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如何上好一堂数学课，是一个现代数学教师常常研究的课题。特别是新形式下、新课程标准下，对数学教师的要求更高了。数学课程标准就明确指出，数学课程要面向全体学生，注重素质教育；特别强调要关注每位学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信，使学生轻松愉快地学习，让数学课充满生机，提高效率。现代的数学教学有一些很突出的问题，部分教师思想上还有误区，那就是没有真正理解素质教育的含义，错误的认为素质教育就是少讲没作业，少学多活动，以至现在大部分学生基础薄弱，学习习惯差，导致教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，高层的教师始终埋怨下层的教师没打好学生的基础，学生的各种能力没有得到应有的发展。那如何让一堂数学课充满生机 ，提高学习的有效性呢？
一、 教师要转变自己的角色，构建新型的师生关系
数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科。教师作为学生的引导者、合作者和参与者，教学过程可以看作是一个由教师的“导”和学生的“学”及其教学过程中的“悟”为三个子系统组成的多要素的和谐整体，是师生交往，共同发展的互动过程。
如果学生感觉教师很可怕，那么他们就不会喜欢这样的老师，随之也就很难喜欢上他的课了，这样就会束缚学生思维能力的发展。因此，我认为和学生应构建一种“朋友”关系，平时对待学生就要像朋友一样，多找学生谈一谈心，了解他们的思想动态，掌握现代学生的心理特征，多与学生进行一些友谊活动，让学生对教师产生一种亲切感，这样学生就会像朋友般无拘无束，进而他们会敬佩你、喜欢你，自然就会喜欢你的数学课了。特别是一些学困生，对他们的态度，教师尤其不能动辄训斥，甚至说一些诸如“真笨”等伤害自尊心的话语。要善用亲切的眼神，和蔼的态度，热情的赞许，为学生营造有情、有趣、严肃、活泼的学习氛围，使学生轻松愉悦的学习知识，在情感互动中接受教师的教诲。
二、 教师要转变自己的教学模式，变依赖教师讲为学生主动学
我们常说“现代的教育不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，教给学生学习方法比知识更为重要，也就是说在教师科学的指导下，由学生本人有目的地自觉探究、自发性学习，即“自主学习”。它是培养学生学会学习、学会成长、学会发展的一个重要策略，是学生在学习中快捷高效地走向成功的一条捷径。另外作为一名数学教师，我们应不断改善自己的知识结构，提高自己的专业水平。
（一） 教师应尽快地从旧思想、旧教材、旧模式的框架中解放出来，转变思想，更新观念。传统教学中，教案设计不是围绕学生的需要来组织教学，教师怎么教，学生就怎么学，这样，教师的活动掩盖了学生学的活动，学生的思维被固定在一个狭小的范围内，缺少自我思考的余地，像这种只重知识讲授而轻过程与方法、轻情感与态度的培养，不足调动大多数学生学习数学的积极性，而且也不能达到教学目的。
（二） 教师应从实际出发，因材施教，变“包办教授”为“自主探究”。在课堂上，我常会见到这样一种现象：学生回答问题不对，老师心急如焚，认为一个学生的思路会带偏其他学生，还害怕影响教学的内容、时间，于是急忙打住学生思路，迫不及待地抛出答案，使学生回到“正轨”上来，教师不敢放手让学生自主探寻、接受新知识，而是一遍遍不厌其烦地讲授，过多的“包办”代替。而作为一名教师应相信学生，应把课堂教给学生、把方法传给学生、把感悟留给学生。
（三） 在新形式教育下，数学教师在自己教学中应深挖新教材，不断改善自己的知识结构，找出新教材与旧教材的不同点与相同点，尽快解决新旧矛盾，变“不适应”为“适应”，以提高其专业水平。现在很多教师认为新教材不如旧教材好教，其实不然，新教材比旧教材更充满活力、激情，更能让学生对数学感兴趣，同时学生摆脱了对教师的依赖性，克服了以往学生只求“师”不求“思”，当忠实“听众”的不良习惯。
