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摘 要：中华传统优秀文化源远流长、博大精深。因此，如何能够在小学道德与法治教学中合理有效地渗透传统文化，成为教师广泛关注并积极思考的问题。在小学道德与法治教学中渗透传统文化，不仅能够促进传统文化更好地传承和发展，还能使学生更加深刻地理解相关知识，提升综合素质。基于此，本文针对小学道德与法治教学中渗透传统文化的策略进行研究。
关键词：小学 道德与法治 传统文化 渗透策略
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.22.060
现如今，道德与法治已然成为小学教育中的重要课程，这充分体现了国家对于道德与法治的重视。因此，教师不仅仅要根据新《课标》来更新教学理念，同时也应在小学道德与法治教学中积极渗透传统文化，充分发挥学校教育的作用。这样在提高学生学习效率以及教师教学效果的同时，还有助于学生形成良好的人生观、价值观、世界观，促使学生更加全面地发展。
一、灵活运用教学手段，渗透传统文化
小学生普遍具有活泼好动的特点，注意力集中的时间较短，但对于新奇的事物却很有兴趣。因此，在开展道德与法治教学时，教师应灵活运用多种教学方法，在提高教学质量以及教学效率的同时，不断渗透传统文化。
例如：在《风儿轻轻吹》一课的教学过程中，教师可以开展手工制作的教学活动，让学生亲自动手操作，直接体验传统文化。教师可以带领学生制作风筝，在制作风筝之前为学生讲解风筝的来历、制作方法，并运用多媒体为学生展示各种各样的风筝图片，激发学生的兴趣。这种方式能够让学生感受风筝中的文化内涵，进而引发他们对传统手工艺的赞叹。
又如：在《诚实的孩子》一课的教学过程中，教师可以运用游戏教学法。首先，教师在教室中藏一些小奖品，然后将学生合理地分成小组，每一个小组寻找固定颜色的小奖品，哪一个小组首先找全五个小奖品则为获胜组。但是，在这个过程中，每一个小组都没有找到最后一个小奖品，这时，教师告诉学生：“再仔细找一找，小奖品就藏在教室中的某一个位置。”可是学生们在仔细寻找之后，仍然没有找到。然后教师告诉学生：“小奖品就藏在你们的书桌下面，继续寻找就能够找到。”在这种情况下，学生会怀着半信半疑的心理去寻找。而当教师第三次说出小奖品的藏身地点时，很多学生都不会再相信教师所说的话。这时教师便询问学生：“被骗是什么感觉呀？”学生会说：很生气。最后，教师给予每一个小组最后一个小奖品，让学生体验诚实的感受。在这个过程中，学生亲身体验了被骗的感觉，进而就能够对欺骗以及诚实有更加强烈的感受和理解。
二、在传统节日中，营造文化氛围
在小学道德与法治教学中，营造良好的学习氛围十分重要。在教学过程中，如果教师为学生营造了良好的学习氛围，那么就能够充分地调动学生的学习积极性，使其积极主动地投入到学习中去，进而学生的学习效率就会得到显著提升。
那么，如何在营造良好道德与法治学习氛围的同时达到渗透传统文化教学目的呢？教师可以在德与法治教学中为学生营造良好的传统节日文化气氛，这样可以让学生更加真实地感受到传统文化的魅力，并且在这种情况下学生会加深对传统文化的认知，这对于学生今后的生活以及学习来说都有一定程度上的帮助。
例如：在《变废为宝有妙招》一课的教学中，教师可以要求学生带一些废报纸、水瓶、衣服、瓶盖等，然后运用这些废旧物品装饰班级。以春节为例，教师可以引导学生运用废旧物品制作春联、窗花、灯笼等。这样的活动在让班级变得具有传统节日色彩的同时，还能够引导学生养成废物利用、变废为宝的理念。
三、重视理论和实践的结合，开展传统文化实践活动
众所周知，尊老爱幼是中华民族的传统美德。在小学道德与法治的教学过程中，教师应抛弃以往只是传授理论知识的教学方式，而是在重视知识传授的同时，将理论与实践活动相结合。这样不仅能够充分激发学生对道德与法治的学习兴趣，还能培养学生的实践能力，有助于提高学生的道德水平以及综合素质，进而有效提高传统文化的渗透效果。
例如：在小学道德与法治的教学过程中，教师可以多带领学生参与社会慰问活动，定期组织学生来到敬老院与老人一起聊天，为老人们唱歌跳舞，听老人们讲述传统故事，等等。开展这样的活动，不仅能够有效提升传统文化的渗透效果，还能够让敬老院的老人获得更多的快乐。
此外，教师还可以在日常道德与法治教学中，组织学生开展角色扮演活动。这能够激发学生学习道德与法治的兴趣，使学生对知识的理解更为深刻，进而达到渗透传统文化的目的。此外，这样做还能够促使学生学会换位思考，提升学生的道德水平以及综合素质，并使渗透传统文化的实效性得到充分發挥，符合新时期素质教育的要求。
总之，当前在小学道德与法治教学中渗透传统文化还存在着诸多问题，教师应积极探索有效的教学策略以及教学手段，使学生在学习道德与法治知识的同时，接触更多的传统文化，促进学生更好、更全面地发展。
参考文献：
[1] 单红军《小学道德与法治教学中优秀传统文化的渗透》，《中国校外教育》2020年第11期。
