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摘 要：插图是一种直观的教学资源，不仅有引领和印证的作用，还有帮助体验和感悟的价值。小学英语课本中，有大量生动活泼、富有情趣的插图，是教材内容有机的组成部分。它们传递了丰富的与教材内容相关的教学背景，有助于培养学生的观察、想象和语言表达能力。
关键词：小学英语；阅读课；插图
《义务教育英语课程标准（2011年版）》在二级语言技能目标中指出：学生能够借助图片读懂简单的故事和小短文；能够根据图片、词语或例句的提示，写出简短的语句。
插图是一种直观的教学资源，不仅有引领和印证的作用，还有帮助体验和感悟的价值。小学英语课本中，有大量生动活泼、富有情趣的插图，是教材内容有机的组成部分。它们传递了丰富的与教材内容相关的教学背景，有助于培养学生的观察、想象和语言表达能力。
但是，随着教育科技的发展，教师们越来越多地使用各种多媒体技术进行教学，忽略了教材插图的教学价值。教师们往往对阅读文本中所配的插图视而不见或只是在呈现文本之处，局限于简单描述，未能发觉其潜在价值。本文以人教版英语（一年级起点）四年级教材为例，旨在探讨插图在小学英语阅读教学中的有效运用。
一、 利用插图，导入阅读话题
良好的开端是成功的一半。教师如能紧扣教学目标，自然、新颖、富有趣味地导入话题，将为整个阅读教学奠定良好的基础。因此，我们应该重视阅读课的导入这一环节，精心设计和选择合适的导入方式，从而有效地导入新课。
例如：人教版英语（一年级起点）四年级下册Unit 1 My Neighbourhood Lesson 3中Part A Read and draw the route，结合插图可进行如下导入：
1. 教师运用TPR活动，复习表示方位的词across from（在……对面）、between...（在……之间）、next to（紧邻），和指路短语go straight（直走）、turn left（向左转）、turn right（向右转）。
2. 出示表示地点的单词卡片，边复习词汇边用这些词汇在黑板上摆出本课A部分情景图中的街区（如上图）。
3. 利用黑板上呈现的街区图，教师给学生设置一个类似于课本中的场景，让他们完成生活中可能发生的真实任务。
教师说：Look at the picture. Suppose it is your neighbourhood. One day， your father ask you to send a letter to Joy. You want to go to a post office. How can you get there？
學生二人一组，说出自己的行走路线，将学到的语言直接运用到现实生活中的场景，这是学以致用最直接的方式，由此导入本课Lucky的行走路线，不但扎实有效地复习了本单元lesson1，lesson2中的重点单词和功能句，同时高效地导入了阅读的话题，让课堂教学踏出了成功的第一步。
二、 借用插图，预测文本信息
小学生正处于由形象思维向逻辑思维过渡的阶段。因此，教师在阅读教学中引导学生观察课文插图、展开合理想象，预测文本信息，能有效地帮助学生直观、形象地了解文本的主要内容。
例如：四年级上册Unit 1 Sports and games Lesson 3中Part A Read and match 的插图如下：
该阅读文本是Bill的一篇日记，介绍了自己及其朋友的体育爱好和锻炼习惯。在呈现文本前，教师先呈现插图，让学生仔细观察，并提出以下问题：
1. Who writes this diary？（谁写的这篇日记？）
2. How many friends of his are there in the picture？（在图片中有几个他的好朋友？）
3. Who are they？（他们是谁？）
4. What sports are there in the picture？（图中都有哪些运动？）
文本与插图相结合，让学生仔细观察插图，初步感知文本主人公及相关信息并进行预测后，再让学生阅读日记，学生能准确地匹配关键信息和人名。
三、 巧用插图，解决阅读难点
良好的教学效果在一定基础上基于重点和难点的突破，突破教学重难点是有效教学的内核，应引起教师们的足够重视。小学英语阅读教学中，教学的重点和难点往往是交错在一起的，教学难点解决了，重点也就理解掌握了。巧妙利用插图作为解决重难点的突破口，可以使教学内容化难为易，使学生学得轻松愉快。
四、 活用插图，复述文本内容
复述文本是小学英语学习中一种常用方法，它是教学的必要环节之一，它是指学生在理解和记忆的基础上，把文本内容加以整理，用自己的话有重点、有条理地进行叙述。复述对提高学生口头表达能力有独特作用。复述的过程是学生对所学内容的内化过程，是更高一层次对知识的理解与巩固。在学完课文后，教师可引导学生再次观看插图，帮助学生学会分析和概括课文主要内容；鼓励学生一边观看插图一边复述课文内容，将课文中的对话以叙述的方式呈现出来。
