征。开展社会实践活动，让学生走出课堂、走出校园，走向社会，充分展示和发挥其职业技能和能力，培养其自信、自强、进取的学习态度、科学探究精神、团队合作精神、人际交往能力和创新精神。
（四）积极营造有利于学生心理健康的校园环境
文明健康的校园文化氛围，有利于培养学生健康的心理。优良的校风、学风、班风、有利于学生陶冶思想道德情操，树立正确的世界观、人生观、价值观。[4]高职院校应该加强校园文化建设，开展形式多样的文体活动、社会实践活动，有意识把心理健康教育相关内容融入活动中，创建健康向上宽松愉悦的环境，同时使他们在活动中得到展示自我的满足感，增强环境适应能力，从而减轻心理压力。
高职院校要积极探索加强高职学生心理健康教育的新思路，把培养学生健康的心智作为根本任务，以提高学生的心理素质为重点，帮助学生克服消极悲观、不思进取、无所作为等情绪，培养和造就适应经济发展和社会进步的合格人才。
参考文献
[1]陈英.加强高职院校学生心理健康教育.高教高职研究[J]
[2]高乐国，成国强.加强高职学生心理健康教育的思考.职业技术教育[J]
[3]吴德琼.浅谈高职院校学生的心理健康教育.卫生职业教育[J]
[4]张红梅.高职院校学生心理特点与教育.漳州职业技术学院学报[J]
作者简介：郭香，女，山东枣庄人，东华理工大学师范学院硕士研究生，职业技术教育专业，研究方向：职业教育基本理论。
参考文献：
[1]陈英.加强高职院校学生心理健康教育.高教高职研究[J]
[2]高乐国，成国强.加强高职学生心理健康教育的思考.職业技术教育[J]
[3]吴德琼.浅谈高职院校学生的心理健康教育.卫生职业教育[J]
[4]张红梅.高职院校学生心理特点与教育.漳州职业技术学院学报[J]
作者简介：郭香，女，山东枣庄人，东华理工大学师范学院硕士研究生，职业技术教育专业，研究方向：职业教育基本理论。
关键词：高职学生 心理问题 建议
高职学生作为大学生中的特殊群体，有着特殊的心理压力，对其进行心理健康教育具有重要的现实意义。与普通高校相比，高职生心理健康教育起步较晚，教师力量不足，心理咨询效果欠佳。如何帮助高职学生提高心理索质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力，是高职院校面临的重要问题。为此，必须进一步探讨高职院校心理健康教育的有效途径。
一、高职院学生常见的心理问题
在市场经济的条件下，高职教育担负着为社会培养德智体全面发展，面向生产、管理、经营、服务等方面第一线具备综合职业能力和全面素质的实用型、技能型人才的重要任务。然而由于职业院校发展现状及生源等因素的影响，在高职职业院校学生中出现了不容忽视的感情方面、就业方面等的心理问题。
（一）对高职教育的认同偏差引起的自卑心理
高职院校学生心理问题成因十分复杂，目前人们对高职教育的地位、作用、培养目标以及就业前景等缺乏正确的认识。也有不少家长把孩子接受高职教育看成是上不了所谓"正规"大学的一种无奈选择，觉得脸上无光。他们可能会因为家长的不重视甚至对高职教育的歧视，而对未来的学习丧失信心，可能会不思进取、混日子以致荒废了学业。
（二）学习兴趣不浓导致的厌学心理
学习兴趣不浓几乎是每个高职院校的棘手问题，由于高职院校的生源大多来自于高考文化课成绩相对偏下的学生，学习氛围不浓厚，意志力不坚定，容易产生从众心理，随波逐流，往往在学习上很被动，对上课采取应付逃避的态度，考试作弊等现象很普遍。加之目前社会对职业教育仍有偏见等原因，学生往往看不到前途，学习上缺乏内在的驱动力。
（三）不能正确地对待感情带来的心理困扰
高职院校学生恋爱问题不可回避，对异性的神秘和渴望交织在一起，产生了各种心理问题。绝大部分的学生没有考虑恋爱的结果与婚姻问题。他们在观念上是模糊的，是盲目的，很容易导致性行为的发生，而且缺乏责任感，如果得不到及时的帮助和引导，就会出现更大的问题。[1]
