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语文不仅具有丰富的人文内涵，也是一门时代性很强的学科，紧跟时代步伐、与时俱进是教活语文的保障。在科学技术日新月异的今天，如何开发、利用网络平台，更好地为我们的教育教学服务，如何让网络在语文教学中最大限度地发挥作用呢？今日听了《各具特色的民居》一课，网络在语文课上的一咏四叹让笔者深有感触。
运用一：自主阅读 感受特色
点击进入专题学习网站之“走进课文”栏目，打开电子文本，初读课文。在阅读过程中，可借助“电子词典”解决生字、新词。
我们的课堂一直在面向全体和个性发展之间纠结，在集体授课制的前提下，要做到两者兼顾，而且要照顾到每一个人是艰难的。网络教学却轻而易举地做到了。学生根据自身的情况，在阅读的过程中可以随时停下来，针对自己不会的地方进行学习，有的甚至在课文链接不到的地方主动进行网上搜索，学习的自主性、创造性得到了充分发挥。此时，每个学生的学习都是个性的，每个人的每一分钟都得到了很好的利用。
运用二：对比阅读 走进特色
默读《客家民居》《傣家竹楼》等，思考：它们各有什么特点？
学习的过程中，可以进入专题学习网站之“知识链接”，了解“营垒式住房的构造特点”“奇妙的建筑材料”“客家民居、傣家竹楼的内部构造图”等，获得相关的信息和图片。
相对于单调的文字和深奥的科学术语，学生对网上的这些多彩的图片更有兴趣，也更容易接受。他们兴趣盎然，不时发出“原来如此”的感叹，并互相交流自己的感受，课堂气氛轻松、和谐、民主。直观的感受，也让难点迎刃而解，缩短了学习的时间，提高了学习的效率。
运用三：品文析法 欣赏特色
欣赏文字“如橘瓣状排列”“树满寨，花满园”，进入专题学习网站之“咬文嚼字”板块，欣赏相关图片，感受比喻之形象和用词之巧妙。
当傣家村寨在青山绿水的映衬下呈现在学生面前时，学生要说的话很多，他们用自己的语言描述着所看到的画面。在学生畅所欲言后，教师再出示文中的句子：“树满寨，花满园。”让学生反复读，体会文字的韵律、节奏，然后再整理成自己的话，要求完整、有条理的同时注重语言的美感，学生的语言运用有了实质性的提高。
运用四：拓展延伸 放大特色
学文后，打开专题学习网站之“世界民居”，欣赏感兴趣的民居。选择一处民居进行介绍，突出其“特色”并发到专题学习网站之“展示平台”上。
世界上各具特色的民居很多，学生根据自己的喜好，有选择地欣赏，还有的学生在欣赏的同时，上传了自己旅游时拍到的民居照片，或者补充了网站中没有的其他一些资料，丰富了其他同学的学习。展示平台相当于一个博客链接，在这样一个网络平台上，学生可以发表自己的文章，也可以对其他同学的文章进行点评，还可以针对教师和同学们的点评进行再修改、再发表，及时巩固学习成果，还可以进行再创造，培养语言文字的运用能力。
【反思】
网络是一座连接的桥梁。这座桥连接的不仅是学生和知识，还有一种现代的气息。我们生活在网络的时代，语文是时代性很强的学科，跟不上时代就意味着脱节。鼠标轻轻一点，不会的字解决了，不会的词理解了，这是多么快捷，也更让学生乐于接受，教师又何乐而不为呢？
网络是一张知识的大网。在语文教学的网络学习中，任何一个知识点都可以无限扩张，相关知识的链接只需轻轻一点即可呈现。“营垒式住房”“各式各样的世界民居”如果仅凭想象是很难在头脑中描绘的，文字资料、图片，所有想要的信息，几乎都能在网络平台上找得到。如此丰富的资源，不合理利用就是极大的浪费！
网络是一座多彩的花园。声、光、电激活了传统课堂，图片、音乐、资料库将课堂变成一座大花园。在这样的语文课堂中或吟或诵，或欣赏或思考，是何等的轻松惬意。在轻松惬意的同时，我们收获了知识，提高了能力。
网络是一个展示的平台。将作品发上来，不费一纸一墨，全世界都看得到，昔日的神话变成今日的现实，对于学生们来说是何等幸运。谁都需要表扬，谁都需要肯定，展示就是最大的学习推动力，这样一个平台是每位教师都应该积极搭建的。
网络进入课堂，特别是语文课堂，是势在必行，是时代的趋势。因为它有丰富的教学资源，拓展了课堂教学的时空，以问题为导向，以朗读促感悟，以交流来深化，增强了学生自主学习、主动探究的意识，改变了学生的学习方式，促进了知识的主动建构，培养了学生的创造力。
鼠标可以点活课堂，但绝不能占据课堂。我们的语文教学永远姓“语”，无论何时都不能偏离语言文字这条轨道，都不能没有语文味。品读赏析文字、学习领悟写法，是语文课的主步调。网络的运用可以是点睛之笔，但绝不能是画蛇添足，它要达到的效果是锦上添花，而不应该是旁生枝蔓。这就要求教师在课前要对课文做精心的准备和设计，做好环节流程、材料筛选、平台维护等大量工作。