[2] 陈芳《中国传统节日文化在道德与法治教学中的渗》，《西部素质教育》2019第15期。
[3] 邱凯祥《小学道德与法治教学渗透优秀传统文化的实践研究》，《南昌教育学院学报》2019第34期。
关键词：小学 道德与法治 传统文化 渗透策略
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.22.060
现如今，道德与法治已然成为小学教育中的重要课程，这充分体现了国家对于道德与法治的重视。因此，教师不仅仅要根据新《课标》来更新教学理念，同时也应在小学道德与法治教学中积极渗透传统文化，充分发挥学校教育的作用。这样在提高学生学习效率以及教师教学效果的同时，还有助于学生形成良好的人生观、价值观、世界观，促使学生更加全面地发展。
一、灵活运用教学手段，渗透传统文化
小学生普遍具有活泼好动的特点，注意力集中的时间较短，但对于新奇的事物却很有兴趣。因此，在开展道德与法治教学时，教师应灵活运用多种教学方法，在提高教学质量以及教学效率的同时，不断渗透传统文化。
例如：在《风儿轻轻吹》一课的教学过程中，教师可以开展手工制作的教学活动，让学生亲自动手操作，直接体验传统文化。教师可以带领学生制作风筝，在制作风筝之前为学生讲解风筝的来历、制作方法，并运用多媒体为学生展示各种各样的风筝图片，激发学生的兴趣。这种方式能够让学生感受风筝中的文化内涵，进而引发他们对传统手工艺的赞叹。
又如：在《诚实的孩子》一课的教学过程中，教师可以运用游戏教学法。首先，教师在教室中藏一些小奖品，然后将学生合理地分成小组，每一个小组寻找固定颜色的小奖品，哪一个小组首先找全五个小奖品则为获胜组。但是，在这个过程中，每一个小组都没有找到最后一个小奖品，这时，教师告诉学生：“再仔细找一找，小奖品就藏在教室中的某一个位置。”可是学生们在仔细寻找之后，仍然没有找到。然后教师告诉学生：“小奖品就藏在你们的书桌下面，继续寻找就能够找到。”在这种情况下，学生会怀着半信半疑的心理去寻找。而当教师第三次说出小奖品的藏身地点时，很多学生都不会再相信教师所说的话。这时教师便询问学生：“被骗是什么感觉呀？”学生会说：很生气。最后，教师给予每一个小组最后一个小奖品，让学生体验诚实的感受。在这个过程中，学生亲身体验了被骗的感觉，进而就能够对欺骗以及诚实有更加强烈的感受和理解。
二、在传统节日中，营造文化氛围
在小学道德与法治教学中，营造良好的学习氛围十分重要。在教学过程中，如果教师为学生营造了良好的学习氛围，那么就能够充分地调动学生的学习积极性，使其积极主动地投入到学习中去，进而学生的学习效率就会得到显著提升。
那么，如何在营造良好道德与法治学习氛围的同时达到渗透传统文化教学目的呢？教师可以在德与法治教学中为学生营造良好的传统节日文化气氛，这样可以让学生更加真实地感受到传统文化的魅力，并且在这种情况下学生会加深对传统文化的认知，这对于学生今后的生活以及学习来说都有一定程度上的帮助。
例如：在《变废为宝有妙招》一课的教学中，教师可以要求学生带一些废报纸、水瓶、衣服、瓶盖等，然后运用这些废旧物品装饰班级。以春节为例，教师可以引导学生运用废旧物品制作春联、窗花、灯笼等。这样的活动在让班级变得具有传统节日色彩的同时，还能够引导学生养成废物利用、变废为宝的理念。
三、重视理论和实践的结合，开展传统文化实践活动
众所周知，尊老爱幼是中华民族的传统美德。在小学道德与法治的教学过程中，教师应抛弃以往只是传授理论知识的教学方式，而是在重视知识传授的同时，将理论与实践活动相结合。这样不仅能够充分激发学生对道德与法治的学习兴趣，还能培养学生的实践能力，有助于提高学生的道德水平以及综合素质，进而有效提高传统文化的渗透效果。
例如：在小学道德与法治的教学过程中，教师可以多带领学生参与社会慰问活动，定期组织学生来到敬老院与老人一起聊天，为老人们唱歌跳舞，听老人们讲述传统故事，等等。开展这样的活动，不仅能够有效提升传统文化的渗透效果，还能够让敬老院的老人获得更多的快乐。
此外，教师还可以在日常道德与法治教学中，组织学生开展角色扮演活动。这能够激发学生学习道德与法治的兴趣，使学生对知识的理解更为深刻，进而达到渗透传统文化的目的。此外，这样做还能够促使学生学会换位思考，提升学生的道德水平以及综合素质，并使渗透传统文化的实效性得到充分發挥，符合新时期素质教育的要求。
总之，当前在小学道德与法治教学中渗透传统文化还存在着诸多问题，教师应积极探索有效的教学策略以及教学手段，使学生在学习道德与法治知识的同时，接触更多的传统文化，促进学生更好、更全面地发展。
参考文献：
[1] 单红军《小学道德与法治教学中优秀传统文化的渗透》，《中国校外教育》2020年第11期。
[2] 陈芳《中国传统节日文化在道德与法治教学中的渗》，《西部素质教育》2019第15期。
[3] 邱凯祥《小学道德与法治教学渗透优秀传统文化的实践研究》，《南昌教育学院学报》2019第34期。