朝阳区教育研究中心以关注学生的实际获得为核心，跟进指导中小学建设和发展。一是开展跟进式视导，诊断教与学的问题。充分借助教科研单位的优势，深入课堂，研究学生的学习环境，建立跟进视导制度，每学期安排一次集体视导活动。二是指导教师深入研究改革变化，指导教学改进。针对综合改革及考试改革的变化，教科研单位充分发挥研究优势，指导学校调整课堂评价，以课程标准为统领，协同做好学科计划的制定、教学目标的研究、教学任务的设计，深入推动课堂质量监控体系的完善。三是深入课堂，关注学生的实际获得。教研员以示范课、指导课、观课议课、集体备课等方式引领教师进行学科课堂教学等研究，转变教与学的方式，积极建设“学科 实践”课程，培养学生的学科能力和综合素质。
　　学校案例：
　　北京市朝阳区教育研究中心附属学校
　　北京市朝阳区教育研究中心附属学校原名酒仙桥一中，2014年5月学校正式更名，与朝阳区教育研究中心合作办学。教研中心充分发挥教育、教学、科研资源的优势和示范引领作用，整合各方面资源，建立融合运行机制。
　　1.“三大推动”拓展优质教育资源覆盖
　　整体推动：从课堂教学、学科建设、教师发展、课程体系、课题研究、信息建设方面全方位推动学校办学品质的提升。机制推动：关注管理和教研组建设、制度建设，充分利用机制推动学校全方位发展。学术推动：发挥学术与专业优势，研究引领、指导提升。将区域优质研究资源和高校最新研究成果引入学校管理，全方位推动学校课程、教学研究的深入发展。
　　2.“三课引领”凸现专业引领成效
　　教研中心以初中教研室为重点，课程室、教科所、网络教研室整体联动，实现对附属学校的“三课引领”。
　　课堂引领。初中教研室承担附属学校课堂教学改进、学科建设、教师发展的职责。围绕打造“阳光·智慧”课堂，全体教研员引领教师关注学科育德，培养学生学科素养，转变学习方式，促进学生全面、主动发展。初中教研室每学期安排一次为期3天的集体视导活动；双周周二下午，全体教研员到校与教师共同开展学科教研活动；教研员个人来校听课每学期不少于8次，每学期在校举行一次区域教研活动。
　　课程引领。课程室组建“三位一体”的研究团队，开展“学术团队研究诊断、区域科室联动教研、基于校本持续改进”的多层次研究。高校、教研中心、学校通过“课程”主题的例会研究机制，初步重构了学校课程体系，为学校提供了个性化的菜单式资源群，极大地激发了管理团队和学科教师的研究意识和研究兴趣，提升了研究能力，也形成了很好的研究合力。
　　課题引领。从校本科研入手，将教学与研究有机结合，指导教师用科研的方式进行教育实踐，提升教师的教育行动研究能力。网络教研室借助区级网络教研平台，搭建学校的常态化网络教研平台。
　　两年多来，附属学校发生了显著变化。教师教育教学能力快速提升，教学观念不断更新，课程意识明显提升，更加重视对学科本质化的理解，进一步关注学科育德，注重全员德育；课堂教学发生明显变化，打造“阳光·智慧”课堂，突显探究与合作，突显学科核心能力，以发现学习为主要方式，以小组合作为主要方法，聚焦学科素养和课程育人；学校课程体系已初具雏形，建构了人文与社会、科学与创新、艺术与审美、生活与健康四大课程体系；学校美誉度不断提升，家长、社会对学校认可度显著提高，区域影响力和辐射作用不断增强。
　　编辑 _ 王雪莉 于萍