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如何提高学生语言的表达能力，提升学生的审美情趣，是每个语文老师一直在探讨的的课题。学生的审美情趣，也是学生的核心素养之一，这作为语文教学的一个目标理应伴随着语文课堂教学。能有效地实现读写结合，不失为是实现这一目标的有效途径。要做到这一点，我认为要从三方面入手，—是教师备课时，要摆脱教参的束缚，自己去读文本，把自己对文本的体悟带入课堂，就有可能接近学生的实际；二是从学生的角度入手，如布置预习，让学生把想了解的或不懂的问题提出来，教师根据学生的问题设计教学的重难点；三要考虑文本与学生习作如何对接，选择学生易接受，易学习的点人手。
朱自清先生的《绿》，学生可以学习的“点”很多，如从立足点的变化去观察景物，可以学习文章的结构安排，学习多种表达技巧的综合运用，学习文章用词的准确性，学习各种修辞手法的运用等等，选择适当的点进行教学，以提升学生的审美隋趣。
一、一字经纬全篇。感受美
教学中首先呈现一幅梅雨潭的图片，让学生用自己的语言说说如何来写这片绿。学生因为缺乏必要的审美情趣及丰富的词汇，学生通常只能说出一两个词或一两句话，如：“这一片绿啊，绿得碧你的眼。”“这一片绿啊，我从来没有见过。”在学生交流完之后，教师可以把自己写的片断展示出来：“上上下下全是绿，石缝间渗着绿，湖水中铺满绿，树上盛开着绿……”学生可能会惊叹于老师的词汇丰富。这时老师告诉学生，其实，这几个好的动词是借用了丁立梅的文章《绿》，以此引导学生进行延伸阅读，以提升学生的审美情趣。接下来，再把朱自清写这篇文章的片断展示出来，让学生在惊叹之余，对文章语言有更直观的感受，无形中提升了学生的审美情趣。然后让学生找出《绿》中直接写“绿”的短语，从而让学生体会“一字经纬全篇”，用“绿”贯穿全文，首尾照应的写作方法。使学生体会到文章结构的巧妙，在今后的写作中学会运用。
二、精雕细刻用比喻，感悟美
教学中要让学生体会精雕细刻的比喻的作用。要教会学生思维的方法，多角度联想。我们写景物，是先要找出景物的特征，再去联想合适的喻体去表现，不能光让学生去赏析，其实赏析后的运用才是最终目的。让学生找出文中具体描写“这平铺着、厚积着的绿，着实可爱”的比喻句，并说说写出了“绿”怎样的特点。学生分组讨论，得出作者为了突出绿“明亮、柔软”的特征，作者运用一系列新奇的比喻，把“绿”写得那么醉人。此时教师出示两种句式让学生去比较，一组是不用比喻，“这平铺着、厚积着的绿，着实可爱，她清亮鲜嫩、柔软、纯净”，另一组是文本中的比喻，学生在比较中体会比喻的妙处。
三、灵活多变用句式，体现美
朱自清先生运用灵活多变的句式，使文章摇曳多姿。如长短句的结合，教师出示两组句式，第一组：“我曾见过北京什刹海拂地的绿杨，太淡了。我曾见过杭州虎跑寺旁的‘绿壁’，又似乎太浓了。我又曾见过西湖的波，太明了。我又曾见过秦淮河的水，又太暗了”，另一组是书中的句子，让学生在朗读比较中体会第一句单调重复，第二句长短句结合使用，错落有致，音韵铿锵，给人带来美感。第二种是带着情感的句式，如：“那醉人的绿呀，我想张开两臂抱住她，但是离我太远。”与“那醉人的绿呀，我想张开两臂抱住她；但这是怎样一个妄想呀。——站在水边，望到那面，居然觉着有些远呢！”的比较，“我舍不得绿，我用手抚摩着绿，我想捧一捧绿送入口中”与“我舍不得你；我怎舍得你呢？我用手拍着你，抚摩着你，如同一个十二三岁的小姑娘。我又掬你入口，便是吻着她了”的比较，这两组中的第一句都没有第二句情感丰富，这些富有情感的语句的穿插，可以看出作者对于“绿”的喜爱程度之深。
