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摘要：数学知识蕴含着许多能激发学生学习兴趣的因素，教师要充分挖掘，并把它体现在教学各环节中。本文从联系实际、创设情境、设计练习、开展活动等方面来激发学生学习数学的兴趣，从而提高数学课堂效益。
关键词：学习兴趣 联系实际 创设情境 设计练习 开展活动
兴趣是一种潜在的素质，它能激发学生对学习产生心理上的爱好和追求倾向，是克服困难，推动学习的内部动力。如何培养学生学习数学的兴趣，其实，数学知识蕴含着许多能激发学生学习兴趣的因素，教师要充分挖掘，并把它体现在教学各环节中，本人在多年的教学实践中尝试感悟如下：
一、联系实际，唤起兴趣
教学问题来源于生活，生产和科研的实际，运用数学知识去解决各种各样的实际问题，即能体现学习数学的社会意义，又能最大限度地唤起学生学习数学的兴趣，学生对数学的兴趣又往往就讨论数学问题开始的，教师要巧妙地联系学生的生活实际，合理地组织好教学内容，使学生产生浓厚的兴趣。
如教学“圆的认识”时，老师问学生：“为什么车轮要用圆形的?如果不采用圆形，改为椭圆形、正方形、长方形行不行?为什么?这样一个司空见惯的现象，却引发了学生思考与讨论的兴趣：是呀，为什么一定要用圆形的?究竟圆形有什么特点呢?如果改用其他形状将会出现什么情景?为了进一步唤起学生学习的兴趣，及时放映录相“一群顽皮的熊猫乘坐在各种不同形状的轮子的车上行进时的状态”，真是妙趣横生，课堂上欢声笑语，极大地激发了学生学习圆的兴趣。
老师还要及时引导学生把学到的数学知识应用于实际，巩固学生学习数学的兴趣。如教学“统计初步知识”后，让学生了解本校各年级各班男女生人数，然后制成简单的统计表。又如教学“年、月、日”以后，让学生自制一份新年历，还可以根据自己的兴趣和爱好，配上插图后赠送给朋友，让学生感到学习数学很有用处，进一步提高学生应用数学的能力。
二、创设情境，引发兴趣
学生身边总蕴藏着许多自己熟悉的，新奇有趣的数学问题，是数学的“活教材”，教师要善于挖掘，创设问题情境，引发学生的学习兴趣。
如教学连除应用题时，先让全班42个学生都参加分组活动，平均分成2个队，然后每队又分3个小组。分完后，引导探索其中的数学问题。
生甲：全班42人，分成两个小队，可求每队几人?
生乙：每队平均分成3个小组，可求每个小组多少人?
师：根据分组活动情况和同学自己提出的问题，你们能编成一道两步计算的应用题吗?
生：四年甲班有学生42人，平均分成2个队，每队再平均分3个小组，平均每个小组分多少人?师：编得好!你们能自己解答这道应用题吗？生：能。
学生大部分能独立分析，解答这道连除应用题，教师讲评后，让学生自学课本中的例题，指出书中的例题与大家自编自解的应用题有什么异同点?
