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摘 要： 转化学困生首先要通过调查了解他们的学习状况，根据调查结果分析成因和类型，针对不同类型的学困生有针对性的转化。教师在教学上应该改进教学方法，增强学困生学习兴趣，同时应采取相应的措施提升学困生的学习成绩。
关键词： 生物；学困生；转化
学困生是很多老师都会遇到的问题，面对这些学习有困难的学生，如何帮助他们健全人格，克服困难，树立信心，提高教育教学质量，本文就学困生在校的转化问题谈一点粗浅的做法和体会。
一、生物学困生的类型和成因
不同学困生的背后往往隐藏着不同的原因，要想了解学困生的形成原因只有通过调查才能知道，于是我校生物组的教师对所教班级的学生进行了调查、访谈，对象主要有三类学生：总体成绩低的、生物单科成绩低的、生物成绩与以往考试比较明显下降的。通过调查发现生物学困生主要有以下表现：①不能独立完成作业；②不能灵活掌握解题方法；③对生物知识机械记忆，不会运用；④生物基础差，对学好生物的信心不足；⑤对生物不感兴趣，上课疲乏或精力不集中；⑥在基本概念、原理上的不理解。学困生的类型和成因：①学习兴趣不足；②学习能力不足；③学习动力不足；④情感型；⑤整体困难型。
二、提高学困生生物成绩的具体措施
1、加大对学困生的感情投入。在和学困生沟通过程中发现在学困生身上有共同之处，由于成绩不好他们失去了上进的信心，但是内心又渴望改变现状，希望得到教师的重视。因此，教师的首要任务是尊重学困生的人格，理解学困生的心态。甚至要有所偏爱，让其体验到老师的一片爱心和殷切期望，变得“亲其师而信其道”。
2、要降低难度，循序渐进，分层次教学。由于学困生基础水平很低，很多对知识理解能力差，所以我们在教学中本着“浅、慢、粗”的原则，由简到繁、由易到难、由具体到抽象，减少难度，降低坡度，循序渐进地教学。通过举一反三，培养学困生掌握解决简单的问题的能力。
3、课堂上创造机会，建立自信。课堂上应创造机会让学困生多表现，让他们多动脑，动口，动手，体验学习的快乐。使他们爱上学习、乐于学习。在提问一些简单的基础知识问题时可以把机会留给这他们。给学困生表现自我的机会，及时的肯定也会起到增强学生自信培养学习兴趣的作用。
4、进行学法指导。有些学困生虽然有兴趣，也肯下功夫，但是他们的生物成绩却总是上不去。其重要原因就是不会学习。那我们就指导他们怎样听课，怎样记忆，怎样复习。如：课前使用学案预习，带着问题听课；养成记笔记的习惯；做作业前先把当天的基础知识复习一下；合理的使用错题本；相近的知识点，容易混的比较着记忆等。
5、抓好基础知识的学习，注意旧知识的复习。学困生感到学习新知识困难，其根本原因是对旧知识的遗忘或是未掌握。我们在教学中除了要学生牢固掌握基础知识，还要要引导学生对基础知识加以整理和归类，使之成为知识链或知识网，便于学生理解性记忆和回顾。我们每隔一段时间就把最近学习的基础知识点做一下总结，以知识点填空的形式发给学生，作为课前小考的内容，这对学困生非常实用。
6、.目标激励。给学困生制定一个切实可行的目标，引导学生向着既定的目标努力奋进，从而对学困生产生激励鞭策作用。目标不可太高，让学生觉得触手可及，让学生经过努力能达到目标后，心中会有一种成就感，从而增添自信。目标实现后再制定新的目标，让学生能一点一滴地进步。我们通过实际教学发现目标激励对于整体性困难的学困生和能力不足的学困生是很有效果的。
三、实施过程中遇到的问题及思考