（四） 要想学生主动学习，最重要的是激发学习数学的兴趣，而提高学习兴趣重要的是调动学生群体的积极性。兴趣是一个人对一定事物所抱的积极态度，是学习的动力，教师在如何使学生乐于学习，想法设法创造乐于学习的环境上做“文章”。
（1） 采用先进的教学手段、方法，提高学习兴趣。一些教师存在日益严重的“教学倦怠”，缺少寻求新方法、新思路的欲望，单调的“老一套”，使学生的学习兴趣逐步减退，没有积极思考和创造的热情，因此在教学手段、方法上必须寻求新的思想，多结合一些现代教学媒体。如运用多媒体导入新课，就可以有效地开启学生思维的大门，激发兴趣，积极探究，使学生的学习状态由被动变为主动，让学生在轻松愉快的氛围中学到知识。多数教师还是老一套的方法：教师的主讲，学生的多做。而现代教育就是要教师精讲，学生精练，并且还要找一些适合自己实际的教学方法来提高学生的学习兴趣。
（2）设置情境，创设良好氛围，激发学习兴趣。根据中学生活泼好动的特点，我注意采用情境教学法。在日常教学中，我紧扣教学内容，充分运用教学设备，将教学活动尽可能置于实际情境中去进行，让学生在自觉与不自觉状态中，进行创造性学习，使学生充分发挥学习潜能，从而达到掌握和运用知识的目的。
（3）“合作学习”策略在数学教学中的应用。教师要相信学生，信任学生，把课堂交给学生。一句话，把发展的主动权毫无保留的交给学生，要力求体现学生的主体地位，放手让学生参与学习活动，要留给学生一片自主探究的空间，保证思考，探讨问题的时间。教师可将学生合理分组，在分组是要考虑学生的性别、性格、能力，数学基础等方面的差异，可以就近组合，可以按兴趣、爱好自由组合、也可以根据任务的特点、难度指定学生组成小组。总之，分组既要有相对的稳定性，又要具有一定的灵活性和可操作性。各个小组里的成员一起受奖，学生就有了成功的喜悦。
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学习的兴趣。”在数学课中培养兴趣，能达到寓教于乐的良好效果，能让学生由原来的“要我学”变成“我要学”，能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望，让数学课充满活力与生机。想方设法让课堂焕发生机，才能让学生学得更轻松、更快、更主动，才能有效提高教学效率。
一、 教师要转变自己的角色，构建新型的师生关系
数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科。教师作为学生的引导者、合作者和参与者，教学过程可以看作是一个由教师的“导”和学生的“学”及其教学过程中的“悟”为三个子系统组成的多要素的和谐整体，是师生交往，共同发展的互动过程。
如果学生感觉教师很可怕，那么他们就不会喜欢这样的老师，随之也就很难喜欢上他的课了，这样就会束缚学生思维能力的发展。因此，我认为和学生应构建一种“朋友”关系，平时对待学生就要像朋友一样，多找学生谈一谈心，了解他们的思想动态，掌握现代学生的心理特征，多与学生进行一些友谊活动，让学生对教师产生一种亲切感，这样学生就会像朋友般无拘无束，进而他们会敬佩你、喜欢你，自然就会喜欢你的数学课了。特别是一些学困生，对他们的态度，教师尤其不能动辄训斥，甚至说一些诸如“真笨”等伤害自尊心的话语。要善用亲切的眼神，和蔼的态度，热情的赞许，为学生营造有情、有趣、严肃、活泼的学习氛围，使学生轻松愉悦的学习知识，在情感互动中接受教师的教诲。
二、 教师要转变自己的教学模式，变依赖教师讲为学生主动学
我们常说“现代的教育不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，教给学生学习方法比知识更为重要，也就是说在教师科学的指导下，由学生本人有目的地自觉探究、自发性学习，即“自主学习”。它是培养学生学会学习、学会成长、学会发展的一个重要策略，是学生在学习中快捷高效地走向成功的一条捷径。另外作为一名数学教师，我们应不断改善自己的知识结构，提高自己的专业水平。
