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口语交际应充分与生活实际相结合。要根据现阶段存在的问题，采取相应的方法。在口语交际课中要让学生成为真正的主角，口语交际教学要善于激发小学生的兴趣，创设情境，要用多种方法训练，从而提高口语交际能力。
小学口语交际教学在小学语文教学中占有十分重要的位置。口语交际教学能够提高小学生的交流沟通、传递信息、联络感情、处理问题等各种能力。同时素质教育也提倡培养小学生口语交际能力。当代的小学生生活内容和过去的孩子相比要丰富得多，掌握知识的渠道也比较多。当代小学生与人交流、沟通时基本上“持之有故”，但缺乏“条分缕析”，欠缺良好的为人处世态度和听说习惯。可见从小培养小学生的口语交际能力是现代小学语文教学的重要任务。下面结合我的教学实际浅谈我对小学口语交际教学几点看法。
一、目前小学口语交际教学存在的问题
1.小学生缺乏积极性，小学语文教师对口语交际教学重视程度不够。在小学语文课堂教学中，虽然有一些老师对口语交际有了一定的认知，但是因为缺乏深入的探究，因此并没有过多地重视对小学生口语交际的实际训练。在小学语文口语交际教学中，大多数的老师认为口语交际就是日常的口头作文课。在课堂教学中，一些老师做法就是，先给小学生安排一些训练的口头作文题目，然后再对学生的练习结果进行敷衍的检查，这样错误的教学做法不仅没有达到口语交际的目的，還造成了教学时间上的耽搁。久而久之，小学生的积极性也被打消了。
2.小学生的言语实践活动开展较少。在小学语文教学中进行口语交际课程的目的是为了在平常生活交际的活动过程中促进小学生的口语表达能力、行为习惯以及待人态度的培养。然而，实际的口语交际教学中对小学生实践性的交际训练较少。这主要体现在，首先，老师没有准确理解口语交际训练的本质内容，因此在口语交际的训练中，不仅没有将口语交际与学生的日常生活进行有机结合，还使学生的交际训练停留在表面。但对于部分成绩好、思维活跃的学生却达到了口语交际的训练目的，而绝大多数学生都处于被动的接受状态。这就导致了学生在实际生活中口语交际的效果并不明显。
二、小学口语交际教学的方法
1.亲近小学生，让学生们敢于说，乐于说
古人云“童口无忌”，的确，孩子是天真烂漫的，小学生通常说话坦率，毫无顾忌。但是，由于受生活圈和语言圈的影响，有些小学生胆小、害羞，没有面对众人大胆、清楚表达的习惯，而且还有些学生从小用方言说话，给学习规范语言造成了阻碍。因此，教师应创设良好的语言氛围，亲近小学生，做他们的好朋友，把培养和训练学生敢于表达放在首位。从而激发小学生学习口语交际的积极性。
2.教师创设教学情境，激发小学生口语交际积极性
兴趣是最好的老师。只要有兴趣，一个人无论做什么，都会有主动性。进行口语交际训练也是这样。所以创设情境，是激发小学生口语交际兴趣的重要途径。创设情境的方法很多。
第一，老师生动的语言，便可以创设一个令人着迷的情境，使学生的大脑里充满奇特的想象，欲罢不能，丰富的想象使学生们想说，争着要说。例如，在《桂林山水》教学中，让学生先合上书，不看文字，在缓缓的音乐中，结合语文老师生动的语言描绘，感受漓江的水是如何的静、清、绿；桂林的山是如何的奇、秀、险。通过想象在学生的脑海再现，学生犹如身临其境，通过丰富合理的想象使学生争先恐后地回答问题，使学生被动地说变为主动地说。这让阅读教学变得更加生动活泼，在培养小学生的口语交际能力时，又培养了小学生的想象能力。