这样，通过创设问题情境，把数学知识寓于学生参与的活动，学生在活动中，自己发现问题，提出问题，自己解决问题，亲身感受连除应用题数量关系的发展变化，以及问题解决的过程。既引发学生的学习兴趣，又有效地培养学生探求新知，解决实际问题的能力。
三、设计练习，激励兴趣
现行教材练习的设计与时代的发展和实施素质教育的要求相比，练习形式还相对编旧，在教学中，教师要善于精心设计有趣，富有挑战性的练习来激发学生的学习兴趣。
如在巩固10以内加减法的练习中，老师出示了这样一幅画：一只猴子背着一个篮子，里面装着10个南瓜，篮子破了一个洞，猴子跑到半路，就掉了6个南瓜，要求学生完成，10一口=口。教学时，先让学生观察想一想，：然后说说图的意思再列算式。看了这道有趣的题目，学生兴趣盎然。大部分列出的算式是4 6=10和10—6=4。这时老师又启发学生：“再想一想，有没有别的答案?”这时有人就说出不同的见解：
(1)小猴子篮子里的南瓜还会继续掉出来，可以列式：7 3=10，10-7=3；8 2=10，10-8=2；9 1=10，10-9=1等可能的算式。
(2)小猴子回家后，发现篮子里的南瓜全掉了，大吃一惊，于是沿路追回，掉了的南瓜全部捡回来，应列式0 10=10，这时，一个学生接着回答：老师，小猴子返回捡时，南瓜已经被别人捡走了，什么也没有，可把式子列为10-10=0。“太棒了”。这时老师不由叫出声来，整节课同学们通过细心观察，发现，认真动脑思考，不仅学到知识，而且培养学生的创新思维能力，发展智力。
四、开展活动，发展兴趣
开展丰富多彩的数学活动课，可以发展学生学习数学的兴趣，通过活动，可以使学生扩大视野，拓宽知识，发展特长，增长才干，教师应组织各种数学活动，为学生创造生动活泼的学习环境。
例如，教学第二册“元、角、分”的认识后，组织开展活动“小小商店”。活动前：教师准备一个募捐箱，学生准备一些玩具，学习用品和生活用品，并从学具卡片上剪下各种币值人民币。活动时：把教室布置成一个商店的样子。门的两边安排“废品回收站”和“募捐站”。教师选定一部分学生当售货员，一两名学生当废品回收员，一两名扮演募捐工作人员，其余扮演顾客。让学生根据自己的需要，利用人民币购买商品。废品回收和募捐活动，活动结束后，组织学生汇报：
l、顾客汇报：原来有多少钱?买了哪些东西?一共花了多少钱?还剩多少钱?原来的钱数减去花去的钱数等于剩下的钱数吗?
2、售货员汇报：一共卖出多少东西?收入多少钱?
3、废品回收员数一下一共回收了多少个废品，付出多少钱?
4、清募捐站的工作人员统计一共捐了多少钱?
整堂课通过让学生亲自参与实践活动，使他们加深对人民币的认识，进一步掌握人民币的换算及简单的计算；培养学生应用数学解决实际问题和进行数学交流的意识和能力。同时也对学生进行环保与关心社会的思想教育。
以上是培养学生的学习兴趣，提高数学能力的几种途径，除此，还可让学生“质疑问难”打开思维大门，又可培养学生“探索规律”能够做到举一反三，触类旁通，体验成功的喜悦。教学中，教师可根据教学内容，选用灵活的教学方法，这样可做到既活跃课堂气氛，又能提高学生的数学能力。
关键词：学习兴趣 联系实际 创设情境 设计练习 开展活动
兴趣是一种潜在的素质，它能激发学生对学习产生心理上的爱好和追求倾向，是克服困难，推动学习的内部动力。如何培养学生学习数学的兴趣，其实，数学知识蕴含着许多能激发学生学习兴趣的因素，教师要充分挖掘，并把它体现在教学各环节中，本人在多年的教学实践中尝试感悟如下：
一、联系实际，唤起兴趣
教学问题来源于生活，生产和科研的实际，运用数学知识去解决各种各样的实际问题，即能体现学习数学的社会意义，又能最大限度地唤起学生学习数学的兴趣，学生对数学的兴趣又往往就讨论数学问题开始的，教师要巧妙地联系学生的生活实际，合理地组织好教学内容，使学生产生浓厚的兴趣。
如教学“圆的认识”时，老师问学生：“为什么车轮要用圆形的?如果不采用圆形，改为椭圆形、正方形、长方形行不行?为什么?这样一个司空见惯的现象，却引发了学生思考与讨论的兴趣：是呀，为什么一定要用圆形的?究竟圆形有什么特点呢?如果改用其他形状将会出现什么情景?为了进一步唤起学生学习的兴趣，及时放映录相“一群顽皮的熊猫乘坐在各种不同形状的轮子的车上行进时的状态”，真是妙趣横生，课堂上欢声笑语，极大地激发了学生学习圆的兴趣。
老师还要及时引导学生把学到的数学知识应用于实际，巩固学生学习数学的兴趣。如教学“统计初步知识”后，让学生了解本校各年级各班男女生人数，然后制成简单的统计表。又如教学“年、月、日”以后，让学生自制一份新年历，还可以根据自己的兴趣和爱好，配上插图后赠送给朋友，让学生感到学习数学很有用处，进一步提高学生应用数学的能力。
二、创设情境，引发兴趣
学生身边总蕴藏着许多自己熟悉的，新奇有趣的数学问题，是数学的“活教材”，教师要善于挖掘，创设问题情境，引发学生的学习兴趣。
如教学连除应用题时，先让全班42个学生都参加分组活动，平均分成2个队，然后每队又分3个小组。分完后，引导探索其中的数学问题。
生甲：全班42人，分成两个小队，可求每队几人?
