【摘 要】
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目的 了解中国家庭性教育和学校性教育的实施现况，为开展更为有效的家庭性教育和学校性教育提供科学依据。方法 2021年9—12月，使用方便抽样法，在北京、辽宁、四川、重庆、云南、河南六地使用电子问卷对初一至初三年级4 109名学生展开横断面调查。问卷包含一般人口学信息、在家庭与学校接受性教育情况、全面性教育知信行现况等。结果 没有接受过任何形式性教育的初中生共760名（18.50%）,仅接受过学校性
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目的 了解中国家庭性教育和学校性教育的实施现况，为开展更为有效的家庭性教育和学校性教育提供科学依据。方法 2021年9—12月，使用方便抽样法，在北京、辽宁、四川、重庆、云南、河南六地使用电子问卷对初一至初三年级4 109名学生展开横断面调查。问卷包含一般人口学信息、在家庭与学校接受性教育情况、全面性教育知信行现况等。结果 没有接受过任何形式性教育的初中生共760名（18.50%）,仅接受过学校性教育的初中生923名（22.46%）,仅接受过家庭性教育的299名（7.28%）,同时接受家庭和学校性教育的2 127名（51.76%）。初中生全面性教育知识得分为（12.43±2.89）分，态度得分为（47.86±5.31）分，行为得分为（40.44±5.18）分，综合水平得分为（82.02±9.01）分。同时接受家庭和学校性教育的初中生，其全面性教育知信行以及综合水平均最高；仅接受过学校性教育的初中生，其全面性教育知识水平高于仅接受过家庭性教育的初中生；仅接受过家庭性教育的初中生，其全面性教育行为水平高于仅接受过学校性教育的初中生（P值均＜0.01）。结论 家庭性教育与学校性教育可有效提升初中生全面性教育综合水平。应进一步实施基于学校的性教育，并鼓励家庭开展性教育。
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