用鼠标点活课堂，让网络平台为现代语文课堂吹来一股清新之风，让语文课变得灵动活泼又博大精深，让学生的学习更自主、更有兴趣，让知识通过网络汩汩而来，让语文更加贴合这个伟大的时代。
（责编 刘宇帆）
运用一：自主阅读 感受特色
点击进入专题学习网站之“走进课文”栏目，打开电子文本，初读课文。在阅读过程中，可借助“电子词典”解决生字、新词。
我们的课堂一直在面向全体和个性发展之间纠结，在集体授课制的前提下，要做到两者兼顾，而且要照顾到每一个人是艰难的。网络教学却轻而易举地做到了。学生根据自身的情况，在阅读的过程中可以随时停下来，针对自己不会的地方进行学习，有的甚至在课文链接不到的地方主动进行网上搜索，学习的自主性、创造性得到了充分发挥。此时，每个学生的学习都是个性的，每个人的每一分钟都得到了很好的利用。
运用二：对比阅读 走进特色
默读《客家民居》《傣家竹楼》等，思考：它们各有什么特点？
学习的过程中，可以进入专题学习网站之“知识链接”，了解“营垒式住房的构造特点”“奇妙的建筑材料”“客家民居、傣家竹楼的内部构造图”等，获得相关的信息和图片。
相对于单调的文字和深奥的科学术语，学生对网上的这些多彩的图片更有兴趣，也更容易接受。他们兴趣盎然，不时发出“原来如此”的感叹，并互相交流自己的感受，课堂气氛轻松、和谐、民主。直观的感受，也让难点迎刃而解，缩短了学习的时间，提高了学习的效率。
运用三：品文析法 欣赏特色
欣赏文字“如橘瓣状排列”“树满寨，花满园”，进入专题学习网站之“咬文嚼字”板块，欣赏相关图片，感受比喻之形象和用词之巧妙。
当傣家村寨在青山绿水的映衬下呈现在学生面前时，学生要说的话很多，他们用自己的语言描述着所看到的画面。在学生畅所欲言后，教师再出示文中的句子：“树满寨，花满园。”让学生反复读，体会文字的韵律、节奏，然后再整理成自己的话，要求完整、有条理的同时注重语言的美感，学生的语言运用有了实质性的提高。
运用四：拓展延伸 放大特色
学文后，打开专题学习网站之“世界民居”，欣赏感兴趣的民居。选择一处民居进行介绍，突出其“特色”并发到专题学习网站之“展示平台”上。
世界上各具特色的民居很多，学生根据自己的喜好，有选择地欣赏，还有的学生在欣赏的同时，上传了自己旅游时拍到的民居照片，或者补充了网站中没有的其他一些资料，丰富了其他同学的学习。展示平台相当于一个博客链接，在这样一个网络平台上，学生可以发表自己的文章，也可以对其他同学的文章进行点评，还可以针对教师和同学们的点评进行再修改、再发表，及时巩固学习成果，还可以进行再创造，培养语言文字的运用能力。
【反思】
网络是一座连接的桥梁。这座桥连接的不仅是学生和知识，还有一种现代的气息。我们生活在网络的时代，语文是时代性很强的学科，跟不上时代就意味着脱节。鼠标轻轻一点，不会的字解决了，不会的词理解了，这是多么快捷，也更让学生乐于接受，教师又何乐而不为呢？
网络是一张知识的大网。在语文教学的网络学习中，任何一个知识点都可以无限扩张，相关知识的链接只需轻轻一点即可呈现。“营垒式住房”“各式各样的世界民居”如果仅凭想象是很难在头脑中描绘的，文字资料、图片，所有想要的信息，几乎都能在网络平台上找得到。如此丰富的资源，不合理利用就是极大的浪费！
网络是一座多彩的花园。声、光、电激活了传统课堂，图片、音乐、资料库将课堂变成一座大花园。在这样的语文课堂中或吟或诵，或欣赏或思考，是何等的轻松惬意。在轻松惬意的同时，我们收获了知识，提高了能力。
网络是一个展示的平台。将作品发上来，不费一纸一墨，全世界都看得到，昔日的神话变成今日的现实，对于学生们来说是何等幸运。谁都需要表扬，谁都需要肯定，展示就是最大的学习推动力，这样一个平台是每位教师都应该积极搭建的。
网络进入课堂，特别是语文课堂，是势在必行，是时代的趋势。因为它有丰富的教学资源，拓展了课堂教学的时空，以问题为导向，以朗读促感悟，以交流来深化，增强了学生自主学习、主动探究的意识，改变了学生的学习方式，促进了知识的主动建构，培养了学生的创造力。
鼠标可以点活课堂，但绝不能占据课堂。我们的语文教学永远姓“语”，无论何时都不能偏离语言文字这条轨道，都不能没有语文味。品读赏析文字、学习领悟写法，是语文课的主步调。网络的运用可以是点睛之笔，但绝不能是画蛇添足，它要达到的效果是锦上添花，而不应该是旁生枝蔓。这就要求教师在课前要对课文做精心的准备和设计，做好环节流程、材料筛选、平台维护等大量工作。
用鼠标点活课堂，让网络平台为现代语文课堂吹来一股清新之风，让语文课变得灵动活泼又博大精深，让学生的学习更自主、更有兴趣，让知识通过网络汩汩而来，让语文更加贴合这个伟大的时代。
（责编 刘宇帆）