论文部分内容阅读
摘 要：随着信息技术的不断发展，新型教学方式也逐渐进入到了课堂中。在数学教学中，传统的教学模式已经难以适应新型的教学发展理念。数学逻辑与新型课堂模式融为一体。微课教学颠覆了傳统的数学教学模式，将数学知识与数学思维模式与课堂教学的各个程序联系起来。尤其是在小学数学教学中，要运用好微课，提高学生的学习效果。本文将从小学数学教学的实际出发，探讨翻转课堂的相关理念，分析微课在小学数学中的助力作用。
关键词：微课；小学数学；翻转课堂教学；助力作用
一、 前言
随着互联网技术的高速发展与进步，微课的应用越来越广泛，其已经成为了新时期重要的教学模式。当前我国在微课的开展上，无论是数量还是质量都有很大的提高，这种良好的发展形势不但能够促进教学模式的深化改革，同时对于小学数学教学工作来说也有很大的助力。翻转课堂将传统课堂时间的使用进行了重新规划，实现“先教后学”到“先学后教”模式的翻转。基于微课的翻转课堂在当前教育环境下可行，但阻力依然存在，前进中需不断更新教学理念，加大教学设备投放，减轻学生课业负担，完善师生评价机制。翻转课堂是指重新调整课堂内外时间，将学习的决定权从教师转移给学生的一种高效课堂教学模式。该模式将传统课堂时间的使用进行了重新规划，传统教学模式是学生在课堂听教师讲课，回家做作业，翻转课堂则是学生在家“听课”，教堂上讨论、答疑，即实现“先教后学”到“先学后教”模式的翻转。微课教学法属于一种新型教学法，所以要在小学数学教学中运用好微课，实现翻转课堂教学的目标，帮助学生学习好数学知识。
二、 借助微课优化教学模式
微课其实就是微课程，与一般教学模式进行对比可以看出，在微课教育模式的影响下，能够在有限的时间里快速掌握好数学知识。同时教师也可以将重点知识展示在学生的面前，从而提高学生对这一知识的理解。在教育改革的影响下，要从突出学生主体地位上入手，在具体教学中要对数学课堂进行全面分析，结合好新课程理念中的要求对不同教学模式进行分析。其次，就数学教学来说，还要从自主与合作学习上入手，提升学习的质量。微课作为一种比较有效的教学资源，在课堂中能够在第一时间里将学生的注意力集中在课堂中。如学生在学习《认识物体和图形》知识时，可以从制作立体与直观图形上入手，组织学生对长方体与正方体进行观察，明确面与边之间的关系。由于数学知识有着一定的抽象习惯与逻辑性，所以也就加大了学生的学习难度。因此，在教学中教师可以从微课教学法上入手，以实现翻转课堂教学为目标，引导学生对图形进行直观的研究，同时还要借助文字与图形等来提高学生的学习兴趣，为学生的自主学习奠定基础。
三、 提升学生的探究能力
数学知识是一项比较复杂的过程，学生只有具备一定的探究能力，才能提升学习的效果。且就现阶段来说，社会对人才的需求不断增加，同时也需要学生具备创新与探索能力。所以在数学教学中要从培养学生探究能力上入手，教师也要为学生选择有针对性的案例，在与学生共同探讨与学习的基础上帮助学生加深对这一知识的认识。在具体教学中还要提炼出教学中的难点与重点知识，借助文字、语言等形式来引导学生学习。如学生在学习《时、分、秒的认识》时，可以借助钟表来引导学生学习，同时也可以在课堂中为学生展示出时钟，通过转动钟表的指针，要学生对钟表的时间进行分析。但是在时间单位的不断转变下，很容易让学生产生出混淆的现象。所以可以借助微课来帮助学生学习，让学生明确在钟面的格子，同时也可以借助分针的转动来观察时针的变化。此外，在教学中也可以引导学生进行自主学习，通过对知识进行准确的分析，从而掌握好这一知识点。
四、 借助微课资源来做好对比教学工作
就小学数学知识来说，牵涉到了许多内容，所以在教学中可以从对比教学上入手，加深学生对知识点的理解。可以说一些知识点有着较强的对比性，因此教师可以从教材特点上入手，组织学生对相关知识点进行对比，从而培养学生的观察与处理能力。其次是要运用微课来帮助学生完成学习任务。通过对微课知识进行学习，能够有效提升学习的针对性，同时也可以帮助学生养成正确的学习习惯。如学生在学习《多边形面积计算》中，涉及了许多的知识点，所以教师可以从培养学生举一反三能力上入手，借助对比教学的方法来引导学生对计算方式进行分析，同时还要从具体的案例上来进行学习，帮助学生将所学习到的知识点运用到实际中。通过实践可以看出，在这种教学方法的引导下，不仅可以帮助学生掌握好学习的重点，同时也能够提升学生的学习认识，积极参与到学习中。
五、 结语
综上所述可以看出，基于微课的翻转课堂虽然在培养学生学习积极性和主动性、学生个人能力素养方面相对传统教学有很大的提高。在新课改的影响下，新型教学模式逐渐出现，所以在具体的教学过程中，要做好翻转课堂的运用工作，及时针对重点案例进行研究，在分析与研究的基础上来找出有效的学习方法。教师也要做好微课的制作工作，将学生从被动的学习状态中解放出来，加大教学设备投放，减轻学生课业负担，完善师生评价机制，从而提升学习的效果，为以后的学习与发展奠定基础。
参考文献：
[1]苗得润.小学微课开发与应用中的问题与对策研究[D].河北大学，2015年.
[2]强东宁.翻转课堂初探：微课在小学数学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2017年10期.
