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对于英语的教学，老师们可以说是费劲了心机，教读音标，单词，句子，课文，可以说是能教的都抓紧时间教了。然而学生们呢？真的是有些筋疲力尽，凡是眼睛能到的地方，都加上英语的符号，手上，桌子上，墙上，床头都堆满了英语单词.但结果呢？实在是有些不敢妄加评论.但我清楚记得，今年我们西南六校初二年级英语平均分18.52分。这18.52其实还加上哪些所谓提高班的优秀分。其中选择题就占了55分。请别忘了，选择题是最受我们农村孩子青睐的了。
基于种种英语教学的因素，我想和大家讨论一下
第一，学生学习英语陷入了双重转化性。一边记单.，一边转化为汉语。请大家想想，英语是谁发明的？英国人吧。英国人认不认识汉语？不认识。那么英国人在学英语单词的时候需不需要记住单词的汉语意思？不需要，英国人的课本里根本就没有汉字，何谈记住单词的汉语意思呢？所以我们是不是可以用一些图片，英语词根来替代汉语呢？比如：
1.拆分法 ：拆分法的特点： 当形成一个很好的拆分形式，非常容易记住生词的意思。
例：peacock 孔雀 pea 豌豆 cock 公鸡 enterprise 企业 enter 表进入 prise 表扬 beam 衡量，平衡木
2.换顺序法
a.把字母顺序变化位置组成熟悉的单词；
b.重组后单词的意思要和原文有一定的关联；例：awl 钻，钻研 law 法律
evil 犯罪 live 生活
funeral 葬礼 fun （有趣的）
3.换字母法替换单词中的一个或几个字母，使其组成认识的单词。例：roast 烤，烧烤coast 海滩
4.加减字母法
a.加或减字母组成认识的单词；
b.重组的单词意思与生词有联系；例：coast 海滩coat 衣服，外套
launch 发射 lunch 午饭
5.谐音法外来词，例：motor摩托车 model模特 clone 克隆
6.构词法根据前后缀的意思，猜出单词的含义
词根：词头和词尾词头 anti 反，相反的，反对的
anti-American 反美的 antifreeze 防冻剂第二，语言环境差。学生只有在学校中才有机会接触到英语环境，而学校中的英语环境又往往被限制在每天45分钟之内，在这45分钟之内，教师要尽力完成课本上的教学内容，学生要注意学懂这些教学内容；教师在课堂上要尽量多说英语，而且又要让学生尽量多说英语。
第三，应试教育的影响远未消除。应试教育追求的是“高分”，评价教师教学水平的高低取决于所教学生是否能取得“高分”，这就迫使教师不得不参与到使学生取得高分的争夺战当中去，一味地让学生多记硬背，再加上题海战术。这样一来虽然有的学生取得了高分，可大部分学生的学习兴趣和学习积极性却受到了无形的打击，他们体验不到学习语言给他们带来的方便和乐趣，却更多体验到了学习的压力和枯燥。这完全违背了当今素质教育所提出的“在体验乐趣中学习”和“在学习中体验乐趣”的精神，它使得本身基础薄弱的农村英语教学“雪上加霜”，它挫伤了学生的学习兴趣。
第四，社会环境的问题。（1）农村中学生的家长大部分受教育程度较低，对孩子学习英语的重要性认识不够，也无法为孩子的英语学习提供有效的帮助。（2）农村家庭的经济条件一般也不宽裕，有些家长无法满足孩子英语学习所需的辅助设备，更不可能请家教以弥补学生课堂上学习的不足。（3）留守儿童在情感、性格、毅力等方面都有不同程度的欠缺，又是叛逆期，不好管理，从而影响了英语的学习。（4）当前上大学的人不少，但毕业后找不到工作，成了一毕业就失业的人，花了不少钱上学，还不如不上学的。（5）农民的手里有了钱，只要学生成绩还不错就往县城里送，往市里送，公办学校不行就去私立学校，剩下的就留在农村中学。再加上受到目前一股新的“读书无用论”的影响，有些家长只是把教师当作保姆，语文、数学学不好，更别说学英语了，孩子你们教师看着，过年回来时只要不出事就好。
