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任务型教学是20世纪90年代发展起来的一种比较新颖的教学方式，它以完成任务的欲望为动力，以使用语言作为实现任务的过程。小学英语课堂根据课文内容经常需要分组学习，而如何将小组学习的效果发挥到最大化，就是小学英语教师需要思考的问题。其中，任务式教学就是在小组学习过程中使用得十分广泛的教学方法。总的来说，需要注意以下几方面：
一、设计目标要以生为本，注重相互交流
新《课程标准》曾指出，教师在教学过程中应以学生发展为本，努力培养学生的学习能力和愿望。所以，教师在设计任务目标时应当从学生的角度出发，以提高学生掌握知识的程度，发挥每个学生的想法和个性为己任，让学生在小组互相交流的过程中得到真正的进步。
例如学习小学《英语》三年级下册：Unit 4 Where’s the bird？在教完相关词组后，我问：“同学们，现在给大家一个任务，找到这个little bird！”“好啊好啊！”同学们一听有任务，都兴奋地回答道。“大家分组，看哪个组说对的次数最多，怎么样？”“好啊，太有趣了。”先是A组，我一边放视频一边问大家：“同学们，where’s the bird？”“It’s under the desk！”“现在where’s the bird？”“It’s behind the door.”……然后是B组，我问大家：“Where is the bird now？”“It’s on the chair.”我接着问：“Where is the bird？”B组的同学说：“It’s in the tree now！”……最后的统计结果是A组答对了3题，B组答对了4题，C组答对了2题。
通过这种与学生频繁互动的方式，一方面可加深师生之间的交流，了解学生的想法，另一方面在让学生完成任务的过程中，可以更灵活、生动地记忆所学内容，提高学习效益。
二、任务设计要紧贴实际，提高学生兴趣
在传统的教学理念中，总是认为教师单方面教授课本即可，并不注重课本与现实生活的联系。事实上，理论来源于生活，英语作为一门实践性很强的学科，更需要和实际生活紧密相关，让学生们去完成十分熟悉且有亲切感的任务，才能更好地激发他们的学习兴趣。
例如学习小学《英语》Unit 3 Our animal friends，这是一个关于小动物的主题。所以，在课上我问大家：“同学们都有过动物朋友吗？”“有过！”同学们大声回答。“那么大家按照自己的实际经历来分组，养过或者想养dog的为一组，fish的为一组，bird的为一组……然后小组讨论出动物朋友的特点，好不好？”“好的，太有趣啦！”因为好多同学都有过相关经历，所以大家都积极参与，热烈讨论。Dog组说：“Dog有一个short tail，并且run 得很快，jump得很高。”Bird组说：“Bird有two legs和two wings，它可以fly.”Fish组说：“它有big eyes和big bodies，还可以swim.”课堂氛围十分热烈。
任务教学的核心，就在于学生的实际生活和兴趣方向，在结合学生生活经验的基础上，进行任务设计，学生才能有一种身临其境的感觉，从而更有学习的动力，并且在小组共同努力下更好地完成任务，达到事半功倍的效果。
三、将任务延伸到生活中，拓展想象空间
要学以致用。英语教师所设计的教学任务，不应局限于书本内容和课堂教学，而应当开阔思路，将任务设计延伸至日常生活中，给学生创新和想象的空间，学生们应用的机会越多，场合越多，就能够更好地提升其使用英语的综合能力，在现实生活中更加游刃有余。
例如学习小学《英语》六年级上册Unit 8 Chinese New Year，这是个很好的比较中美文化异同的机会，所以在课下，我先给同学们布置了任务，让他们分组和自己的外国朋友比较中美新年在饮食、庆祝方式、时间等方面进行讨论，并总结好在课上展示，大家都准备得十分认真。在课堂上，同学们纷纷积极发言，饮食组说：“美国的圣诞节会吃turkey和pudding，而中国的新年会吃dumplings汤圆。”庆祝方式组说：“美国的圣诞节会装饰一个Christmas tree，并且在床头挂一个stocking，等圣诞老人送present，而中国的新年，则会放firecrackers，长辈们会给孩子们red packets。”时间组说：“美国的圣诞节是12月25日，中国的新年则是农历初一。”
通过这种完成课外任务的方式，学生可以从更多的角度去了解中西文化的特点和差异，在搜集资料和与外国朋友讨论的过程中，锻炼自己的表达能力和语言组织能力，培养更广博的视野和世界观。