1、对学困生的过多关注会不会影响正常的教学进度？在实际的教学中，一节课的时间是有限的，如果教师对学困生关注过多势必会影响对其他学生的关注，这样教学进度就放慢了，有些优等生可能由于所学内容过于简单而精神松懈。那我们应该怎样去关注学困生？这也曾困扰我一段时间，后来我是这样处理的：课上适时关注，课下多关注。课上如课前小考环节可以让学困生完成比较简单基础的问题，如果课堂提问时有学困生主动举手，尽可能把机会留给他们。课下教师多与学困生沟通，询问课堂学习情况，当他们在测试、作业有进步时，及时表扬和鼓励。
2、当学困生意志力薄弱，坚持不下去怎么办？学困生典型特征之一是意志力薄弱，养成了不良的行为习惯。学困生转化过程中之所以经常出现反复，原因之一就在于此，反复的次数越多就越不利于转化工作的进行。由于学困生本身的意志力薄弱，自然就离不开老师的严格要求和监督，有时单纯的激励也不能起到效果，还要严格要求，加强督促，才能为学困生的成功转化提供了强有力的保证。
3、当学困生很努力的改变，但是目标总完不成怎么办？首先要肯定他最近的努力学习的态度是正确的，接下来就是帮助学生分析原因，是某个地方基础知识掌握不牢固，还是学习方法不正确，还是答题上出现问题。第三是教师改变评价方式，告诉学生一次的考试成绩不能说明一切，要自己和自己比，今天和昨天比，知识上有收获就说明进步了。最后可以进行一下激励，讲一些名人遭遇挫折但永不放弃的例子，让他们能坚持下去。
通过学困生转化工作，我感到收获颇多，感悟颇深，对自己的教学有了更深的思考，对学生有了更进一步的了解和认识。学困生转化工作是一项长期工作，最终的目标是使学生由厌学变为乐学，由要我学变为我要学，要学好，我会继续努力把这项工作坚持下去。
参考文献
[1] 钟日祥.教师转化后进生的九大技巧.吉林
大学出版社
[2] 刘儒德等.教育心理学.北京师范大学出版
社
[3] 熊川武.学校管理心理学.华东师范大学出
版社
关键词： 生物；学困生；转化
学困生是很多老师都会遇到的问题，面对这些学习有困难的学生，如何帮助他们健全人格，克服困难，树立信心，提高教育教学质量，本文就学困生在校的转化问题谈一点粗浅的做法和体会。
一、生物学困生的类型和成因
不同学困生的背后往往隐藏着不同的原因，要想了解学困生的形成原因只有通过调查才能知道，于是我校生物组的教师对所教班级的学生进行了调查、访谈，对象主要有三类学生：总体成绩低的、生物单科成绩低的、生物成绩与以往考试比较明显下降的。通过调查发现生物学困生主要有以下表现：①不能独立完成作业；②不能灵活掌握解题方法；③对生物知识机械记忆，不会运用；④生物基础差，对学好生物的信心不足；⑤对生物不感兴趣，上课疲乏或精力不集中；⑥在基本概念、原理上的不理解。学困生的类型和成因：①学习兴趣不足；②学习能力不足；③学习动力不足；④情感型；⑤整体困难型。
二、提高学困生生物成绩的具体措施
1、加大对学困生的感情投入。在和学困生沟通过程中发现在学困生身上有共同之处，由于成绩不好他们失去了上进的信心，但是内心又渴望改变现状，希望得到教师的重视。因此，教师的首要任务是尊重学困生的人格，理解学困生的心态。甚至要有所偏爱，让其体验到老师的一片爱心和殷切期望，变得“亲其师而信其道”。
2、要降低难度，循序渐进，分层次教学。由于学困生基础水平很低，很多对知识理解能力差，所以我们在教学中本着“浅、慢、粗”的原则，由简到繁、由易到难、由具体到抽象，减少难度，降低坡度，循序渐进地教学。通过举一反三，培养学困生掌握解决简单的问题的能力。
