【摘 要】
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针对我国目前＂通识教育＂、＂博雅教育＂概念上的模糊,以及相应在课程设置方面理解上的混乱,论文从课程社会学角度,运用比较分析法,横向比较了美国大学和我国大学在课程设置方面人文
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针对我国目前＂通识教育＂、＂博雅教育＂概念上的模糊,以及相应在课程设置方面理解上的混乱,论文从课程社会学角度,运用比较分析法,横向比较了美国大学和我国大学在课程设置方面人文、自然和社会科学的学科比重,指出美国大学＂通识教育＂课程中数理自然科学的绝对重要地位,而且这种地位既是传统的延续,又有追求知识整体性的考虑;＂通识＂之＂通＂和＂博雅＂之＂博＂,即是基于知识整体性而论。同时,论文通过对中、美两所大学＂通识课程＂的具体比较,对我国目前＂博雅教育＂中的＂精英＂意识提出了不同的看法。
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