四、精准使用动词，想象美
文中使用的动词生动形象、富有活力。如“我若能挹你以為眼，我将赠给那善歌的盲妹”中的“挹”能不能换成“舀”？学生讨论，语言典雅，让人产生联想，满眼的“绿”，满地的“绿液”，作者舀出来给盲妹当作眼睛，多么奇特的想象，给人以无限的遐想，作者对“绿”的喜爱到了何种程度！教师可以补充，作家丁立梅对“绿”的喜爱：“想捧上那样的一棒绿，在口袋里放放好，不为别的，只想随时摸摸”，多么富有情趣啊。适时的补充，不但可以丰富课堂内容，而且能够提升学生的审美情趣。再比如：“仿佛蔚蓝的天融了一块在里面似的”，这里的“融”让人体会到真是绿透了，像把满山的绿给揉碎了，榨出汁来倒在里面，是那样的“醉人”。
五、综合模仿片断，化用美
经过课堂多维度的赏析，学生对这篇文章已经深爱了。如果这时在课堂上趁热打铁，让学生模拟《绿》中喜欢的段落，运用学过的方法，仿写一段“黄”或“红”，学生写出的文章肯定会丰富多彩，美不胜收。我处理时，是展示出一张扬州黄金大道的图片，让学生对照图片，进行合理想象，仿照本文，写片断。特别提醒学生，模仿要达到神似，不能照抄原来的句子，只是把“绿”换成“黄”。下面展示几个片断：
1.路两旁的树树了挂满了黄，那棕色的树干们守候着四面八方的黄，置身其中，我仿佛融入了这幅热切灿烂的油画中了！那醉人的黄啊，我不禁陶醉其中了。我弯下腰，任双手在这平铺着的黄中穿梭着。我用手捧起一捧黄，在口袋里放放好。不为什么，只为随时摸摸，感受那令人贪恋的温度。
2.远远望去，好似一幅画，明黄色的颜料泼到画上，有的地方深些，有的地方浅些；有的地方明，有的地方暗……黄成了这幅的主角，还不忘透着生机，再加上麻雀的点缀，银杏的衬托，到底让人惦着黄了。
★作者单位：江苏邗江中学（集团）北区校维扬中学。
朱自清先生的《绿》，学生可以学习的“点”很多，如从立足点的变化去观察景物，可以学习文章的结构安排，学习多种表达技巧的综合运用，学习文章用词的准确性，学习各种修辞手法的运用等等，选择适当的点进行教学，以提升学生的审美隋趣。
一、一字经纬全篇。感受美
教学中首先呈现一幅梅雨潭的图片，让学生用自己的语言说说如何来写这片绿。学生因为缺乏必要的审美情趣及丰富的词汇，学生通常只能说出一两个词或一两句话，如：“这一片绿啊，绿得碧你的眼。”“这一片绿啊，我从来没有见过。”在学生交流完之后，教师可以把自己写的片断展示出来：“上上下下全是绿，石缝间渗着绿，湖水中铺满绿，树上盛开着绿……”学生可能会惊叹于老师的词汇丰富。这时老师告诉学生，其实，这几个好的动词是借用了丁立梅的文章《绿》，以此引导学生进行延伸阅读，以提升学生的审美情趣。接下来，再把朱自清写这篇文章的片断展示出来，让学生在惊叹之余，对文章语言有更直观的感受，无形中提升了学生的审美情趣。然后让学生找出《绿》中直接写“绿”的短语，从而让学生体会“一字经纬全篇”，用“绿”贯穿全文，首尾照应的写作方法。使学生体会到文章结构的巧妙，在今后的写作中学会运用。
二、精雕细刻用比喻，感悟美
