关键词：陶行知思想;幼儿行为习惯;促进养成
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）21-0036-01
好的行为习惯受用终身，幼儿时期是行为习惯养成的关键时期，幼儿的行为教育是幼儿教育中十分重要的组成部分。就目前的实际情况来看，在幼儿行为教育中，课堂教学和课外教学被分割成了两个部分，课堂教学由教师完成，帮助幼儿了解行为的正确性，课外教学则以家长为主，促进幼儿养成行为习惯。两个教育部分的分裂导致幼儿行为教育无法形成系统的体系，幼儿的行为习惯养成受到阻碍。面对这样的情况，陶行知先生“生活即教育”的思想理念对促进幼儿行为习惯养成发挥了重要的作用。
1.观察幼儿日常表现，培养良好行为习惯
“生活即教育”，陶行知先生的教育理念告诉我们，在生活中教育是无处不在的，幼儿行为习惯的养成来源于他们在日常生活中的所听所看所学。幼儿园是幼儿的主要学习场所，而家庭是幼儿的主要生活场所，教师和父母都会成为幼儿学习和模仿的对象，因此在日常生活中，教师和父母都要注意观察幼儿的日常表现和细节，牢牢抓住生活中的教育机会，将行为教育从课堂延伸到课外，通过细节观察有针对性的制定相应的行为教育方案，对幼儿进行行为教育;还需要教师和父母在日常生活中注意观察幼儿的兴趣点和性格特点，根据幼儿的日常表现选择适合幼儿的教育方式，将行为教育融入到幼儿的兴趣爱好或者日常生活当中，帮助幼儿养成良好的行为习惯。
2.运用丰富教育形式，激励养成良好行为习惯
幼儿良好行为习惯的养成源自于教师和父母的悉心关注和耐心教育。但对活泼好动的幼儿而言，反复不断的说教和纠正不仅不能够为他们带来正面的影响还有可能造成幼儿的逆反心理和厌恶情绪，使不良行为变本加厉。面对这样的情况，教师和父母在进行行为教学的过程中就要注意方式方法，运用多样化的教育形式对幼儿展开教育活动。
从教师方面而言。首先，在进行课堂行为教育的过程中，不能只依靠阐述和评价对错的方式对幼儿进行行为教育，应该从幼儿的兴趣点出发，通过幼儿感兴趣的教育形式，比如，有效教学、故事教育等方式将正确的行为习惯告诉幼儿;其次，在课堂以外的地方开展行为教育的过程中，要从幼儿的性格特征入手，抓住幼儿自尊心强、好胜心强的性格特点，摒弃传统的以批评教育和惩罚为主的教育方式，注意保护幼儿的自尊心，通过行为比赛、奖励小红花等方式帮助幼儿养成良好的行为习惯。
从父母方面而言。父母的行为教育主要体现在幼儿园以外的地方，幼儿主要通过模仿学习父母的行为，判断父母的语言等方式进行行为习惯的学习和养成。在此过程中，父母不能听之任之，应该积极地参与到幼儿行为教学的過程中来，在家庭环境中有意识的通过有形式的教育来帮助幼儿养成良好的行为习惯。
3.家园配合因材施教，促进良好习惯形成
从上文中不难发现，幼儿良好习惯的养成，不仅需要依靠教师的教导，更需要父母家庭的支持和配合，只有家庭与幼儿园之间达成共识，进行良好的沟通协作，才能确保行为教育的有效性，促进幼儿形成良好的行为习惯。
首先，幼儿园及教师应该帮助家长建立行为习惯教育意识。就目前的实际情况来看，不重视幼儿行为习惯教育的家长大有人在，甚至有一部分家长粗暴的认为幼儿只要不哭不闹就是行为习惯良好。幼儿园方面应该通过多样化的沟通渠道向家长宣传行为教育的重要性，让家长深刻认识到好的行为习惯对幼儿的影响，帮助家长建立家庭行为教育系统;对于意识薄弱，存在偏见的家长，幼儿园可以组织各类相关讲座和活动进行这方面的宣传，帮助家长纠正错误观念，个别特别顽固的家长可以采取上门家访的形式对家长进行个别指导，确保行为习惯家庭教育和幼儿园教育的齐头并进;幼儿园方面还需要帮助家长对家庭教育方法进行完善和改良，及时与家长进行沟通，将幼儿在幼儿园中的行为情况告知家长，以便家长在家庭教育中进行有针对性的指导和纠正。
其次，家长应该有行为教育的基本理念和意识。第一，家长应该主动建立起与幼儿园之间的联系，对于幼儿园提供的沟通渠道，如家校联系本、QQ、公众号等密切关注，对教师的反馈积极配合及时沟通;第二，家长应该不断更新和提高自身的行为教育意识，积极参与到幼儿园组织的教育活动中，主动吸取新的行为教育理念和知识并将去运用幼儿的行为教育中;第三，家长应该积极与教师进行沟通，了解幼儿在幼儿园中的行为情况，让家庭教育成为课堂行为教育的延伸，了解教师在课堂上开展的教育内容，并鼓励幼儿将课堂所学运用到家庭生活当中，通过行为实践的方式帮助幼儿养成良好的行为习惯。
综上所述，幼儿行为习惯的养成仅仅依靠课堂教育和说服教育是没有作用的，更重要的还是将行为教育融入到幼儿的日常学习和生活当中。以陶行知的生活教育思想为指导，展开相应的教学活动，通过家园联动为幼儿创造良好的行为教育环境，通过实践与理论相结合促进幼儿行为习惯的养成。
参考文献
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