第二，电子白板的使用，为学生营造一个置身其中的场景，使学生有话想说。电子白板的运用，是创设情境的重要手段，它直观形象，帮助我们生动地再现了场景，达到其他教学手段无法达到的效果。例如，在人教版小学四年级下册口语交际《以诚待人》中，我把有关诚信待人、文明交际的动画图像利用电子白板播放出来，通过观察图片中的各种人物的动作以及语言等特点，让学生了解在生活中，以诚待人才能让人接受。因此，我们要学会文明地交际，说话前动动脑筋，想想办法，以真诚的心面对别人，摆事实讲道理，举实例讲真话，重礼仪讲文明。学生便会兴致勃勃起来，在生活中学习人们是怎样以诚相待的，口语交际能力自然就得到了培养。
3.小学生通过社会实践，提高口语交际能力
小学生口语交际能力的培养，主阵地是课堂教学，但这还达不到口语交际能力的提高。口语交际的实践，还需要很多的生活实践，即社会实践，比如小学生在日常礼貌、行为习惯的交流中，来训练小学生口语交际。还可以在玩耍时让学生说出玩的过程，这样也能训练小学生的口语交际。因此，语文老师除了重视课堂教学加强口语交际训练外，还需要引导学生在社会交往中训练学生的口语交际，例如组织学生开展课后小调查活动，如调查家人、朋友的爱好，在调查中提高小学生的口语交际能力。还可以让小学生课后做好事，并叙述做的过程。通过这些社会实践活动，使小学生口语交际能力得到培养。假如小学生社会实践条件受到一定时间、空间的限制，老师可以在班级内开展模拟社会活动。可以利用语文活动课或其他课余时间，组织一些模拟社会实践活动。这些模拟活动，一定会提高小学生的口语交际能力。
由教学实践得出，口语交际教学应该激发小学生的兴趣，还应该联系学生的生活实际，来创设情境，进行多种方法训练学生，使每一位小学生由不愿说变成想说、乐说，大胆地说。这样通过长时间地训练学生，就能培养小学生良好的口语交际能力。从而也能使孩子更好地适应未来社会的需求和发展。
【作者单位：通化县三棵榆树镇中心校 吉林】
小学口语交际教学在小学语文教学中占有十分重要的位置。口语交际教学能够提高小学生的交流沟通、传递信息、联络感情、处理问题等各种能力。同时素质教育也提倡培养小学生口语交际能力。当代的小学生生活内容和过去的孩子相比要丰富得多，掌握知识的渠道也比较多。当代小学生与人交流、沟通时基本上“持之有故”，但缺乏“条分缕析”，欠缺良好的为人处世态度和听说习惯。可见从小培养小学生的口语交际能力是现代小学语文教学的重要任务。下面结合我的教学实际浅谈我对小学口语交际教学几点看法。
一、目前小学口语交际教学存在的问题
1.小学生缺乏积极性，小学语文教师对口语交际教学重视程度不够。在小学语文课堂教学中，虽然有一些老师对口语交际有了一定的认知，但是因为缺乏深入的探究，因此并没有过多地重视对小学生口语交际的实际训练。在小学语文口语交际教学中，大多数的老师认为口语交际就是日常的口头作文课。在课堂教学中，一些老师做法就是，先给小学生安排一些训练的口头作文题目，然后再对学生的练习结果进行敷衍的检查，这样错误的教学做法不仅没有达到口语交际的目的，還造成了教学时间上的耽搁。久而久之，小学生的积极性也被打消了。
2.小学生的言语实践活动开展较少。在小学语文教学中进行口语交际课程的目的是为了在平常生活交际的活动过程中促进小学生的口语表达能力、行为习惯以及待人态度的培养。然而，实际的口语交际教学中对小学生实践性的交际训练较少。这主要体现在，首先，老师没有准确理解口语交际训练的本质内容，因此在口语交际的训练中，不仅没有将口语交际与学生的日常生活进行有机结合，还使学生的交际训练停留在表面。但对于部分成绩好、思维活跃的学生却达到了口语交际的训练目的，而绝大多数学生都处于被动的接受状态。这就导致了学生在实际生活中口语交际的效果并不明显。
