【摘 要】
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在数学复习课中通过借助图示的教学方式，对知识点进行梳理，使之形成系统。本文试图从先练后理、先理后练、边练边理三种不同时机构图梳理的方法入手，根据复习内容的不同，选择不同的时机进行构图。通过对知识的构图梳理，让原本模糊的概念变得清晰，零散的知识变得系统，机械的记忆变得灵活，构建知识之间的关联，从而达到温故而知新的复习效果。
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在数学复习课中通过借助图示的教学方式，对知识点进行梳理，使之形成系统。本文试图从先练后理、先理后练、边练边理三种不同时机构图梳理的方法入手，根据复习内容的不同，选择不同的时机进行构图。通过对知识的构图梳理，让原本模糊的概念变得清晰，零散的知识变得系统，机械的记忆变得灵活，构建知识之间的关联，从而达到温故而知新的复习效果。
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