生乙：每队平均分成3个小组，可求每个小组多少人?
师：根据分组活动情况和同学自己提出的问题，你们能编成一道两步计算的应用题吗?
生：四年甲班有学生42人，平均分成2个队，每队再平均分3个小组，平均每个小组分多少人?师：编得好!你们能自己解答这道应用题吗？生：能。
学生大部分能独立分析，解答这道连除应用题，教师讲评后，让学生自学课本中的例题，指出书中的例题与大家自编自解的应用题有什么异同点?
这样，通过创设问题情境，把数学知识寓于学生参与的活动，学生在活动中，自己发现问题，提出问题，自己解决问题，亲身感受连除应用题数量关系的发展变化，以及问题解决的过程。既引发学生的学习兴趣，又有效地培养学生探求新知，解决实际问题的能力。
三、设计练习，激励兴趣
现行教材练习的设计与时代的发展和实施素质教育的要求相比，练习形式还相对编旧，在教学中，教师要善于精心设计有趣，富有挑战性的练习来激发学生的学习兴趣。
如在巩固10以内加减法的练习中，老师出示了这样一幅画：一只猴子背着一个篮子，里面装着10个南瓜，篮子破了一个洞，猴子跑到半路，就掉了6个南瓜，要求学生完成，10一口=口。教学时，先让学生观察想一想，：然后说说图的意思再列算式。看了这道有趣的题目，学生兴趣盎然。大部分列出的算式是4 6=10和10—6=4。这时老师又启发学生：“再想一想，有没有别的答案?”这时有人就说出不同的见解：
(1)小猴子篮子里的南瓜还会继续掉出来，可以列式：7 3=10，10-7=3；8 2=10，10-8=2；9 1=10，10-9=1等可能的算式。
(2)小猴子回家后，发现篮子里的南瓜全掉了，大吃一惊，于是沿路追回，掉了的南瓜全部捡回来，应列式0 10=10，这时，一个学生接着回答：老师，小猴子返回捡时，南瓜已经被别人捡走了，什么也没有，可把式子列为10-10=0。“太棒了”。这时老师不由叫出声来，整节课同学们通过细心观察，发现，认真动脑思考，不仅学到知识，而且培养学生的创新思维能力，发展智力。
四、开展活动，发展兴趣
开展丰富多彩的数学活动课，可以发展学生学习数学的兴趣，通过活动，可以使学生扩大视野，拓宽知识，发展特长，增长才干，教师应组织各种数学活动，为学生创造生动活泼的学习环境。
例如，教学第二册“元、角、分”的认识后，组织开展活动“小小商店”。活动前：教师准备一个募捐箱，学生准备一些玩具，学习用品和生活用品，并从学具卡片上剪下各种币值人民币。活动时：把教室布置成一个商店的样子。门的两边安排“废品回收站”和“募捐站”。教师选定一部分学生当售货员，一两名学生当废品回收员，一两名扮演募捐工作人员，其余扮演顾客。让学生根据自己的需要，利用人民币购买商品。废品回收和募捐活动，活动结束后，组织学生汇报：
l、顾客汇报：原来有多少钱?买了哪些东西?一共花了多少钱?还剩多少钱?原来的钱数减去花去的钱数等于剩下的钱数吗?
2、售货员汇报：一共卖出多少东西?收入多少钱?
3、废品回收员数一下一共回收了多少个废品，付出多少钱?
4、清募捐站的工作人员统计一共捐了多少钱?
整堂课通过让学生亲自参与实践活动，使他们加深对人民币的认识，进一步掌握人民币的换算及简单的计算；培养学生应用数学解决实际问题和进行数学交流的意识和能力。同时也对学生进行环保与关心社会的思想教育。
以上是培养学生的学习兴趣，提高数学能力的几种途径，除此，还可让学生“质疑问难”打开思维大门，又可培养学生“探索规律”能够做到举一反三，触类旁通，体验成功的喜悦。教学中，教师可根据教学内容，选用灵活的教学方法，这样可做到既活跃课堂气氛，又能提高学生的数学能力。