在完成四年级下册Unit 4 Hobbies Lesson 3 story time的课文教学后，教师为学生提供关键词和故事插图，鼓励学生尽量将故事用自己的语言表达出来。
作者简介：谭霞，甘肃省兰州市，兰州市城关区平凉路小学。
关键词：小学英语；阅读课；插图
《义务教育英语课程标准（2011年版）》在二级语言技能目标中指出：学生能够借助图片读懂简单的故事和小短文；能够根据图片、词语或例句的提示，写出简短的语句。
插图是一种直观的教学资源，不仅有引领和印证的作用，还有帮助体验和感悟的价值。小学英语课本中，有大量生动活泼、富有情趣的插图，是教材内容有机的组成部分。它们传递了丰富的与教材内容相关的教学背景，有助于培养学生的观察、想象和语言表达能力。
但是，随着教育科技的发展，教师们越来越多地使用各种多媒体技术进行教学，忽略了教材插图的教学价值。教师们往往对阅读文本中所配的插图视而不见或只是在呈现文本之处，局限于简单描述，未能发觉其潜在价值。本文以人教版英语（一年级起点）四年级教材为例，旨在探讨插图在小学英语阅读教学中的有效运用。
一、 利用插图，导入阅读话题
良好的开端是成功的一半。教师如能紧扣教学目标，自然、新颖、富有趣味地导入话题，将为整个阅读教学奠定良好的基础。因此，我们应该重视阅读课的导入这一环节，精心设计和选择合适的导入方式，从而有效地导入新课。
例如：人教版英语（一年级起点）四年级下册Unit 1 My Neighbourhood Lesson 3中Part A Read and draw the route，结合插图可进行如下导入：
1. 教师运用TPR活动，复习表示方位的词across from（在……对面）、between...（在……之间）、next to（紧邻），和指路短语go straight（直走）、turn left（向左转）、turn right（向右转）。
2. 出示表示地点的单词卡片，边复习词汇边用这些词汇在黑板上摆出本课A部分情景图中的街区（如上图）。
3. 利用黑板上呈现的街区图，教师给学生设置一个类似于课本中的场景，让他们完成生活中可能发生的真实任务。
教师说：Look at the picture. Suppose it is your neighbourhood. One day， your father ask you to send a letter to Joy. You want to go to a post office. How can you get there？
學生二人一组，说出自己的行走路线，将学到的语言直接运用到现实生活中的场景，这是学以致用最直接的方式，由此导入本课Lucky的行走路线，不但扎实有效地复习了本单元lesson1，lesson2中的重点单词和功能句，同时高效地导入了阅读的话题，让课堂教学踏出了成功的第一步。
二、 借用插图，预测文本信息
小学生正处于由形象思维向逻辑思维过渡的阶段。因此，教师在阅读教学中引导学生观察课文插图、展开合理想象，预测文本信息，能有效地帮助学生直观、形象地了解文本的主要内容。
例如：四年级上册Unit 1 Sports and games Lesson 3中Part A Read and match 的插图如下：
该阅读文本是Bill的一篇日记，介绍了自己及其朋友的体育爱好和锻炼习惯。在呈现文本前，教师先呈现插图，让学生仔细观察，并提出以下问题：
1. Who writes this diary？（谁写的这篇日记？）
2. How many friends of his are there in the picture？（在图片中有几个他的好朋友？）
3. Who are they？（他们是谁？）
4. What sports are there in the picture？（图中都有哪些运动？）
文本与插图相结合，让学生仔细观察插图，初步感知文本主人公及相关信息并进行预测后，再让学生阅读日记，学生能准确地匹配关键信息和人名。
三、 巧用插图，解决阅读难点
良好的教学效果在一定基础上基于重点和难点的突破，突破教学重难点是有效教学的内核，应引起教师们的足够重视。小学英语阅读教学中，教学的重点和难点往往是交错在一起的，教学难点解决了，重点也就理解掌握了。巧妙利用插图作为解决重难点的突破口，可以使教学内容化难为易，使学生学得轻松愉快。
四、 活用插图，复述文本内容
复述文本是小学英语学习中一种常用方法，它是教学的必要环节之一，它是指学生在理解和记忆的基础上，把文本内容加以整理，用自己的话有重点、有条理地进行叙述。复述对提高学生口头表达能力有独特作用。复述的过程是学生对所学内容的内化过程，是更高一层次对知识的理解与巩固。在学完课文后，教师可引导学生再次观看插图，帮助学生学会分析和概括课文主要内容；鼓励学生一边观看插图一边复述课文内容，将课文中的对话以叙述的方式呈现出来。
在完成四年级下册Unit 4 Hobbies Lesson 3 story time的课文教学后，教师为学生提供关键词和故事插图，鼓励学生尽量将故事用自己的语言表达出来。
作者简介：谭霞，甘肃省兰州市，兰州市城关区平凉路小学。