二、解决的对策
农村英语教学存在的外在因素很多，但教师的教学方法、教学能力就没有问题了吗？针对以上症状，笔者作为一名在乡下从教的一线英语教师，经过六年的教学经验，认为可以采取以下对策。
1.针对学生的 情况（1）培养良好的学习习惯和学习策略。新课程标准提出，“学习策略是提高学习效率、发展自主学习的保证”，同时还指出：“学习策略是灵活多样的，策略的使用要因人、因时、因事而异。在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己的学习策略的能力。”农村初中的学生，由于英语学习环境的缺乏，学英语基本上只会采取记忆的策略，因此教师更应该对他们进行指导和帮助，使他们养成良好的学习习惯。
（2）学生就近上学，达成共识，重视农村英语基础教育，多途径激发学生学习兴趣。要做到这些，首先要加大宣传力度和学习力度，提高师生的思想认识，明确英语在教学中的重要性。其次，应尊重农村学生的学习实际，对于较差学生，不打击不嘲笑，关注学生的情感，建立融洽的师生关系和互帮互助的生生关系，营造宽松和谐的氛围，如：“一帮一”小组、学生小组竞赛等，激发学生学习欲望。
（3）在教学中，利用多种教学形式和教学手段，为学生创设情境，如：听英语歌、课前英语小会话、听英语小故事、做游戏等等，使学生体验英语学习的乐趣。
2.针对教师的
首先，作为一名初中农村英语教师，我们必须面对现实，无谓的抱怨“干得多而得到的少”一点用也没有，谁叫我们从事的是太阳底下最光辉的职业呢？必须振奋精神，努力改变这些现状。其次，英语教师要像自来水，不断学习，提高自身教学水平，构建自己的知识结构，改进教学方法，使自己的英语知识和各方面的英语技能得到完善，并努力学习教学理论，提高职业能力。此外，英语教师还要努力学习“新课标”，更新教育观念，大胆探索，正确处理教学生基础知识和基本能力的关系，，开展多种交流活动，努力把课堂组织得生动活泼，调动学生的参与热情，真正体现“学中用”和“用中学”。
3.加强与家长的配合
同时做好家长培训工作，更新家长观念，促进家长参与，会对学生英语的学习起到事半功倍的效果，所以，家访是非常重要的。
基于种种英语教学的因素，我想和大家讨论一下
第一，学生学习英语陷入了双重转化性。一边记单.，一边转化为汉语。请大家想想，英语是谁发明的？英国人吧。英国人认不认识汉语？不认识。那么英国人在学英语单词的时候需不需要记住单词的汉语意思？不需要，英国人的课本里根本就没有汉字，何谈记住单词的汉语意思呢？所以我们是不是可以用一些图片，英语词根来替代汉语呢？比如：
1.拆分法 ：拆分法的特点： 当形成一个很好的拆分形式，非常容易记住生词的意思。
例：peacock 孔雀 pea 豌豆 cock 公鸡 enterprise 企业 enter 表进入 prise 表扬 beam 衡量，平衡木
2.换顺序法
a.把字母顺序变化位置组成熟悉的单词；
b.重组后单词的意思要和原文有一定的关联；例：awl 钻，钻研 law 法律
evil 犯罪 live 生活
funeral 葬礼 fun （有趣的）
3.换字母法替换单词中的一个或几个字母，使其组成认识的单词。例：roast 烤，烧烤coast 海滩
4.加减字母法
a.加或减字母组成认识的单词；
b.重组的单词意思与生词有联系；例：coast 海滩coat 衣服，外套
launch 发射 lunch 午饭
5.谐音法外来词，例：motor摩托车 model模特 clone 克隆
6.构词法根据前后缀的意思，猜出单词的含义
词根：词头和词尾词头 anti 反，相反的，反对的