（四）择业期望偏高或过低导致的就业焦虑心理
有些学生不能正确认识自身的能力，期望值过高，往往会遭受到挫折，加剧了高职学生心理矛盾的产生。面对严峻的就业形势，具有自卑感的高职学生难免会对求职就业产生焦虑和恐惧心理。[2]如果这些焦虑不能得到及时的缓解，就有可能向不良的方向发展，使学生精神负担沉重、情绪烦躁、意志消沉等负面心理现象。
二、解决高职院校学生心理问题的建议
我国高等职业院校由于受到传统观念、办学思想、师资力量等因素的影响，普遍存在对心理健康教育的忽视。高职院校学生在认识、学习、情感、、就业等方面的心理健康问题，最终影响到高职院校的人才培养质量，所以解决高职院校学生的心理问题非常必要。加强高职院校心理健康教育，是一项复杂的、系统的工程，其途径和方法多样。
（一）建立健全高职院校心理健康教育体系
绝大多数高职院校往往只重视将学生培养成专业人才，而忽视了学生的心理健康教育。有些学校虽然也设置了心理咨询中心，但是没有专门的心理咨询师。有些咨询中心则形同虚设，每周似乎只有一两天开门。[3]为此健全高职院校心理健康教育应从以下方面着手：第一，完善高职学生心理健康档案。第二，开设心理健康课程。第三，加大课外活动课时量。第四，开展阶段性的讲座。第五，设立心理咨询中心，开展心理辅导。
（二）加强全方位的就业指导
学校要加强就业政策宣传、就业技巧指导，为毕业生提供更多的就业信息和就业机会；有针对性地对学生择业、就业进行必要的心理咨询与辅导，帮助他们更好地了解自己，引导他们树立正确的择业观；因材施教开展个体咨询，帮助他们树立自信心；通过就业指导和心理辅导工作，增强他们的心理素质和竞争力，培养出适应社会需求的合格人才。
（三）开展丰富多彩、积极向上的集体活动
集体活动有利于培养学生的利他、合作、助人、勇敢等健康人格，消除自私、怕苦、孤独和以自我为中心的消极人格特征。开展社会实践活动，让学生走出课堂、走出校园，走向社会，充分展示和发挥其职业技能和能力，培养其自信、自强、进取的学习态度、科学探究精神、团队合作精神、人际交往能力和创新精神。
（四）积极营造有利于学生心理健康的校园环境
文明健康的校园文化氛围，有利于培养学生健康的心理。优良的校风、学风、班风、有利于学生陶冶思想道德情操，树立正确的世界观、人生观、价值观。[4]高职院校应该加强校园文化建设，开展形式多样的文体活动、社会实践活动，有意识把心理健康教育相关内容融入活动中，创建健康向上宽松愉悦的环境，同时使他们在活动中得到展示自我的满足感，增强环境适应能力，从而减轻心理压力。
高职院校要积极探索加强高职学生心理健康教育的新思路，把培养学生健康的心智作为根本任务，以提高学生的心理素质为重点，帮助学生克服消极悲观、不思进取、无所作为等情绪，培养和造就适应经济发展和社会进步的合格人才。
参考文献
[1]陈英.加强高职院校学生心理健康教育.高教高职研究[J]
[2]高乐国，成国强.加强高职学生心理健康教育的思考.职业技术教育[J]
[3]吴德琼.浅谈高职院校学生的心理健康教育.卫生职业教育[J]
[4]张红梅.高职院校学生心理特点与教育.漳州职业技术学院学报[J]
作者简介：郭香，女，山东枣庄人，东华理工大学师范学院硕士研究生，职业技术教育专业，研究方向：职业教育基本理论。
参考文献：
[1]陈英.加强高职院校学生心理健康教育.高教高职研究[J]
[2]高乐国，成国强.加强高职学生心理健康教育的思考.職业技术教育[J]
[3]吴德琼.浅谈高职院校学生的心理健康教育.卫生职业教育[J]
[4]张红梅.高职院校学生心理特点与教育.漳州职业技术学院学报[J]
作者简介：郭香，女，山东枣庄人，东华理工大学师范学院硕士研究生，职业技术教育专业，研究方向：职业教育基本理论。