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摘要：微博是一种非常实用的网络交流平台，是自由表达博主生活状态和思想感情的微型日志体。微博的引入有利于丰富作文训练方法、拓宽学生的知识视野，同时，通过引导，有利于培养学生的自律意识，提高学生的网络表达素养，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展。
关键词：微博 作文训练方法 拓宽知识视野 培养自律意识
【中图分类号】G633.34
微博是一种新兴的网络交流平台，是自由表达博主生活状态和思想感情的微型日志体。作为一种省时、高速、互动性极强的表达方式，深受学生的喜爱。博客还是一种互动的语言。作为一个娱乐方式，博客比电视、电子游戏健康得多。因为博客本质上是一种思想交流，你必须听别人讲，同时表达自己。由此可见，学生这一新的表达情感诉求的途径应该引起语文老师的关注。
“微博式”教学设想来源于对魏书生老师教学组织策略的思考，让班里每个同学准备一个“微博本”，每人每天没有必须完成的数量，但绝对要求真情实感，或是被触发的思考，或是偶然得来的哲理句子，也可以是身边的趣事，由每个小组的同学把自己的博客本放在读书角，供老师和同学传阅，博客本可以署名，也可以匿名，阅读者拥有批注权和点评权，可以在文章的末尾或者空白处表达读后感。由于不固定话题，不限制字数，大多数学生还是能坚持下来。那么，为什么学生对写作文头疼，却爱写博文呢？因为这是他们有感而发的，这对他们写作的过程有一个驱動力，这是他们思考、表达的途径，那里所表现的都是贴近他们生活的真实事件和真实感情，同时，由于微博的开放性，他们的好想法能够得到很多人的认可，在交流过程中他们又会迸发出新的想法，由此可见，我们的语文教学也应该主动吸收这种深受学生喜爱的表达方式，把这一新媒体运用到教学中，从而创新课堂教学方法，丰富语文教学的内涵。
一、借微博平台丰富学生作文训练的方法
读很多的博客，我很明显的一个感觉是，虽然有许多精彩文章，但大部份网友，语文能力不足。特别是一些回贴，大部份没有实质性的内容，只是表达一下情绪，对博主说一声支持或反对而已。诸如“顶”、“好”、“反对”、“抢沙发”这类词特别多，完整的句子都很少。有人说这是博客的固有特点。我看未必。看看名家的一些博客，长篇讨论就很多。我们的博客的风格，反映了我们的网友思维能力、写作能力的缺乏。也说明我们的语文教学不教学生如何思想、如何表达思想、如何辩论。博客热反映了年轻一代这方面的饥渴。语文教学应该在满足这种饥渴的基础上，提高学生思维、写作、辩论的能力。所以，微博并不能取代作文教学的训练，刷博高手也不一定就能写出好的作文，因为微博想到什么就写什么，而作文却需要规范的语言、严谨的逻辑和精炼的内容，就算是日记，学生虽然可以在用语上随意一些，但在结构上仍需要将大段语言有逻辑地组合起来，长期刷博的学生，也许会在灵光闪现的时候写出经典的百字语录，却未必能写好课堂作文。
二、借微博平台拓展学生的知识视野
“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”早已成为过去式，我们生活在各种信息包围的环境中，就笔者所在学校的调查所知，学生基本都能用手机上网，他们主要是关注热点新闻、名人动态、网络文学、联系朋友、刷微博等，这就为丰富学生信息获取渠道、扩大知识视野创造了条件，比如加强与科任教师、其他学生的联系和沟通。由此可见，微博搭起了语文课外学习和课内学习的桥梁，连通了语文和生活，可以激发学生的好奇心，让想象驰骋、思考活跃、情意丰富。
