摘 要 数学是一门训练思维活动的课程。这就需要在教学过程中，教师采用恰当的教学方法，吸引学生的有意注意，产生学习的兴趣，积极参与教学活动，亲身经历数学知识产生、形成和发展的过程，引导学生上升到抽象的数学认识，真正使数学学习成为学生思维力和创造力形成的主要途径，从而使他们热爱生活、热爱数学。
　　关键词 数学；信息技术；教学情境
　　中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）04-0009-02
　　随着科技的迅猛发展，信息技术已经渗入教育领域的方方面面。笔者根据小学生的思维特点和年龄特点，通过信息技术的运用使教学遵循小学生的特点，充分调动学生的学习主动性和积极性，促使学生在充满意境的氛围中学习数学基础知识，形成一定的数学能力，锻炼学生的数学思维，使学生的数学素养、学习的能力得到有效提高。
　　1 教师要改变教育观念，与学生一起经历“数学形成”的过程
　　应试教育就是让学生读死书，死读书，不管是否理解，都要学生记住公式、规律。这种教法给许多学生带来沉重的压力，严重地摧残了少年儿童的身心健康，任其发展下去，不仅不符合儿童认知规律的发展，而且不能培养适应社会发展的新型人才。因此，教师必须改变传统教学思想，不再仅仅把教会学生知识作为唯一的教学目标，而是融入“如何让学生学会学习”“如何让学生喜欢学习”“如何让学生自主学习”“关注学生的思想观点、情感、态度”等内容。笔者在教学中利用网络搜集相关的教学设计和背景资料，根据学生特点备课，使用教学挂图、实物模型、投影、课件等教学手段上好每一堂课，引导学生一步一步走入数学的殿堂。笔者不再是旁观者，而是积极融入学生之间，与他们一起活动，一起观察问题、发现问题、思考问题、解决问题，使他们经历“数学形成”的过程。
　　如在教学“认识分数”时，笔者通过计算机创设情境：“在炎炎夏日，一个小朋友走在路上，前面出现了一片桃树林，桃树上结满了又大又熟的水蜜桃，馋得他口水直流。他要想吃到桃子必须答对桃林主人的三个问题：现在有4个桃，如果平均分给你和我，每人分得几个？现在有2个桃，平均分给你和悟我，每人分得几个？现在只有1个桃，如果平均分给你我两人，每人分得几个？请你写出这个数。”前两道题小朋友都轻松地答出来了，而第三个问题把他们难住了。这时出现画外音：同学们你能告诉我这个数是几吗？学生积极主动地讨论起来，由此引出一般的分数表示方法，并自然地引导学生理解分数的意义。教师创设的情境生动有趣，适合低年级学生学习数学的年龄特点。引入分数的教学过程，充分激活了学生的已有经验，既有学生的自主创造，又有教师的适时引导，师生互动，自然生成。
　　2 为每个学生创造学习机会，提高课堂效率
　　学生对某学科的学习兴趣与自己的喜好是密不可分的，他们往往不是从客观上认为该学科重要而去学它，而是很大程度上取决于对所教学科老师的喜欢程度。喜欢这个老师，就会喜欢上他的课，就会好好地上好他的课，反之则不然。这就是教师魅力的体现。在传统的课程实施中，知识是第一位的，数学知识是没有任何色彩的。在学生眼里数学就是没有希望的黑色，枯燥乏味，课堂效果也就不尽如人意了。因此，教师的个人魅力至关重要，融洽的师生关系更是保证和提高学习效率的重要因素。教师和蔼的表情、亲切的微笑、夸赞的语言都会给学生带来融融暖意，带来学习的动力。教师要对学生有百分百的耐心、爱心和热情，对好生、差生不区别对待，在给优生进行能力训练时，一定也要注意为中间生和暂时差生提供表现的机会，使其向优生转化。特别是要对学差生热情辅导，真心帮助，从语言、眼神上多鼓励，帮助他们树立信心，提高其学习兴趣。
　　到了高年级，学生的自尊心强，有些问题不明白，怕丢面子而不好意思和老师交流。尤其学中等生和差生，长期处于自卑的状态，让他们主动提问是很难的。面对这种状况，利用班级网站建立悄悄话信箱，无论是学习上的还是生活上的，都可以与老师敞开心扉，进行零距离交流，为他们开辟一条交流的快速通道。这样，教师可以及时掌握学生学习和心理动态，及时调控，个别辅导，让每一个学生都积极、主动地探索求知，让学生的身心健康成长，提高课堂教学效率。
　　3 有目的性地预习、体验学习过程
　　小学生好比是娇嫩的树苗，需要园丁不断地呵护和培育，才能健康成长。在小学阶段是培养各种学习品质和能力，发展智力的良好时期。教师应该按照素质教育“教是为了不用教”为目标，改革教学方法，使学生由“不得不学”转化为“愿意学、会学”。在数学预习的过程中，如果只布置给学生自学的内容，没有相应的启发和诱导，是不可能达到预期的目标的。一般的学生在预习时，往往只是草草了事、应付差事，随便看看就完成任务了。笔者认为在刚开始教师应该利用上课时间和学生一起学习，教给学生自学的方法，引导学生有目的地学习。在预习的过程中，教师可以和学生一起来读题，告诉学生什么时候应该动手画、圈知识要点，应该标记哪些知识；要求学生多问“为什么”，并反复强化以形成一种意识。同时教师应利用多媒体出示具有启发性的自学提示。长期坚持下去，学生就能形成一定的自学能力，也就可以将课堂上的自学转移到课前的预习，从而为学习新知识积累经验、做好准备。
　　如自学“平行四边形的面积公式”时，可以通过投影展示游戏：小魔术师把不规则图形经过剪、拼以后，变成一个规则的、可以直接计算的长方形的面积。通过创设的问题情境，引导学生主动探究。出示问题：1）怎样用割补法推导平行四边形的面积计算公式？2）平行四边形的面积与割补后拼成的长方形有什么关系？为什么？3）你还能有其他割补的方法吗？等等，这些问题对于启发学生的思路很有益处。教师应给学生一个自主探究的自学时间和空间，这样既能够让学生充分体验学习过程，也能增强学习兴趣和自信心，提高学习效率。
　　4 创新作业形式，优化数学知识
　　新课程改革强调改变教授和学习的方式，提倡学生进行自主、合作、探究的学习，教师适时引导点拨。因此，作业的形式也应该是多样化、多元化的。为此，数学作业也应顺应课改要求，展现出全新的形态，既可以是传统的数学练习题，还可以是与数学有关的一些活动。现在的课本中会介绍数学某个领域、某个方面的发展过程，最新研究成果……但在教材上一般介绍得比较简单，对于学生的数学学习帮助不大。教师可以布置相关作业，让学生通过上网查找或翻阅有关书籍，更详细地认识了解和补充完善知识，从而实现对教材内容的全面理解和准确把握。同时，此类知识往往是数学家经过长时间研究后得到的辛苦成果，体现了数学家坚持不懈的钻研精神和数学的文化价值，增加学生对数学史的了解，达到教学与爱国主义教育相互渗透、提高小学生综合素质的目的。但要注意的是，布置此类作业时，教师应事先进行查找，并留心发现学生在查找过程中可能遇到的问题，为学生能较顺畅地完成任务提供保障。
　　任何事物都是不断发展变化的，教学也要不断变化、不断更新，以适应新时代的要求。广大教师通过信息技术的应用，不断地更新教育观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新，促进学生全面、持续、和谐地发展。要在有限的教学时间里让学生得到充分发展，获得积极的情感体验，树立学好数学的信心。