3、课堂上创造机会，建立自信。课堂上应创造机会让学困生多表现，让他们多动脑，动口，动手，体验学习的快乐。使他们爱上学习、乐于学习。在提问一些简单的基础知识问题时可以把机会留给这他们。给学困生表现自我的机会，及时的肯定也会起到增强学生自信培养学习兴趣的作用。
4、进行学法指导。有些学困生虽然有兴趣，也肯下功夫，但是他们的生物成绩却总是上不去。其重要原因就是不会学习。那我们就指导他们怎样听课，怎样记忆，怎样复习。如：课前使用学案预习，带着问题听课；养成记笔记的习惯；做作业前先把当天的基础知识复习一下；合理的使用错题本；相近的知识点，容易混的比较着记忆等。
5、抓好基础知识的学习，注意旧知识的复习。学困生感到学习新知识困难，其根本原因是对旧知识的遗忘或是未掌握。我们在教学中除了要学生牢固掌握基础知识，还要要引导学生对基础知识加以整理和归类，使之成为知识链或知识网，便于学生理解性记忆和回顾。我们每隔一段时间就把最近学习的基础知识点做一下总结，以知识点填空的形式发给学生，作为课前小考的内容，这对学困生非常实用。
6、.目标激励。给学困生制定一个切实可行的目标，引导学生向着既定的目标努力奋进，从而对学困生产生激励鞭策作用。目标不可太高，让学生觉得触手可及，让学生经过努力能达到目标后，心中会有一种成就感，从而增添自信。目标实现后再制定新的目标，让学生能一点一滴地进步。我们通过实际教学发现目标激励对于整体性困难的学困生和能力不足的学困生是很有效果的。
三、实施过程中遇到的问题及思考
1、对学困生的过多关注会不会影响正常的教学进度？在实际的教学中，一节课的时间是有限的，如果教师对学困生关注过多势必会影响对其他学生的关注，这样教学进度就放慢了，有些优等生可能由于所学内容过于简单而精神松懈。那我们应该怎样去关注学困生？这也曾困扰我一段时间，后来我是这样处理的：课上适时关注，课下多关注。课上如课前小考环节可以让学困生完成比较简单基础的问题，如果课堂提问时有学困生主动举手，尽可能把机会留给他们。课下教师多与学困生沟通，询问课堂学习情况，当他们在测试、作业有进步时，及时表扬和鼓励。
2、当学困生意志力薄弱，坚持不下去怎么办？学困生典型特征之一是意志力薄弱，养成了不良的行为习惯。学困生转化过程中之所以经常出现反复，原因之一就在于此，反复的次数越多就越不利于转化工作的进行。由于学困生本身的意志力薄弱，自然就离不开老师的严格要求和监督，有时单纯的激励也不能起到效果，还要严格要求，加强督促，才能为学困生的成功转化提供了强有力的保证。
3、当学困生很努力的改变，但是目标总完不成怎么办？首先要肯定他最近的努力学习的态度是正确的，接下来就是帮助学生分析原因，是某个地方基础知识掌握不牢固，还是学习方法不正确，还是答题上出现问题。第三是教师改变评价方式，告诉学生一次的考试成绩不能说明一切，要自己和自己比，今天和昨天比，知识上有收获就说明进步了。最后可以进行一下激励，讲一些名人遭遇挫折但永不放弃的例子，让他们能坚持下去。
通过学困生转化工作，我感到收获颇多，感悟颇深，对自己的教学有了更深的思考，对学生有了更进一步的了解和认识。学困生转化工作是一项长期工作，最终的目标是使学生由厌学变为乐学，由要我学变为我要学，要学好，我会继续努力把这项工作坚持下去。
参考文献
[1] 钟日祥.教师转化后进生的九大技巧.吉林
大学出版社
[2] 刘儒德等.教育心理学.北京师范大学出版
社
[3] 熊川武.学校管理心理学.华东师范大学出
版社