综上所述，任务型教学在小组学习中的应用十分广泛，学生在努力完成任务的过程中，可以有效地提升自己自主学习的能力和与其他人交流沟通的能力，从而更好提升学生的英语综合素质，为今后更有信心地迎接不同难度的英语学习奠定基础。◆（作者单位：江苏省如东县掘港小学）
□责任编辑：邓 钰
一、设计目标要以生为本，注重相互交流
新《课程标准》曾指出，教师在教学过程中应以学生发展为本，努力培养学生的学习能力和愿望。所以，教师在设计任务目标时应当从学生的角度出发，以提高学生掌握知识的程度，发挥每个学生的想法和个性为己任，让学生在小组互相交流的过程中得到真正的进步。
例如学习小学《英语》三年级下册：Unit 4 Where’s the bird？在教完相关词组后，我问：“同学们，现在给大家一个任务，找到这个little bird！”“好啊好啊！”同学们一听有任务，都兴奋地回答道。“大家分组，看哪个组说对的次数最多，怎么样？”“好啊，太有趣了。”先是A组，我一边放视频一边问大家：“同学们，where’s the bird？”“It’s under the desk！”“现在where’s the bird？”“It’s behind the door.”……然后是B组，我问大家：“Where is the bird now？”“It’s on the chair.”我接着问：“Where is the bird？”B组的同学说：“It’s in the tree now！”……最后的统计结果是A组答对了3题，B组答对了4题，C组答对了2题。
通过这种与学生频繁互动的方式，一方面可加深师生之间的交流，了解学生的想法，另一方面在让学生完成任务的过程中，可以更灵活、生动地记忆所学内容，提高学习效益。
二、任务设计要紧贴实际，提高学生兴趣
在传统的教学理念中，总是认为教师单方面教授课本即可，并不注重课本与现实生活的联系。事实上，理论来源于生活，英语作为一门实践性很强的学科，更需要和实际生活紧密相关，让学生们去完成十分熟悉且有亲切感的任务，才能更好地激发他们的学习兴趣。
例如学习小学《英语》Unit 3 Our animal friends，这是一个关于小动物的主题。所以，在课上我问大家：“同学们都有过动物朋友吗？”“有过！”同学们大声回答。“那么大家按照自己的实际经历来分组，养过或者想养dog的为一组，fish的为一组，bird的为一组……然后小组讨论出动物朋友的特点，好不好？”“好的，太有趣啦！”因为好多同学都有过相关经历，所以大家都积极参与，热烈讨论。Dog组说：“Dog有一个short tail，并且run 得很快，jump得很高。”Bird组说：“Bird有two legs和two wings，它可以fly.”Fish组说：“它有big eyes和big bodies，还可以swim.”课堂氛围十分热烈。
任务教学的核心，就在于学生的实际生活和兴趣方向，在结合学生生活经验的基础上，进行任务设计，学生才能有一种身临其境的感觉，从而更有学习的动力，并且在小组共同努力下更好地完成任务，达到事半功倍的效果。
三、将任务延伸到生活中，拓展想象空间
要学以致用。英语教师所设计的教学任务，不应局限于书本内容和课堂教学，而应当开阔思路，将任务设计延伸至日常生活中，给学生创新和想象的空间，学生们应用的机会越多，场合越多，就能够更好地提升其使用英语的综合能力，在现实生活中更加游刃有余。
例如学习小学《英语》六年级上册Unit 8 Chinese New Year，这是个很好的比较中美文化异同的机会，所以在课下，我先给同学们布置了任务，让他们分组和自己的外国朋友比较中美新年在饮食、庆祝方式、时间等方面进行讨论，并总结好在课上展示，大家都准备得十分认真。在课堂上，同学们纷纷积极发言，饮食组说：“美国的圣诞节会吃turkey和pudding，而中国的新年会吃dumplings汤圆。”庆祝方式组说：“美国的圣诞节会装饰一个Christmas tree，并且在床头挂一个stocking，等圣诞老人送present，而中国的新年，则会放firecrackers，长辈们会给孩子们red packets。”时间组说：“美国的圣诞节是12月25日，中国的新年则是农历初一。”
通过这种完成课外任务的方式，学生可以从更多的角度去了解中西文化的特点和差异，在搜集资料和与外国朋友讨论的过程中，锻炼自己的表达能力和语言组织能力，培养更广博的视野和世界观。
综上所述，任务型教学在小组学习中的应用十分广泛，学生在努力完成任务的过程中，可以有效地提升自己自主学习的能力和与其他人交流沟通的能力，从而更好提升学生的英语综合素质，为今后更有信心地迎接不同难度的英语学习奠定基础。◆（作者单位：江苏省如东县掘港小学）
□责任编辑：邓 钰