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[摘要]随着我国经济的发展，企业对技能型经济人才的需求不断增加。但是目前经济学专业技能型人才的培养过程中存在着培养目标不明确、课程设置不合理、实践教学环节薄弱、师资力量不强等一系列的问题，制约着技能型经济人才的培养。在此基础上，提出了明确人才培养目标、完善课程设置，加强实践教学、增强师资力量、加强校政合作等人才培养策略。
[关键词]经济学；技能型；人才
一、技能型经济人才的内涵和需求状况
经济学专业与其它具体的应用经济学专业相比具有三个显著特点：一是基础性，二是理论性，三是综合性。其他应用经济类专业则具有很强的专业性、应用性的特点。如果说应用经济类专业培养的是经济学某一方面的“专才”的话，那么，经济学专业培养的是经济学的“通才”。经济学专业技能型人才的培养就是要培养一批技能型经济人才，其应具备较扎实广博的经济学基础知识，具有向经济学相关领域扩展渗透的能力，不但适于在综合经济管理部门、政策研究部门从事经济分析、预测、规划和管理工作，而且能适用于具体的经济管理工作。随着经济的发展，企业对技能型经济人才的需求不断增加。以黑龙江省为例，黑龙江省中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）中，把企业经营管理人才队伍建设作为人才队伍建设主要任务之一，到2015年，企业经营管理人才总量达到35万人；到2020年，企业经营管理人才总量达到52万人，培养造就50名在全国同行业具有领先地位的优秀企业家，2000名高层、10万名中层企业经营管理人才。这意味着，到2020年，黑龙江省对经营管理人才的需求量将增加将近20万人。
二、技能型经济人才培养的制约因素
（一）培养目标不明确`
我国大多数高校都遵循以培养“厚基础、宽口径、跨学科、复合型人才”为目标的培养模式。为实现以上的培养目标，各高校通常选择的培养模式有：一种是通常采用的“本科通才培养模式”，二是以专业技能培养为特征的“专才培养模式”。采用第一种的培养模式，往往培养出“泛才”，掌握的理论知识较多，但不专，对工作的适应较慢；采用第二种的培养模式，学生只熟悉经济中某一领域，如房地产经济等，又无法适应多层次、多领域、多岗位工作。
（二）课程设置不合理
通过对部分高校经济学专业课程设置情况进行调研，发现大部分学校经济学专业课程设置，是以西方经济学为核心，开设计量经济学、国际经济学、消费经济学等主干课程，并根据学校的实际情况，开设不同的方向课，如经济贸易方向、金融学方向等。其结果是经济学专业的毕业生与经济贸易、金融专业毕业生没有太大的差异，专业特色无法体现。学生毕业后，与经济贸易、金融专业毕业生在人才市场上形成竞争，但竞争力不足。
（三）实践教学环节薄弱
技能型经济人才的培养需要有效的实践教学。但是很多高校经济学专业的课程设置上注重理论教学，实践和实训内容相对不足，体现在教学模式上还是以传统的课堂教学为主，缺少情景模拟、案例讨论等教学方法。同时，很多学校受实训设备不足、实训教学软件短缺等因素的制约，使学生很少有实际动手操作和實践的机会。很多学校的校企合作发展不佳，很多学生在毕业实习之前，对企业毫无了解，结果造成学生实践能力的培养落后于企业的要求。上述问题的出现制约了经济技能型人才培养目标的实现。
（四）师资力量不强
师资队伍是经济学专业人才培养的核心力量。但是，目前国内双师型的高水平师资力量相当匮乏，大部分的教师虽然理论水平较高，但从未接触过经济实际业务，由于长期受“重理论、轻实践”的传统教学理念的影响，在高校很多教师将大多数时间都限于在校内从事教学利研工作，而很少有人到企业顶岗实习，导致实务类课程教学纸上谈兵，实训教学不能切合经济业务的实际。因此，学生对专业认识不清，感觉学习的课程枯燥无味，学习主动性不强，动手能力差。
三、技能型经济人才培养的对策
（一）明确人才培养目标
随着我国大学教育的普及，大学教育不再是精英教育，学生毕业后，大多从事的是经济业务某方面的某一具体工作，因此，在经济人才的培养中，应注重技能型经济人才的培养。培养适应社会主义市场经济需要具有比较扎实的经济学理论基础和良好的经济学思维习惯，系统掌握现代经济分析方法，知识面宽，综合素质高，具有向经济学相关领域扩展渗透能力，能够从事具体的经济研究和实际经济管理工作，富有开拓创新精神的技能型人才。
