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【内容摘要】我们的高中政治知识来源于生活又应用于生活，一切学习目的都是为学生生活所服务的。本文从实际出发，根据新课改教学理念，结合高中政治教学要求及内涵，从多方面探讨如何借助生活化教学策略提高政治教学质量。
【关键词】高中政治 生活 高效 策略研究
从道德到法制，从选举到被选举，从个人权利到个人义务，从民族文化到哲学意识，政治已渗透到我们现实生活的方方面面，新课标明确指出要“构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块”。开展生活化教学，搭建生活与知识的桥梁，用生活来教学、为生活而教学，借以提高课堂教学趣味性与有效性，从而促使学生更好地学习发展。
一、教学内容生活化，为高效政治课堂构建奠定基础
高中政治必修教材中每一册书名都体现了政治与生活的紧密关联，如“思想政治（Ⅰ）经济与生活”、“思想政治（Ⅱ）政治与生活”等，高中政治中有许多抽象、难以理解的知识内容，由于教材容量有限，仅靠教材内容寻求难点突破，完成生活化教学与高效课堂构建并不现实。这就需要我们教师充分发挥自身教学艺术，将现实生活中的事件、现象引入课堂之中，借助生活化的教学内容来帮助学生突破学习重难点，提高学习效率。
如在教学《社会主义市场经济》一课时，许多学生对为何要实行“社会主义市场经济”这一知识要点不明晰。我便从我们生活中常见的扶贫项目为切入口，帮助学生理解什么是“社会主义市场经济”。
师：习近平同志在党的十八大重要论述了扶贫工作，那么谁能告诉老师自己的身边有哪些扶贫工作？
生1：国家助学金。
生2：社区开展的自谋就业措施、扶贫资金等。
师：同学们都说的很对，那谁能告诉老师为什么要进行扶贫工作，这其中有什么政治基础吗？
生：……
师：改革开放提出先富带动后富，现在一部分富起来了，要把剩下的人也带动起来，一起建成全面小康社会。全球一半的财富集中在0.7%的人手中，这其中有多方面因素，其造成的直接后果就是底层人民与上层社会矛盾越来越突出。我们的现在私有制与公有制并存，我们发展社会主义市场经济，并不是单纯地发展私有经济或公有经济，既避免两级分化，某些人的财富越积越多，而穷人也越来越多；也避免了财富都集中在国家手里，社会生产力得不到提高。所以我们要实行社会主义市场经济，保证所有人都富起来，扶贫工作就是国家调控经济的“大手”（對应教材中“自己的鲜明特征”）之一，它是全面建设小康社会，保障国家长治久安、人们幸福安康的重要途径，是实现中华民族伟大复兴的必经之路。
通过联系实际联系生活实际，向学生阐述为什么要展开扶贫工作，进而延伸到课堂教学内容之上，帮助学生更好地理解知识难点，提高课堂教学效率。
二、教学方式生活化，为高效政治课堂构建提供保障
有了生活化教学内容还不够，教师必须以生活为依托，将具体教学活动置于生活化的背景之下，构建教学情境，借助生活来教导学生，让学生主动地去探寻政治知识，从而优化学生学习情感体验，提高课堂教学效率。
例如在教学《个人收入与分配》一课，我在教学过程中借助多媒体教学设备，向学生放映这样一个故事：
在上世纪八十年初，王先生是一家国有企业的车间技术工人，每个月工资24元，并有粮票、肉票、布票等补贴若干，但在上世纪九十年代初期，王先生所在企业倒闭，他便独身一人来深圳特区打拼，做一名销售员，月基本工资为100元，加上提成每月收入能有400余元，还有五十元每月的住房补贴与餐饮补贴，本世纪初，王先生开始自主创业，随着公司业务的不断扩大，现在每月收入能有数十万元。再让学生开展合作探究学习，结合书本知识，探究王先生三十年来的收入与分配形式变化，并结合案例，讨论自己的父母与自己的爷爷奶奶两代人，收入与分配方式有什么变化，体现了我国经济制度的哪些变化。
相比单纯的探究问题，生活化的背景更易于让学生接受，更易于调动学生学习积极性。通过结合现实生活案例，让学生展开探究学习，让学生在生活案例剖析过程中获得知识，并结合学生生活经验，实现知识的迁移与发展，实现高效课堂构建。
三、教学拓展生活化，为高效政治课堂构建再添助力
教学拓展是提高教学效益的重要途径。纸上得来终觉浅，高中政治学习离不开学生实践活动展开，只有在生活实践中去落实课堂所学、践行课堂所学，学生才能深刻理解知识内涵，并将其升华，用以指导自身生活，实现知识技能与思维能力的双重发展。故教师要运用生活化的拓展实践，帮助学生更好地学习知识、应用知识。
在教学拓展设计中，教师要体现生活化、应用化原则，注重其实用性，不能只是公式或文化的死记硬背，要体现新课标教学理念。
政治学习不只是要让学生学到书本知识，更要让学生能够借助所学知识指导自身生活实际，真正体现学习作用。教师在生活化课堂建设中，要将学生生活、知识内容与课堂教学三者和谐统一，在保证课堂高效性的基础上真正发挥生活化教学的实效性，提高政治教学效益，为学生今后学习生活发展打下坚实基础。
【参考文献】
[1] 吴学仁. 高中政治生活化课堂构建的有效措施[J]. 教育科学：全文版，2016 （11）：257-257.
