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化学是一门以实验为基础的自然学科，实验不仅有助于化学知识的掌握，实验技能的培养，而且在提高学生素质，促进学生全面发展方面具有重要作用。我国著名化学家、教育学家戴安邦教授说：“化学实验教学是实施全面教育的最有效的教学形式。”实验教学能为学生正确认识物质及其变化规律提供实验事实，具有目的性、探索性、现实性和易感知性。由于实验条件的限制，實验的科学性、直观性、探索性和操作性的特点在教学中未能真正体现，现有的实验不能完全发挥作用。因此，把多媒体技术应用于化学实验教学中，克服实验条件的限制，有利于丰富学生实验知识，最大限度地发挥实验的作用。
一、利用多媒体技术提高学习兴趣
利用多媒体实验教学，可以集声音、画面、文字、于一体，展示微观世界，模拟化学反应，突破了时空的限制，让学生动用各种感官感知信息，有利于学生的主动参与，激发学习兴趣。例如有句谚语“雷雨发庄稼”，怎样解释这个谚语呢？由于空气中的氧气和氮气在雷电的作用下，有小部分发生反应生成氧化亚氮，氧化亚氮遇空气中的氧气转化为二氧化氮，二氧化氮遇雨水转化为硝酸，硝酸遇土壤转化为能被庄稼吸收的硝酸根离子，雷雨后相当于给庄稼施了一次氮肥，这就是“雷雨发庄稼”这种说法的科学依据。如：电解CuCl溶液时，通过多媒体，同学们可以清楚地看到在阴极的碳棒上有一层红色的铜覆盖在表面；在阳极的碳棒上，有气泡放出。又如：在讲“浓度对化学平衡的影响”时，将两个都盛有FeCl溶液和KSCN溶液的混合溶液的培养皿放在投影器上，可以看到溶液呈红色，在一个培养皿里加入少量的FeCl或KSCN晶体，可以看到溶液的红色变深，再向另一个培养皿里加入少量的KCI晶体，可以看到溶液的红色变浅。这样既激发了学生的学习兴趣，又完成了教学任务。
二、利用多媒体技术强化实验操作规范
有些实验对操作步骤和操作规范都有一定的要求，一旦学生操作失误，不仅会引起实验失败，而且会引起实验事故，更会引起学生的恐惧心理，影响学生学习化学的兴趣，应用多媒体网络技术，对操作易出错的后果进行模拟。这样，让学生在计算机前先进行模拟操作，以掌握正确的操作，加深对不正确的操作的理解，再进行实验，从而大大提高学生实验的有效性。例如：氯气的实验室制法中，实验结束后应先将导管移出水面再移去酒精灯的操作，一旦失误，有一定的危险性。为了解决这一难题，通过多媒体技术演示、氯气的实验室制取的方法，对这一操作做了特别的处理，在课堂上，让学生进行反复模拟实验，一旦操作正确，计算机给予奖励提示，鼓励学生，而一旦学生操作错误，计算机则对水倒流试管底部，试管破裂的危险场面进行模拟。再如：对点燃未检验纯度的氢气发生爆炸进行模拟，使学生加深对操作错误引起危害的认识，然后进行正确的实验。通过多媒体技术的模拟，不仅提高了实验的成功率，而且深刻地理解了正确操作的重要性。
三、利用多媒体技术帮助设计实验教学
多媒体技术在化学实验中，帮助实验设计教学，对学生进行化学知识和实验操作技能的演示，有利于培养学生的迁移能力、解决问题的能力、相互协作能力和创造能力，在多媒体“实验室”中让学生在实验室中畅游，发挥自各自的才能，探索化学世界的实验。如《原电池》一节可设计以下实验：①观察锌板和稀硫酸的反应；②在锌板和稀硫酸的反应中用铜板接触锌板，有何现象？③在锌板和铜板在稀硫酸中不接触，用导线在外电路通过电流计连接，观察现象；④将稀硫酸换成蒸馏水重复上述实验，发现什么问题？上述实验问题是按由易到难、循序渐进的原则设计的，学生在完成一系列实验的进程中，经过多次讨论、总结，不但掌握了知识，更重要的是操作能力、观察能力、分析能力都得到了训练和提高。
四、利用多媒体技术模拟有毒、有害物质的实验
有些有有毒、有害物质生成的实验无法在实验室里完成，学生可以应用多媒体技术进行模拟实验。例如：如氯气、一氧化碳的毒性是无法让学生感知的，这时可借助计算机设计三维动画片小白鼠中毒死亡，告知学生在日常生活中要谨防煤气（一氧化碳）中毒。还有甲醛在生活中的危害，利用多媒体技术，既掌握原理又掌握实验操作方法，不断促进学生实验技能的提高，有利于学生对知识的巩固、应用和发展，培养学生的创造精神和创造能力。
当今是网络化时代，信息技术的发展为学生的自主学习提供最丰富的信息资源，使学生的知识来源更广泛、更丰富，使学生可以不受时间、空间的限制，对有关实验问题进行探讨、推理，同时培养学生获取信息分析、归纳、整理信息、运用信息解决问题的能力。
参考文献：
[1]安宝生.教育信息技术的掌握与运用.北京：中国和平出版社，2001.