（二）完善课程设置，加强实践教学
在课程设置上，技能型经济人才的培养既要突出经济基本理论知识，更要加强实训课程设置，使学生既具有丰富的理论知识，又有较强的实践能力。因此在高校经济学专业课程设置上，要建立起专业理论课程、专业实践课程的课程结构体系。设置专业实践课程要涵盖工作岗位和职业资格的要求，通过专业实践课程实现以职业为导向的培养目标，加强培养学生的实践能力，比如，在大三的下学期或大四的上学期，有针对性地开设一些相关的考证课程，既能在求职之前增强基本技能，又能获得一些相关的职业资格证书。
（三）增强师资力量
为了提高技能型经济人才的培养质量，各高校应注重双师型教师的培养和引进。第一，加强现有教师资源的实践能力，提倡采用到企业挂职锻炼、顶岗实习等方式提高教师的实践能力。第二，引入校外优秀的教师资源，可以聘请有丰富实践经验的企业退休的人员来校做专职老师，也可以聘请在职的企业优秀人才定期来校讲座或授课，使学生的授课内容能最大限度地贴近实际的业务操作。还可以从周边高校、科研单位外聘、外借人才，引入名师资源，通过市场配置实现教育资源共享，促进校际学科优势互补。第三，有条件的高等院校，还应聘请经验丰富的外教进行经济学课程教学，或开展相关领域的学术交流，从而缩小国内教学与国际市场的差距。
（四）加强校政合作和国际合作
政府部门在技能型经济人才培养方面起到重要的推动作用。高校可与当地的政府部门合作，共同研究人才培养方案，此外，学校通过与政府部门的合作，发挥政府部门在促进校企联合、搭建校外实习平台方面的积极作用。政府通过引入国外有影响的教育机构到国内办学，形成国内外高校之间的联合机制。为了培养具有国际视野的技能型经济人才，高校加强与国外的优秀的商学院合作是非常必要的，比如通过开展“2+2”或“3+1”的联合培养模式、引入国外的优秀的教学资源、借鉴国外成功的人才培养方式和经验、进行学生的互换和交流，以提高技能型经济的培养质量。
参考文献
[1]宋英.刍议我国高校贸易经济特色专业建设[J].商业时代，2008， （12）
[2]齐平，朱家勇.应用型本科院校人才培养目标调整及其实现之策略[J].高教论坛，2010，（6）
[3]申屠菁，吕翠俊，王莹莹.国际化背景下山西国际商务人才需求研究[J].山西财经大学学报（高等教育版），2010，（4）
注：
黑龙江省高等学校教改工程项目.名称：应用技术型高校转型背景下经济学专业技能型人才培养模式的设计和实践.编号：JG2014010931
[关键词]经济学；技能型；人才
一、技能型经济人才的内涵和需求状况
经济学专业与其它具体的应用经济学专业相比具有三个显著特点：一是基础性，二是理论性，三是综合性。其他应用经济类专业则具有很强的专业性、应用性的特点。如果说应用经济类专业培养的是经济学某一方面的“专才”的话，那么，经济学专业培养的是经济学的“通才”。经济学专业技能型人才的培养就是要培养一批技能型经济人才，其应具备较扎实广博的经济学基础知识，具有向经济学相关领域扩展渗透的能力，不但适于在综合经济管理部门、政策研究部门从事经济分析、预测、规划和管理工作，而且能适用于具体的经济管理工作。随着经济的发展，企业对技能型经济人才的需求不断增加。以黑龙江省为例，黑龙江省中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）中，把企业经营管理人才队伍建设作为人才队伍建设主要任务之一，到2015年，企业经营管理人才总量达到35万人；到2020年，企业经营管理人才总量达到52万人，培养造就50名在全国同行业具有领先地位的优秀企业家，2000名高层、10万名中层企业经营管理人才。这意味着，到2020年，黑龙江省对经营管理人才的需求量将增加将近20万人。
二、技能型经济人才培养的制约因素
（一）培养目标不明确`
我国大多数高校都遵循以培养“厚基础、宽口径、跨学科、复合型人才”为目标的培养模式。为实现以上的培养目标，各高校通常选择的培养模式有：一种是通常采用的“本科通才培养模式”，二是以专业技能培养为特征的“专才培养模式”。采用第一种的培养模式，往往培养出“泛才”，掌握的理论知识较多，但不专，对工作的适应较慢；采用第二种的培养模式，学生只熟悉经济中某一领域，如房地产经济等，又无法适应多层次、多领域、多岗位工作。
（二）课程设置不合理