[3]王羽.师生同构微课在小学数学教学中的应用[J].福建基础教育研究，2017年09期.
[4]方杨.微课资源在小学数学课堂教学中的应用[J].中小学电教（下半月），2017年06期.
作者简介：
张小英，中学二级教师，甘肃省武威市，甘肃省民勤县北街小学。
关键词：微课；小学数学；翻转课堂教学；助力作用
一、 前言
随着互联网技术的高速发展与进步，微课的应用越来越广泛，其已经成为了新时期重要的教学模式。当前我国在微课的开展上，无论是数量还是质量都有很大的提高，这种良好的发展形势不但能够促进教学模式的深化改革，同时对于小学数学教学工作来说也有很大的助力。翻转课堂将传统课堂时间的使用进行了重新规划，实现“先教后学”到“先学后教”模式的翻转。基于微课的翻转课堂在当前教育环境下可行，但阻力依然存在，前进中需不断更新教学理念，加大教学设备投放，减轻学生课业负担，完善师生评价机制。翻转课堂是指重新调整课堂内外时间，将学习的决定权从教师转移给学生的一种高效课堂教学模式。该模式将传统课堂时间的使用进行了重新规划，传统教学模式是学生在课堂听教师讲课，回家做作业，翻转课堂则是学生在家“听课”，教堂上讨论、答疑，即实现“先教后学”到“先学后教”模式的翻转。微课教学法属于一种新型教学法，所以要在小学数学教学中运用好微课，实现翻转课堂教学的目标，帮助学生学习好数学知识。
二、 借助微课优化教学模式
微课其实就是微课程，与一般教学模式进行对比可以看出，在微课教育模式的影响下，能够在有限的时间里快速掌握好数学知识。同时教师也可以将重点知识展示在学生的面前，从而提高学生对这一知识的理解。在教育改革的影响下，要从突出学生主体地位上入手，在具体教学中要对数学课堂进行全面分析，结合好新课程理念中的要求对不同教学模式进行分析。其次，就数学教学来说，还要从自主与合作学习上入手，提升学习的质量。微课作为一种比较有效的教学资源，在课堂中能够在第一时间里将学生的注意力集中在课堂中。如学生在学习《认识物体和图形》知识时，可以从制作立体与直观图形上入手，组织学生对长方体与正方体进行观察，明确面与边之间的关系。由于数学知识有着一定的抽象习惯与逻辑性，所以也就加大了学生的学习难度。因此，在教学中教师可以从微课教学法上入手，以实现翻转课堂教学为目标，引导学生对图形进行直观的研究，同时还要借助文字与图形等来提高学生的学习兴趣，为学生的自主学习奠定基础。
三、 提升学生的探究能力
数学知识是一项比较复杂的过程，学生只有具备一定的探究能力，才能提升学习的效果。且就现阶段来说，社会对人才的需求不断增加，同时也需要学生具备创新与探索能力。所以在数学教学中要从培养学生探究能力上入手，教师也要为学生选择有针对性的案例，在与学生共同探讨与学习的基础上帮助学生加深对这一知识的认识。在具体教学中还要提炼出教学中的难点与重点知识，借助文字、语言等形式来引导学生学习。如学生在学习《时、分、秒的认识》时，可以借助钟表来引导学生学习，同时也可以在课堂中为学生展示出时钟，通过转动钟表的指针，要学生对钟表的时间进行分析。但是在时间单位的不断转变下，很容易让学生产生出混淆的现象。所以可以借助微课来帮助学生学习，让学生明确在钟面的格子，同时也可以借助分针的转动来观察时针的变化。此外，在教学中也可以引导学生进行自主学习，通过对知识进行准确的分析，从而掌握好这一知识点。
四、 借助微课资源来做好对比教学工作
就小学数学知识来说，牵涉到了许多内容，所以在教学中可以从对比教学上入手，加深学生对知识点的理解。可以说一些知识点有着较强的对比性，因此教师可以从教材特点上入手，组织学生对相关知识点进行对比，从而培养学生的观察与处理能力。其次是要运用微课来帮助学生完成学习任务。通过对微课知识进行学习，能够有效提升学习的针对性，同时也可以帮助学生养成正确的学习习惯。如学生在学习《多边形面积计算》中，涉及了许多的知识点，所以教师可以从培养学生举一反三能力上入手，借助对比教学的方法来引导学生对计算方式进行分析，同时还要从具体的案例上来进行学习，帮助学生将所学习到的知识点运用到实际中。通过实践可以看出，在这种教学方法的引导下，不仅可以帮助学生掌握好学习的重点，同时也能够提升学生的学习认识，积极参与到学习中。
五、 结语
综上所述可以看出，基于微课的翻转课堂虽然在培养学生学习积极性和主动性、学生个人能力素养方面相对传统教学有很大的提高。在新课改的影响下，新型教学模式逐渐出现，所以在具体的教学过程中，要做好翻转课堂的运用工作，及时针对重点案例进行研究，在分析与研究的基础上来找出有效的学习方法。教师也要做好微课的制作工作，将学生从被动的学习状态中解放出来，加大教学设备投放，减轻学生课业负担，完善师生评价机制，从而提升学习的效果，为以后的学习与发展奠定基础。
参考文献：
[1]苗得润.小学微课开发与应用中的问题与对策研究[D].河北大学，2015年.
[2]强东宁.翻转课堂初探：微课在小学数学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2017年10期.
[3]王羽.师生同构微课在小学数学教学中的应用[J].福建基础教育研究，2017年09期.
[4]方杨.微课资源在小学数学课堂教学中的应用[J].中小学电教（下半月），2017年06期.
作者简介：
张小英，中学二级教师，甘肃省武威市，甘肃省民勤县北街小学。