anti-American 反美的 antifreeze 防冻剂第二，语言环境差。学生只有在学校中才有机会接触到英语环境，而学校中的英语环境又往往被限制在每天45分钟之内，在这45分钟之内，教师要尽力完成课本上的教学内容，学生要注意学懂这些教学内容；教师在课堂上要尽量多说英语，而且又要让学生尽量多说英语。
第三，应试教育的影响远未消除。应试教育追求的是“高分”，评价教师教学水平的高低取决于所教学生是否能取得“高分”，这就迫使教师不得不参与到使学生取得高分的争夺战当中去，一味地让学生多记硬背，再加上题海战术。这样一来虽然有的学生取得了高分，可大部分学生的学习兴趣和学习积极性却受到了无形的打击，他们体验不到学习语言给他们带来的方便和乐趣，却更多体验到了学习的压力和枯燥。这完全违背了当今素质教育所提出的“在体验乐趣中学习”和“在学习中体验乐趣”的精神，它使得本身基础薄弱的农村英语教学“雪上加霜”，它挫伤了学生的学习兴趣。
第四，社会环境的问题。（1）农村中学生的家长大部分受教育程度较低，对孩子学习英语的重要性认识不够，也无法为孩子的英语学习提供有效的帮助。（2）农村家庭的经济条件一般也不宽裕，有些家长无法满足孩子英语学习所需的辅助设备，更不可能请家教以弥补学生课堂上学习的不足。（3）留守儿童在情感、性格、毅力等方面都有不同程度的欠缺，又是叛逆期，不好管理，从而影响了英语的学习。（4）当前上大学的人不少，但毕业后找不到工作，成了一毕业就失业的人，花了不少钱上学，还不如不上学的。（5）农民的手里有了钱，只要学生成绩还不错就往县城里送，往市里送，公办学校不行就去私立学校，剩下的就留在农村中学。再加上受到目前一股新的“读书无用论”的影响，有些家长只是把教师当作保姆，语文、数学学不好，更别说学英语了，孩子你们教师看着，过年回来时只要不出事就好。
二、解决的对策
农村英语教学存在的外在因素很多，但教师的教学方法、教学能力就没有问题了吗？针对以上症状，笔者作为一名在乡下从教的一线英语教师，经过六年的教学经验，认为可以采取以下对策。
1.针对学生的 情况（1）培养良好的学习习惯和学习策略。新课程标准提出，“学习策略是提高学习效率、发展自主学习的保证”，同时还指出：“学习策略是灵活多样的，策略的使用要因人、因时、因事而异。在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己的学习策略的能力。”农村初中的学生，由于英语学习环境的缺乏，学英语基本上只会采取记忆的策略，因此教师更应该对他们进行指导和帮助，使他们养成良好的学习习惯。
（2）学生就近上学，达成共识，重视农村英语基础教育，多途径激发学生学习兴趣。要做到这些，首先要加大宣传力度和学习力度，提高师生的思想认识，明确英语在教学中的重要性。其次，应尊重农村学生的学习实际，对于较差学生，不打击不嘲笑，关注学生的情感，建立融洽的师生关系和互帮互助的生生关系，营造宽松和谐的氛围，如：“一帮一”小组、学生小组竞赛等，激发学生学习欲望。
（3）在教学中，利用多种教学形式和教学手段，为学生创设情境，如：听英语歌、课前英语小会话、听英语小故事、做游戏等等，使学生体验英语学习的乐趣。
2.针对教师的
首先，作为一名初中农村英语教师，我们必须面对现实，无谓的抱怨“干得多而得到的少”一点用也没有，谁叫我们从事的是太阳底下最光辉的职业呢？必须振奋精神，努力改变这些现状。其次，英语教师要像自来水，不断学习，提高自身教学水平，构建自己的知识结构，改进教学方法，使自己的英语知识和各方面的英语技能得到完善，并努力学习教学理论，提高职业能力。此外，英语教师还要努力学习“新课标”，更新教育观念，大胆探索，正确处理教学生基础知识和基本能力的关系，，开展多种交流活动，努力把课堂组织得生动活泼，调动学生的参与热情，真正体现“学中用”和“用中学”。
3.加强与家长的配合
同时做好家长培训工作，更新家长观念，促进家长参与，会对学生英语的学习起到事半功倍的效果，所以，家访是非常重要的。