[2] 李端云. 新课改下高中政治生活化教学策略之我见[J]. 科教导刊：电子版，2017（3）：68-68.
（作者单位：江苏省启东市第一中学）
【关键词】高中政治 生活 高效 策略研究
从道德到法制，从选举到被选举，从个人权利到个人义务，从民族文化到哲学意识，政治已渗透到我们现实生活的方方面面，新课标明确指出要“构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块”。开展生活化教学，搭建生活与知识的桥梁，用生活来教学、为生活而教学，借以提高课堂教学趣味性与有效性，从而促使学生更好地学习发展。
一、教学内容生活化，为高效政治课堂构建奠定基础
高中政治必修教材中每一册书名都体现了政治与生活的紧密关联，如“思想政治（Ⅰ）经济与生活”、“思想政治（Ⅱ）政治与生活”等，高中政治中有许多抽象、难以理解的知识内容，由于教材容量有限，仅靠教材内容寻求难点突破，完成生活化教学与高效课堂构建并不现实。这就需要我们教师充分发挥自身教学艺术，将现实生活中的事件、现象引入课堂之中，借助生活化的教学内容来帮助学生突破学习重难点，提高学习效率。
如在教学《社会主义市场经济》一课时，许多学生对为何要实行“社会主义市场经济”这一知识要点不明晰。我便从我们生活中常见的扶贫项目为切入口，帮助学生理解什么是“社会主义市场经济”。
师：习近平同志在党的十八大重要论述了扶贫工作，那么谁能告诉老师自己的身边有哪些扶贫工作？
生1：国家助学金。
生2：社区开展的自谋就业措施、扶贫资金等。
师：同学们都说的很对，那谁能告诉老师为什么要进行扶贫工作，这其中有什么政治基础吗？
生：……
师：改革开放提出先富带动后富，现在一部分富起来了，要把剩下的人也带动起来，一起建成全面小康社会。全球一半的财富集中在0.7%的人手中，这其中有多方面因素，其造成的直接后果就是底层人民与上层社会矛盾越来越突出。我们的现在私有制与公有制并存，我们发展社会主义市场经济，并不是单纯地发展私有经济或公有经济，既避免两级分化，某些人的财富越积越多，而穷人也越来越多；也避免了财富都集中在国家手里，社会生产力得不到提高。所以我们要实行社会主义市场经济，保证所有人都富起来，扶贫工作就是国家调控经济的“大手”（對应教材中“自己的鲜明特征”）之一，它是全面建设小康社会，保障国家长治久安、人们幸福安康的重要途径，是实现中华民族伟大复兴的必经之路。
通过联系实际联系生活实际，向学生阐述为什么要展开扶贫工作，进而延伸到课堂教学内容之上，帮助学生更好地理解知识难点，提高课堂教学效率。
二、教学方式生活化，为高效政治课堂构建提供保障
有了生活化教学内容还不够，教师必须以生活为依托，将具体教学活动置于生活化的背景之下，构建教学情境，借助生活来教导学生，让学生主动地去探寻政治知识，从而优化学生学习情感体验，提高课堂教学效率。
例如在教学《个人收入与分配》一课，我在教学过程中借助多媒体教学设备，向学生放映这样一个故事：
在上世纪八十年初，王先生是一家国有企业的车间技术工人，每个月工资24元，并有粮票、肉票、布票等补贴若干，但在上世纪九十年代初期，王先生所在企业倒闭，他便独身一人来深圳特区打拼，做一名销售员，月基本工资为100元，加上提成每月收入能有400余元，还有五十元每月的住房补贴与餐饮补贴，本世纪初，王先生开始自主创业，随着公司业务的不断扩大，现在每月收入能有数十万元。再让学生开展合作探究学习，结合书本知识，探究王先生三十年来的收入与分配形式变化，并结合案例，讨论自己的父母与自己的爷爷奶奶两代人，收入与分配方式有什么变化，体现了我国经济制度的哪些变化。
相比单纯的探究问题，生活化的背景更易于让学生接受，更易于调动学生学习积极性。通过结合现实生活案例，让学生展开探究学习，让学生在生活案例剖析过程中获得知识，并结合学生生活经验，实现知识的迁移与发展，实现高效课堂构建。
三、教学拓展生活化，为高效政治课堂构建再添助力
教学拓展是提高教学效益的重要途径。纸上得来终觉浅，高中政治学习离不开学生实践活动展开，只有在生活实践中去落实课堂所学、践行课堂所学，学生才能深刻理解知识内涵，并将其升华，用以指导自身生活，实现知识技能与思维能力的双重发展。故教师要运用生活化的拓展实践，帮助学生更好地学习知识、应用知识。
在教学拓展设计中，教师要体现生活化、应用化原则，注重其实用性，不能只是公式或文化的死记硬背，要体现新课标教学理念。
政治学习不只是要让学生学到书本知识，更要让学生能够借助所学知识指导自身生活实际，真正体现学习作用。教师在生活化课堂建设中，要将学生生活、知识内容与课堂教学三者和谐统一，在保证课堂高效性的基础上真正发挥生活化教学的实效性，提高政治教学效益，为学生今后学习生活发展打下坚实基础。
【参考文献】
[1] 吴学仁. 高中政治生活化课堂构建的有效措施[J]. 教育科学：全文版，2016 （11）：257-257.
[2] 李端云. 新课改下高中政治生活化教学策略之我见[J]. 科教导刊：电子版，2017（3）：68-68.
（作者单位：江苏省启东市第一中学）