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《蜗牛的奖杯》是苏教版第四册的一篇课文，故事性强，充满童趣，适合儿童阅读。读懂这篇课文的金钥匙是要充分解读关键词语， 这些词语在阅读中起着穿针引线、激活文本、感悟寓意的举足轻重的作用。
一、解读“自由”“遥遥领先”，得奖杯是实力
课文的第一部分写从前的蜗牛飞行本领高超，凭实力获得了冠军奖杯。本环节充分解读“自由”“遥遥领先”这两个词对感悟蜗牛的飞行实力以及得奖杯的喜悦至关重要。要让学生真正理解这两个词，就不能机械生硬背词语解释。要在语境中理解词语。理解“遥遥领先”时，我鼓励学生读读句子，联系下句关键词、省略号，并通过贴图、学生互相检查理解情况，这样学生理解词语水到渠成。
出示句子一：“它长着一对有力……空中自由地飞翔。”
（1）蜗牛自由地飞，会怎么飞？（学生回答。）
（2）是呀，想飞到哪就飞到哪，想怎么飞就怎么飞。蜗牛为什么能自由地飞？（有力的翅膀。）如果你是这只在天空中自由自在飞翔的小蜗牛，心情会怎样？
（3）能把你体会到的读出来吗？（教师相机评价。）
师：我们通过理解“自由”明白了这句话告诉我们蜗牛飞行的本领高，因此能成为飞行冠军，可见理解几个词可以帮助理解一句话。
出示句子二：“在一次飞行比赛中，蜗牛遥遥领先，甩下了所有的对手：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……”
（1）所有的对手，都有谁呀？教师贴昆虫图。
只有他们吗？你是怎么知道的？ （会读书的孩子就应该这样，不光读文字，还要读标点。）教师板书省略号。
（2）想想：还有哪些对手被甩在了后面。
（3）“蜗牛遥遥领先”什么意思？读读这句话相信你一定弄明白！
（4）请学生上来用贴图展示当时的飞行场面，其他学生做小评委。
（5）你们有意见吗？贴对了掌声鼓励；贴错了，再试一试。
师：刚才我们通过理解一段话理解了“遥遥领先”，同样理解一段话也可以帮助理解一个词。
二、解读“唯恐”“生怕”，守奖杯是自满
课文第二部分写蜗牛获得冠军奖杯后自满自足守着奖杯，不思进取；第三自然段是课文的重点段。在通过表演想象蜗牛得奖杯的得意洋洋后，要紧扣“唯恐”“生怕”解读，设计问题，激活文本，体会蜗牛每时每刻炫耀自己的心态，体味文字中所蕴含的道理。“唯恐”、“生怕”是一组近义词。低年级学生辨析词语的能力还比较低，如果让学生自己直接去比较，学生肯定分辨不清。因此，我深入浅出地设计问题，巧妙地帮助学生体会了这两个词的细微差别，提高学生对书面语言的感知能力，增强学生的语感。
出示句子一：“它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道他是飞行冠军。”
（1） 它为什么成天把奖杯背在身上呢？“唯恐”什么意思？（只怕。）害怕什么？
（2）蜗牛害怕别人不知道它是飞行冠军，它会怎么向小昆虫们炫耀呢？同座位的小朋友讨论一下。
（3）谁上来表演蜗牛背着奖杯到处炫耀它是飞行冠军？
过渡：蜗牛害怕别人不知道它是飞行冠军，它更怕什么？
出示句子二：到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。
（1）你是从哪个词知道的？（生怕。）
（2）晚上它很害怕奖杯被别人偷走，所以干脆怎么做？（睡在奖杯里。）奖杯冷冷的、硬硬的，睡在里面舒服吗？那它为什么还要睡在里面？
三、解读“天长日久”，背奖杯是惩罚
第四然段写蜗牛因不再练飞行，翅膀退化了，再也不能飞上天了，导致这样悲惨的结局是因为它日复一日、年复一年地背奖杯。如果取得成绩后只是一时背着奖杯炫耀自己，也不至于受到如此严重的惩罚，因此“天长日久”一词的解读显得尤为重要，会让学生明白取得成绩后千万不要长期陶醉在自满中，不思进取。
出示句子：“天长日久，蜗牛和奖杯粘在了一起，一对翅膀也退化了。”
（1）就这样，蜗牛这一背背了多久呢？一天、两天还是一年、两年？快从课文第四自然段找找。（天长日久。）
（2）小蜗牛天长日久地把奖杯背在身上后发生了哪些变化？读一读第四自然段。
（3）学生交流，引导学生抓住“粘”“退化”“勉强”“慢慢地爬行”等词体会蜗牛天长日久背奖杯的结果。
（4）从一个飞行冠军到现在只能在地上慢慢地爬行，这时的奖杯已经变成了一种惩罚，你能把小蜗牛的心情读出来吗？
（5）小朋友们，当往日的飞行冠军，变得现在只能在地上慢慢爬行时，你想对这只再也不能飞上天的蜗牛，说些什么呢？