教学中要让学生体会精雕细刻的比喻的作用。要教会学生思维的方法，多角度联想。我们写景物，是先要找出景物的特征，再去联想合适的喻体去表现，不能光让学生去赏析，其实赏析后的运用才是最终目的。让学生找出文中具体描写“这平铺着、厚积着的绿，着实可爱”的比喻句，并说说写出了“绿”怎样的特点。学生分组讨论，得出作者为了突出绿“明亮、柔软”的特征，作者运用一系列新奇的比喻，把“绿”写得那么醉人。此时教师出示两种句式让学生去比较，一组是不用比喻，“这平铺着、厚积着的绿，着实可爱，她清亮鲜嫩、柔软、纯净”，另一组是文本中的比喻，学生在比较中体会比喻的妙处。
三、灵活多变用句式，体现美
朱自清先生运用灵活多变的句式，使文章摇曳多姿。如长短句的结合，教师出示两组句式，第一组：“我曾见过北京什刹海拂地的绿杨，太淡了。我曾见过杭州虎跑寺旁的‘绿壁’，又似乎太浓了。我又曾见过西湖的波，太明了。我又曾见过秦淮河的水，又太暗了”，另一组是书中的句子，让学生在朗读比较中体会第一句单调重复，第二句长短句结合使用，错落有致，音韵铿锵，给人带来美感。第二种是带着情感的句式，如：“那醉人的绿呀，我想张开两臂抱住她，但是离我太远。”与“那醉人的绿呀，我想张开两臂抱住她；但这是怎样一个妄想呀。——站在水边，望到那面，居然觉着有些远呢！”的比较，“我舍不得绿，我用手抚摩着绿，我想捧一捧绿送入口中”与“我舍不得你；我怎舍得你呢？我用手拍着你，抚摩着你，如同一个十二三岁的小姑娘。我又掬你入口，便是吻着她了”的比较，这两组中的第一句都没有第二句情感丰富，这些富有情感的语句的穿插，可以看出作者对于“绿”的喜爱程度之深。
四、精准使用动词，想象美
文中使用的动词生动形象、富有活力。如“我若能挹你以為眼，我将赠给那善歌的盲妹”中的“挹”能不能换成“舀”？学生讨论，语言典雅，让人产生联想，满眼的“绿”，满地的“绿液”，作者舀出来给盲妹当作眼睛，多么奇特的想象，给人以无限的遐想，作者对“绿”的喜爱到了何种程度！教师可以补充，作家丁立梅对“绿”的喜爱：“想捧上那样的一棒绿，在口袋里放放好，不为别的，只想随时摸摸”，多么富有情趣啊。适时的补充，不但可以丰富课堂内容，而且能够提升学生的审美情趣。再比如：“仿佛蔚蓝的天融了一块在里面似的”，这里的“融”让人体会到真是绿透了，像把满山的绿给揉碎了，榨出汁来倒在里面，是那样的“醉人”。
五、综合模仿片断，化用美
经过课堂多维度的赏析，学生对这篇文章已经深爱了。如果这时在课堂上趁热打铁，让学生模拟《绿》中喜欢的段落，运用学过的方法，仿写一段“黄”或“红”，学生写出的文章肯定会丰富多彩，美不胜收。我处理时，是展示出一张扬州黄金大道的图片，让学生对照图片，进行合理想象，仿照本文，写片断。特别提醒学生，模仿要达到神似，不能照抄原来的句子，只是把“绿”换成“黄”。下面展示几个片断：
1.路两旁的树树了挂满了黄，那棕色的树干们守候着四面八方的黄，置身其中，我仿佛融入了这幅热切灿烂的油画中了！那醉人的黄啊，我不禁陶醉其中了。我弯下腰，任双手在这平铺着的黄中穿梭着。我用手捧起一捧黄，在口袋里放放好。不为什么，只为随时摸摸，感受那令人贪恋的温度。
2.远远望去，好似一幅画，明黄色的颜料泼到画上，有的地方深些，有的地方浅些；有的地方明，有的地方暗……黄成了这幅的主角，还不忘透着生机，再加上麻雀的点缀，银杏的衬托，到底让人惦着黄了。
★作者单位：江苏邗江中学（集团）北区校维扬中学。