世事洞明皆学问，人情练达既文章。因为微博的即时性、跟随性强，适合发简短信息，既节省时间，又便于更新知识结构，一些大的突发事件或引起全球关注的大事，其实时性、现场感以及快捷性，甚至超过所有媒体，学生可以即时快捷地了解到新的语文资讯和知识信息。语文是来自于对生活的点滴感悟，在实际使用中，学生可以根据所见所闻所思所想随时更新内容，消息被转发甚至能在一定范围内引发大家的话题讨论，从而提高自己的思维能力和语文知识架构。同时，学生也可在微博上通过教学视频等教育资源进行自主学习。可见，微博作为一种学习工具，对于拓宽知识面以及了解信息的作用非常大，其优势在于信息更新快、信息量大，随手记录所学所思，利于日后整理归纳，便于与更多有相同学习需要和兴趣的人交流讨论，有助于深化对问题的认识，还便于获得专业资讯和其他学科领域的信息。
三、借微博平台培养学生自律意识，提高学生网络表达素养
微博作为一个自媒体，所受约束较小，表达相对自由，因而传播内容难免龙混杂。微博信息庞杂，反应快速，正符合中学生求新求奇的心理特点，而且微博写作不仅字数要求明显降低，内容自由度也大，能够唤醒学生写作的主动性，但学生使用微博时显得过于随意、盲从，对如何理性表达缺乏足够认识。学生使用微博更多的是出于自娱自乐、追赶潮流的心态，并没有意识到自己已经参与到社会公共事务之中，因而人云亦云，随意猜测，夸大的表达十分普遍。中职学生处于学习和就业的过渡地带，就语文教学的情感目标来说，语文老师有义务也有责任对学生自律意识和理性表达能力进行引导，引导学生在微博表达时要负责任地发表观点，强化写作者的公民身份，有利于培养学生在行使自由表达的同时，恪守公民的表达责任和义务，这对于养成合法、合理、合乎习俗的表达素养有着现实意义，不仅关乎作文，更关乎做人。
总之，把微博引入语文教学，有助于拓宽语文的知识范围，给学生提供更广泛的阅读空间，有助于丰富作文教学的训练方法，让学生用熟悉、互动的方式提高作文水平，有助于培养学生鉴别及自律意识，从而更好地实现语文教学的目标。
参考文献：
1、崔秀美. 微博在语言教学中的应用探究. [J] 中国教育技术装备 2010 （12） 140-142
2、 陈玲萍. 微博萌生作文教学之灵感. [J] 科教文汇 2012（5）82-83
3、 刘静静. 微博在中小学语文教学中的应用 [J] 中小学电教 2010（9）40-41
关键词：微博 作文训练方法 拓宽知识视野 培养自律意识
【中图分类号】G633.34
微博是一种新兴的网络交流平台，是自由表达博主生活状态和思想感情的微型日志体。作为一种省时、高速、互动性极强的表达方式，深受学生的喜爱。博客还是一种互动的语言。作为一个娱乐方式，博客比电视、电子游戏健康得多。因为博客本质上是一种思想交流，你必须听别人讲，同时表达自己。由此可见，学生这一新的表达情感诉求的途径应该引起语文老师的关注。
“微博式”教学设想来源于对魏书生老师教学组织策略的思考，让班里每个同学准备一个“微博本”，每人每天没有必须完成的数量，但绝对要求真情实感，或是被触发的思考，或是偶然得来的哲理句子，也可以是身边的趣事，由每个小组的同学把自己的博客本放在读书角，供老师和同学传阅，博客本可以署名，也可以匿名，阅读者拥有批注权和点评权，可以在文章的末尾或者空白处表达读后感。由于不固定话题，不限制字数，大多数学生还是能坚持下来。那么，为什么学生对写作文头疼，却爱写博文呢？因为这是他们有感而发的，这对他们写作的过程有一个驱動力，这是他们思考、表达的途径，那里所表现的都是贴近他们生活的真实事件和真实感情，同时，由于微博的开放性，他们的好想法能够得到很多人的认可，在交流过程中他们又会迸发出新的想法，由此可见，我们的语文教学也应该主动吸收这种深受学生喜爱的表达方式，把这一新媒体运用到教学中，从而创新课堂教学方法，丰富语文教学的内涵。
一、借微博平台丰富学生作文训练的方法