本课，我抓住这些能够产生辐射性词语进行解读，穿针引线，不仅仅解读该词语的语表之意，而且深入开掘该词语与文本中的句段篇之间的内在联系，使得文本的内涵被充分地挖掘出来。
（责编 韦 雄）
一、解读“自由”“遥遥领先”，得奖杯是实力
课文的第一部分写从前的蜗牛飞行本领高超，凭实力获得了冠军奖杯。本环节充分解读“自由”“遥遥领先”这两个词对感悟蜗牛的飞行实力以及得奖杯的喜悦至关重要。要让学生真正理解这两个词，就不能机械生硬背词语解释。要在语境中理解词语。理解“遥遥领先”时，我鼓励学生读读句子，联系下句关键词、省略号，并通过贴图、学生互相检查理解情况，这样学生理解词语水到渠成。
出示句子一：“它长着一对有力……空中自由地飞翔。”
（1）蜗牛自由地飞，会怎么飞？（学生回答。）
（2）是呀，想飞到哪就飞到哪，想怎么飞就怎么飞。蜗牛为什么能自由地飞？（有力的翅膀。）如果你是这只在天空中自由自在飞翔的小蜗牛，心情会怎样？
（3）能把你体会到的读出来吗？（教师相机评价。）
师：我们通过理解“自由”明白了这句话告诉我们蜗牛飞行的本领高，因此能成为飞行冠军，可见理解几个词可以帮助理解一句话。
出示句子二：“在一次飞行比赛中，蜗牛遥遥领先，甩下了所有的对手：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……”
（1）所有的对手，都有谁呀？教师贴昆虫图。
只有他们吗？你是怎么知道的？ （会读书的孩子就应该这样，不光读文字，还要读标点。）教师板书省略号。
（2）想想：还有哪些对手被甩在了后面。
（3）“蜗牛遥遥领先”什么意思？读读这句话相信你一定弄明白！
（4）请学生上来用贴图展示当时的飞行场面，其他学生做小评委。
（5）你们有意见吗？贴对了掌声鼓励；贴错了，再试一试。
师：刚才我们通过理解一段话理解了“遥遥领先”，同样理解一段话也可以帮助理解一个词。
二、解读“唯恐”“生怕”，守奖杯是自满
课文第二部分写蜗牛获得冠军奖杯后自满自足守着奖杯，不思进取；第三自然段是课文的重点段。在通过表演想象蜗牛得奖杯的得意洋洋后，要紧扣“唯恐”“生怕”解读，设计问题，激活文本，体会蜗牛每时每刻炫耀自己的心态，体味文字中所蕴含的道理。“唯恐”、“生怕”是一组近义词。低年级学生辨析词语的能力还比较低，如果让学生自己直接去比较，学生肯定分辨不清。因此，我深入浅出地设计问题，巧妙地帮助学生体会了这两个词的细微差别，提高学生对书面语言的感知能力，增强学生的语感。
出示句子一：“它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道他是飞行冠军。”
（1） 它为什么成天把奖杯背在身上呢？“唯恐”什么意思？（只怕。）害怕什么？
（2）蜗牛害怕别人不知道它是飞行冠军，它会怎么向小昆虫们炫耀呢？同座位的小朋友讨论一下。
（3）谁上来表演蜗牛背着奖杯到处炫耀它是飞行冠军？
过渡：蜗牛害怕别人不知道它是飞行冠军，它更怕什么？
出示句子二：到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。
（1）你是从哪个词知道的？（生怕。）
（2）晚上它很害怕奖杯被别人偷走，所以干脆怎么做？（睡在奖杯里。）奖杯冷冷的、硬硬的，睡在里面舒服吗？那它为什么还要睡在里面？
三、解读“天长日久”，背奖杯是惩罚
第四然段写蜗牛因不再练飞行，翅膀退化了，再也不能飞上天了，导致这样悲惨的结局是因为它日复一日、年复一年地背奖杯。如果取得成绩后只是一时背着奖杯炫耀自己，也不至于受到如此严重的惩罚，因此“天长日久”一词的解读显得尤为重要，会让学生明白取得成绩后千万不要长期陶醉在自满中，不思进取。
出示句子：“天长日久，蜗牛和奖杯粘在了一起，一对翅膀也退化了。”
（1）就这样，蜗牛这一背背了多久呢？一天、两天还是一年、两年？快从课文第四自然段找找。（天长日久。）
（2）小蜗牛天长日久地把奖杯背在身上后发生了哪些变化？读一读第四自然段。
（3）学生交流，引导学生抓住“粘”“退化”“勉强”“慢慢地爬行”等词体会蜗牛天长日久背奖杯的结果。
（4）从一个飞行冠军到现在只能在地上慢慢地爬行，这时的奖杯已经变成了一种惩罚，你能把小蜗牛的心情读出来吗？
（5）小朋友们，当往日的飞行冠军，变得现在只能在地上慢慢爬行时，你想对这只再也不能飞上天的蜗牛，说些什么呢？
本课，我抓住这些能够产生辐射性词语进行解读，穿针引线，不仅仅解读该词语的语表之意，而且深入开掘该词语与文本中的句段篇之间的内在联系，使得文本的内涵被充分地挖掘出来。
（责编 韦 雄）