（一） 教师应尽快地从旧思想、旧教材、旧模式的框架中解放出来，转变思想，更新观念。传统教学中，教案设计不是围绕学生的需要来组织教学，教师怎么教，学生就怎么学，这样，教师的活动掩盖了学生学的活动，学生的思维被固定在一个狭小的范围内，缺少自我思考的余地，像这种只重知识讲授而轻过程与方法、轻情感与态度的培养，不足调动大多数学生学习数学的积极性，而且也不能达到教学目的。
（二） 教师应从实际出发，因材施教，变“包办教授”为“自主探究”。在课堂上，我常会见到这样一种现象：学生回答问题不对，老师心急如焚，认为一个学生的思路会带偏其他学生，还害怕影响教学的内容、时间，于是急忙打住学生思路，迫不及待地抛出答案，使学生回到“正轨”上来，教师不敢放手让学生自主探寻、接受新知识，而是一遍遍不厌其烦地讲授，过多的“包办”代替。而作为一名教师应相信学生，应把课堂教给学生、把方法传给学生、把感悟留给学生。
（三） 在新形式教育下，数学教师在自己教学中应深挖新教材，不断改善自己的知识结构，找出新教材与旧教材的不同点与相同点，尽快解决新旧矛盾，变“不适应”为“适应”，以提高其专业水平。现在很多教师认为新教材不如旧教材好教，其实不然，新教材比旧教材更充满活力、激情，更能让学生对数学感兴趣，同时学生摆脱了对教师的依赖性，克服了以往学生只求“师”不求“思”，当忠实“听众”的不良习惯。
（四） 要想学生主动学习，最重要的是激发学习数学的兴趣，而提高学习兴趣重要的是调动学生群体的积极性。兴趣是一个人对一定事物所抱的积极态度，是学习的动力，教师在如何使学生乐于学习，想法设法创造乐于学习的环境上做“文章”。
（1） 采用先进的教学手段、方法，提高学习兴趣。一些教师存在日益严重的“教学倦怠”，缺少寻求新方法、新思路的欲望，单调的“老一套”，使学生的学习兴趣逐步减退，没有积极思考和创造的热情，因此在教学手段、方法上必须寻求新的思想，多结合一些现代教学媒体。如运用多媒体导入新课，就可以有效地开启学生思维的大门，激发兴趣，积极探究，使学生的学习状态由被动变为主动，让学生在轻松愉快的氛围中学到知识。多数教师还是老一套的方法：教师的主讲，学生的多做。而现代教育就是要教师精讲，学生精练，并且还要找一些适合自己实际的教学方法来提高学生的学习兴趣。
（2）设置情境，创设良好氛围，激发学习兴趣。根据中学生活泼好动的特点，我注意采用情境教学法。在日常教学中，我紧扣教学内容，充分运用教学设备，将教学活动尽可能置于实际情境中去进行，让学生在自觉与不自觉状态中，进行创造性学习，使学生充分发挥学习潜能，从而达到掌握和运用知识的目的。
（3）“合作学习”策略在数学教学中的应用。教师要相信学生，信任学生，把课堂交给学生。一句话，把发展的主动权毫无保留的交给学生，要力求体现学生的主体地位，放手让学生参与学习活动，要留给学生一片自主探究的空间，保证思考，探讨问题的时间。教师可将学生合理分组，在分组是要考虑学生的性别、性格、能力，数学基础等方面的差异，可以就近组合，可以按兴趣、爱好自由组合、也可以根据任务的特点、难度指定学生组成小组。总之，分组既要有相对的稳定性，又要具有一定的灵活性和可操作性。各个小组里的成员一起受奖，学生就有了成功的喜悦。
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学习的兴趣。”在数学课中培养兴趣，能达到寓教于乐的良好效果，能让学生由原来的“要我学”变成“我要学”，能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望，让数学课充满活力与生机。想方设法让课堂焕发生机，才能让学生学得更轻松、更快、更主动，才能有效提高教学效率。