通过对部分高校经济学专业课程设置情况进行调研，发现大部分学校经济学专业课程设置，是以西方经济学为核心，开设计量经济学、国际经济学、消费经济学等主干课程，并根据学校的实际情况，开设不同的方向课，如经济贸易方向、金融学方向等。其结果是经济学专业的毕业生与经济贸易、金融专业毕业生没有太大的差异，专业特色无法体现。学生毕业后，与经济贸易、金融专业毕业生在人才市场上形成竞争，但竞争力不足。
（三）实践教学环节薄弱
技能型经济人才的培养需要有效的实践教学。但是很多高校经济学专业的课程设置上注重理论教学，实践和实训内容相对不足，体现在教学模式上还是以传统的课堂教学为主，缺少情景模拟、案例讨论等教学方法。同时，很多学校受实训设备不足、实训教学软件短缺等因素的制约，使学生很少有实际动手操作和實践的机会。很多学校的校企合作发展不佳，很多学生在毕业实习之前，对企业毫无了解，结果造成学生实践能力的培养落后于企业的要求。上述问题的出现制约了经济技能型人才培养目标的实现。
（四）师资力量不强
师资队伍是经济学专业人才培养的核心力量。但是，目前国内双师型的高水平师资力量相当匮乏，大部分的教师虽然理论水平较高，但从未接触过经济实际业务，由于长期受“重理论、轻实践”的传统教学理念的影响，在高校很多教师将大多数时间都限于在校内从事教学利研工作，而很少有人到企业顶岗实习，导致实务类课程教学纸上谈兵，实训教学不能切合经济业务的实际。因此，学生对专业认识不清，感觉学习的课程枯燥无味，学习主动性不强，动手能力差。
三、技能型经济人才培养的对策
（一）明确人才培养目标
随着我国大学教育的普及，大学教育不再是精英教育，学生毕业后，大多从事的是经济业务某方面的某一具体工作，因此，在经济人才的培养中，应注重技能型经济人才的培养。培养适应社会主义市场经济需要具有比较扎实的经济学理论基础和良好的经济学思维习惯，系统掌握现代经济分析方法，知识面宽，综合素质高，具有向经济学相关领域扩展渗透能力，能够从事具体的经济研究和实际经济管理工作，富有开拓创新精神的技能型人才。
（二）完善课程设置，加强实践教学
在课程设置上，技能型经济人才的培养既要突出经济基本理论知识，更要加强实训课程设置，使学生既具有丰富的理论知识，又有较强的实践能力。因此在高校经济学专业课程设置上，要建立起专业理论课程、专业实践课程的课程结构体系。设置专业实践课程要涵盖工作岗位和职业资格的要求，通过专业实践课程实现以职业为导向的培养目标，加强培养学生的实践能力，比如，在大三的下学期或大四的上学期，有针对性地开设一些相关的考证课程，既能在求职之前增强基本技能，又能获得一些相关的职业资格证书。
（三）增强师资力量
为了提高技能型经济人才的培养质量，各高校应注重双师型教师的培养和引进。第一，加强现有教师资源的实践能力，提倡采用到企业挂职锻炼、顶岗实习等方式提高教师的实践能力。第二，引入校外优秀的教师资源，可以聘请有丰富实践经验的企业退休的人员来校做专职老师，也可以聘请在职的企业优秀人才定期来校讲座或授课，使学生的授课内容能最大限度地贴近实际的业务操作。还可以从周边高校、科研单位外聘、外借人才，引入名师资源，通过市场配置实现教育资源共享，促进校际学科优势互补。第三，有条件的高等院校，还应聘请经验丰富的外教进行经济学课程教学，或开展相关领域的学术交流，从而缩小国内教学与国际市场的差距。
（四）加强校政合作和国际合作
政府部门在技能型经济人才培养方面起到重要的推动作用。高校可与当地的政府部门合作，共同研究人才培养方案，此外，学校通过与政府部门的合作，发挥政府部门在促进校企联合、搭建校外实习平台方面的积极作用。政府通过引入国外有影响的教育机构到国内办学，形成国内外高校之间的联合机制。为了培养具有国际视野的技能型经济人才，高校加强与国外的优秀的商学院合作是非常必要的，比如通过开展“2+2”或“3+1”的联合培养模式、引入国外的优秀的教学资源、借鉴国外成功的人才培养方式和经验、进行学生的互换和交流，以提高技能型经济的培养质量。
参考文献
[1]宋英.刍议我国高校贸易经济特色专业建设[J].商业时代，2008， （12）
[2]齐平，朱家勇.应用型本科院校人才培养目标调整及其实现之策略[J].高教论坛，2010，（6）
[3]申屠菁，吕翠俊，王莹莹.国际化背景下山西国际商务人才需求研究[J].山西财经大学学报（高等教育版），2010，（4）
注：
黑龙江省高等学校教改工程项目.名称：应用技术型高校转型背景下经济学专业技能型人才培养模式的设计和实践.编号：JG2014010931