[2]中学化学实验也要注意环保.新华网.2001：01-21.
[3]王屹，韦海伟，黄敬东.教育信息资源在化学教学中的应用.中学化学教学参考，2003（1-2）.
[4]张建新.中学化学实验教学反思.中学化学教学参考，2003（1-2）.
一、利用多媒体技术提高学习兴趣
利用多媒体实验教学，可以集声音、画面、文字、于一体，展示微观世界，模拟化学反应，突破了时空的限制，让学生动用各种感官感知信息，有利于学生的主动参与，激发学习兴趣。例如有句谚语“雷雨发庄稼”，怎样解释这个谚语呢？由于空气中的氧气和氮气在雷电的作用下，有小部分发生反应生成氧化亚氮，氧化亚氮遇空气中的氧气转化为二氧化氮，二氧化氮遇雨水转化为硝酸，硝酸遇土壤转化为能被庄稼吸收的硝酸根离子，雷雨后相当于给庄稼施了一次氮肥，这就是“雷雨发庄稼”这种说法的科学依据。如：电解CuCl溶液时，通过多媒体，同学们可以清楚地看到在阴极的碳棒上有一层红色的铜覆盖在表面；在阳极的碳棒上，有气泡放出。又如：在讲“浓度对化学平衡的影响”时，将两个都盛有FeCl溶液和KSCN溶液的混合溶液的培养皿放在投影器上，可以看到溶液呈红色，在一个培养皿里加入少量的FeCl或KSCN晶体，可以看到溶液的红色变深，再向另一个培养皿里加入少量的KCI晶体，可以看到溶液的红色变浅。这样既激发了学生的学习兴趣，又完成了教学任务。
二、利用多媒体技术强化实验操作规范
有些实验对操作步骤和操作规范都有一定的要求，一旦学生操作失误，不仅会引起实验失败，而且会引起实验事故，更会引起学生的恐惧心理，影响学生学习化学的兴趣，应用多媒体网络技术，对操作易出错的后果进行模拟。这样，让学生在计算机前先进行模拟操作，以掌握正确的操作，加深对不正确的操作的理解，再进行实验，从而大大提高学生实验的有效性。例如：氯气的实验室制法中，实验结束后应先将导管移出水面再移去酒精灯的操作，一旦失误，有一定的危险性。为了解决这一难题，通过多媒体技术演示、氯气的实验室制取的方法，对这一操作做了特别的处理，在课堂上，让学生进行反复模拟实验，一旦操作正确，计算机给予奖励提示，鼓励学生，而一旦学生操作错误，计算机则对水倒流试管底部，试管破裂的危险场面进行模拟。再如：对点燃未检验纯度的氢气发生爆炸进行模拟，使学生加深对操作错误引起危害的认识，然后进行正确的实验。通过多媒体技术的模拟，不仅提高了实验的成功率，而且深刻地理解了正确操作的重要性。
三、利用多媒体技术帮助设计实验教学
多媒体技术在化学实验中，帮助实验设计教学，对学生进行化学知识和实验操作技能的演示，有利于培养学生的迁移能力、解决问题的能力、相互协作能力和创造能力，在多媒体“实验室”中让学生在实验室中畅游，发挥自各自的才能，探索化学世界的实验。如《原电池》一节可设计以下实验：①观察锌板和稀硫酸的反应；②在锌板和稀硫酸的反应中用铜板接触锌板，有何现象？③在锌板和铜板在稀硫酸中不接触，用导线在外电路通过电流计连接，观察现象；④将稀硫酸换成蒸馏水重复上述实验，发现什么问题？上述实验问题是按由易到难、循序渐进的原则设计的，学生在完成一系列实验的进程中，经过多次讨论、总结，不但掌握了知识，更重要的是操作能力、观察能力、分析能力都得到了训练和提高。
四、利用多媒体技术模拟有毒、有害物质的实验
有些有有毒、有害物质生成的实验无法在实验室里完成，学生可以应用多媒体技术进行模拟实验。例如：如氯气、一氧化碳的毒性是无法让学生感知的，这时可借助计算机设计三维动画片小白鼠中毒死亡，告知学生在日常生活中要谨防煤气（一氧化碳）中毒。还有甲醛在生活中的危害，利用多媒体技术，既掌握原理又掌握实验操作方法，不断促进学生实验技能的提高，有利于学生对知识的巩固、应用和发展，培养学生的创造精神和创造能力。
当今是网络化时代，信息技术的发展为学生的自主学习提供最丰富的信息资源，使学生的知识来源更广泛、更丰富，使学生可以不受时间、空间的限制，对有关实验问题进行探讨、推理，同时培养学生获取信息分析、归纳、整理信息、运用信息解决问题的能力。
参考文献：
[1]安宝生.教育信息技术的掌握与运用.北京：中国和平出版社，2001.
[2]中学化学实验也要注意环保.新华网.2001：01-21.
[3]王屹，韦海伟，黄敬东.教育信息资源在化学教学中的应用.中学化学教学参考，2003（1-2）.
[4]张建新.中学化学实验教学反思.中学化学教学参考，2003（1-2）.