二、小学口语交际教学的方法
1.亲近小学生，让学生们敢于说，乐于说
古人云“童口无忌”，的确，孩子是天真烂漫的，小学生通常说话坦率，毫无顾忌。但是，由于受生活圈和语言圈的影响，有些小学生胆小、害羞，没有面对众人大胆、清楚表达的习惯，而且还有些学生从小用方言说话，给学习规范语言造成了阻碍。因此，教师应创设良好的语言氛围，亲近小学生，做他们的好朋友，把培养和训练学生敢于表达放在首位。从而激发小学生学习口语交际的积极性。
2.教师创设教学情境，激发小学生口语交际积极性
兴趣是最好的老师。只要有兴趣，一个人无论做什么，都会有主动性。进行口语交际训练也是这样。所以创设情境，是激发小学生口语交际兴趣的重要途径。创设情境的方法很多。
第一，老师生动的语言，便可以创设一个令人着迷的情境，使学生的大脑里充满奇特的想象，欲罢不能，丰富的想象使学生们想说，争着要说。例如，在《桂林山水》教学中，让学生先合上书，不看文字，在缓缓的音乐中，结合语文老师生动的语言描绘，感受漓江的水是如何的静、清、绿；桂林的山是如何的奇、秀、险。通过想象在学生的脑海再现，学生犹如身临其境，通过丰富合理的想象使学生争先恐后地回答问题，使学生被动地说变为主动地说。这让阅读教学变得更加生动活泼，在培养小学生的口语交际能力时，又培养了小学生的想象能力。
第二，电子白板的使用，为学生营造一个置身其中的场景，使学生有话想说。电子白板的运用，是创设情境的重要手段，它直观形象，帮助我们生动地再现了场景，达到其他教学手段无法达到的效果。例如，在人教版小学四年级下册口语交际《以诚待人》中，我把有关诚信待人、文明交际的动画图像利用电子白板播放出来，通过观察图片中的各种人物的动作以及语言等特点，让学生了解在生活中，以诚待人才能让人接受。因此，我们要学会文明地交际，说话前动动脑筋，想想办法，以真诚的心面对别人，摆事实讲道理，举实例讲真话，重礼仪讲文明。学生便会兴致勃勃起来，在生活中学习人们是怎样以诚相待的，口语交际能力自然就得到了培养。
3.小学生通过社会实践，提高口语交际能力
小学生口语交际能力的培养，主阵地是课堂教学，但这还达不到口语交际能力的提高。口语交际的实践，还需要很多的生活实践，即社会实践，比如小学生在日常礼貌、行为习惯的交流中，来训练小学生口语交际。还可以在玩耍时让学生说出玩的过程，这样也能训练小学生的口语交际。因此，语文老师除了重视课堂教学加强口语交际训练外，还需要引导学生在社会交往中训练学生的口语交际，例如组织学生开展课后小调查活动，如调查家人、朋友的爱好，在调查中提高小学生的口语交际能力。还可以让小学生课后做好事，并叙述做的过程。通过这些社会实践活动，使小学生口语交际能力得到培养。假如小学生社会实践条件受到一定时间、空间的限制，老师可以在班级内开展模拟社会活动。可以利用语文活动课或其他课余时间，组织一些模拟社会实践活动。这些模拟活动，一定会提高小学生的口语交际能力。
由教学实践得出，口语交际教学应该激发小学生的兴趣，还应该联系学生的生活实际，来创设情境，进行多种方法训练学生，使每一位小学生由不愿说变成想说、乐说，大胆地说。这样通过长时间地训练学生，就能培养小学生良好的口语交际能力。从而也能使孩子更好地适应未来社会的需求和发展。
【作者单位：通化县三棵榆树镇中心校 吉林】