【摘 要】
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翻译教师隐性课程是翻译课程研究领域一个重要而又常被忽视的问题。目前我国高校翻译教师隐性课程自我认知总体一般,对创新意识、行业意识和责任意识认知尚可,情感意识认知明
【基金项目】
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国家社会科学基金项目“外宣翻译叙事化助建中国在东盟形象研究”(19CYY012),广西哲学社会科学规划研究课题“面向东盟的外宣叙事翻译与国家形象建构研究”(18FYY009),广西民族师范学院教学改革项目“‘互联网+’校企译才协同培养模式创新与实施”(JGYB201811)
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翻译教师隐性课程是翻译课程研究领域一个重要而又常被忽视的问题。目前我国高校翻译教师隐性课程自我认知总体一般,对创新意识、行业意识和责任意识认知尚可,情感意识认知明显不足,翻译教师的职场经历对情感意识认知影响显著。翻译教师普遍对教学反思、课程资源开发、翻译职业教育认知不足。相对而言,副教授职称教师总体认知最好,而教龄在五年以下的低职称年轻教师认知较差。高校翻译教师未来需重视翻译教学反思性实践,丰富翻译职场实践经历,开发翻译职业教育类课程资源,努力实现翻译教学的“知情合一”。
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