读很多的博客，我很明显的一个感觉是，虽然有许多精彩文章，但大部份网友，语文能力不足。特别是一些回贴，大部份没有实质性的内容，只是表达一下情绪，对博主说一声支持或反对而已。诸如“顶”、“好”、“反对”、“抢沙发”这类词特别多，完整的句子都很少。有人说这是博客的固有特点。我看未必。看看名家的一些博客，长篇讨论就很多。我们的博客的风格，反映了我们的网友思维能力、写作能力的缺乏。也说明我们的语文教学不教学生如何思想、如何表达思想、如何辩论。博客热反映了年轻一代这方面的饥渴。语文教学应该在满足这种饥渴的基础上，提高学生思维、写作、辩论的能力。所以，微博并不能取代作文教学的训练，刷博高手也不一定就能写出好的作文，因为微博想到什么就写什么，而作文却需要规范的语言、严谨的逻辑和精炼的内容，就算是日记，学生虽然可以在用语上随意一些，但在结构上仍需要将大段语言有逻辑地组合起来，长期刷博的学生，也许会在灵光闪现的时候写出经典的百字语录，却未必能写好课堂作文。
二、借微博平台拓展学生的知识视野
“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”早已成为过去式，我们生活在各种信息包围的环境中，就笔者所在学校的调查所知，学生基本都能用手机上网，他们主要是关注热点新闻、名人动态、网络文学、联系朋友、刷微博等，这就为丰富学生信息获取渠道、扩大知识视野创造了条件，比如加强与科任教师、其他学生的联系和沟通。由此可见，微博搭起了语文课外学习和课内学习的桥梁，连通了语文和生活，可以激发学生的好奇心，让想象驰骋、思考活跃、情意丰富。
世事洞明皆学问，人情练达既文章。因为微博的即时性、跟随性强，适合发简短信息，既节省时间，又便于更新知识结构，一些大的突发事件或引起全球关注的大事，其实时性、现场感以及快捷性，甚至超过所有媒体，学生可以即时快捷地了解到新的语文资讯和知识信息。语文是来自于对生活的点滴感悟，在实际使用中，学生可以根据所见所闻所思所想随时更新内容，消息被转发甚至能在一定范围内引发大家的话题讨论，从而提高自己的思维能力和语文知识架构。同时，学生也可在微博上通过教学视频等教育资源进行自主学习。可见，微博作为一种学习工具，对于拓宽知识面以及了解信息的作用非常大，其优势在于信息更新快、信息量大，随手记录所学所思，利于日后整理归纳，便于与更多有相同学习需要和兴趣的人交流讨论，有助于深化对问题的认识，还便于获得专业资讯和其他学科领域的信息。
三、借微博平台培养学生自律意识，提高学生网络表达素养
微博作为一个自媒体，所受约束较小，表达相对自由，因而传播内容难免龙混杂。微博信息庞杂，反应快速，正符合中学生求新求奇的心理特点，而且微博写作不仅字数要求明显降低，内容自由度也大，能够唤醒学生写作的主动性，但学生使用微博时显得过于随意、盲从，对如何理性表达缺乏足够认识。学生使用微博更多的是出于自娱自乐、追赶潮流的心态，并没有意识到自己已经参与到社会公共事务之中，因而人云亦云，随意猜测，夸大的表达十分普遍。中职学生处于学习和就业的过渡地带，就语文教学的情感目标来说，语文老师有义务也有责任对学生自律意识和理性表达能力进行引导，引导学生在微博表达时要负责任地发表观点，强化写作者的公民身份，有利于培养学生在行使自由表达的同时，恪守公民的表达责任和义务，这对于养成合法、合理、合乎习俗的表达素养有着现实意义，不仅关乎作文，更关乎做人。
总之，把微博引入语文教学，有助于拓宽语文的知识范围，给学生提供更广泛的阅读空间，有助于丰富作文教学的训练方法，让学生用熟悉、互动的方式提高作文水平，有助于培养学生鉴别及自律意识，从而更好地实现语文教学的目标。
参考文献：
1、崔秀美. 微博在语言教学中的应用探究. [J] 中国教育技术装备 2010 （12） 140-142
2、 陈玲萍. 微博萌生作文教学之灵感. [J] 科教文汇 2012（5）82-83
3、 刘静静. 微博在中小学语文教学中的应用 [J] 中小学电教 2010（9）40-41