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分析了生物课堂中教师、学生、教材三大情感源点中的情感因素,提出了促进情感源点互动的策略。构建初中生物课堂情感场,可以促进生物课堂的情感交流,提高课堂的情感温度,达到以情优教的目的。
立足情感源点,构建初中生物课堂情感场
【摘 要】
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分析了生物课堂中教师、学生、教材三大情感源点中的情感因素,提出了促进情感源点互动的策略。构建初中生物课堂情感场,可以促进生物课堂的情感交流,提高课堂的情感温度,达到
【机 构】
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江苏师范大学生命科学学院
【出 处】
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中学生物学
【发表日期】
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2018年07期
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