论文部分内容阅读
新编高中英语教材每单元都有写作训练，写作在高考中所占的比重也在逐年增加，由此可见，写作教学在高中英语教学中占有相当重要的位置。那么，怎样才能提高高中英语写作呢？
一、从词汇入手，强化短语写作
有研究表明，词汇学习可以促进英语水平的提高。培养和提高学生的英语写作能力应从词和句入手，抓好基础训练。英语是结构语言，具有其自身的固定搭配、习惯用语和基本句型。而教材大量的词汇和地道的生活语言、任务型编排体系以及文本体裁的多样性，为“写”提供了基本素材。教师可根据不同话题的写作要求，采用不同形式的方法对学生进行写作基础训练。比如：关键词和短语写作训练法，即教师根据本单元的写作话题，每天精心选择2～3个词组或句型，让学生做翻译和造句练习；一周之后，让学生运用这些词组和句型进行写作。通过这种训练方法，既可以培养学生的写作能力，又可以提高写作的效率，还可以帮助学生掌握一些习惯用语和句子结构，从而提高学生遣词造句的能力。
二、采取有效措施，保证计划实施
1.发挥学生主体作用，培养学生写作兴趣
任何教学活动都离不开学生的积极参与。因此，只有充分调动学生的学习积极性，明确写作目的，才能写好作文。
2.夯实基础
英语属于结构语言，它有自己的基本句型、固定搭配和短语。因此，必须加强基础训练，利用多种句子表情达意。
3.围绕高中英语课文进行多样化写作训练
在英语教学中，任何一种知识的掌握都脱离不了课文。高中英语课文内容丰富，体裁多样化，是我们训练学生写作能力最好的教材，而且其中的语言基础知识点也很丰富，因此教师要充分利用它。
（1）利用课文进行语言基础知识的训练。首先要在充分熟悉课文的基础上，对其中的语言点知识、固定搭配、英语句型进行讲解分析，举例说明。其次对课文内容进行提问，训练学生的口头表达能力。听、说、读、写四项基本技能相互依赖，听说能力的加强会有助于读写。
（2）背诵课文片段。语言能力的提高是在掌握一定语言基础知识的基础上进行的。因此，教师在教学中要充分利用高中教材中各种题材的文章，让学生背诵一些精彩片段，多积累素材以备用。
（3）围绕课文进行专项训练。新编高中英语教材每单元都有写作训练，教师要充分利用这些教材进行多种形式的写作训练。
4.背范文
经过一段时间由基础知识到专项训练的书面表达训练，学生虽然可以正确表情达意了，但往往得不到高分。这是因为新课程标准的写作目的突出强调高级词汇、好的词组和精彩句子的应用。范文一般都是在这方面应用较好的文章，让学生多背诵一些高水平的范文，可使学生在以后的写作中获得灵感，写出更加精彩的语句来。
5.注重课堂上对书面表达的处理
在批改书面表达时，可采取多种方法进行处理。首先对那些英语表达能力较差的同学进行面批，可利用课余时间边启发边批改边解释，这样学生更能集中精力，往往能解决一些问题。其次让学生对照范文，衡量自己作文的准确性，找出差距及时改正。但有时范文也不是唯一的标准，在这方面学生要有自己的见解。再次进行课堂作文。
6.注意写作过程
写作过程一般包括：①构思；②写提纲；③起草；④校定；⑤修改。書写上要求正确端正、字迹清晰，注意大小写和标点，从而养成良好的习惯。同时教师还要让学生熟悉各种文体特点、格式。
7.教师点评作文的技巧
教师对学生作文的点评至关重要，既不能一棒子打死，也不能放任自流，而应肯定成绩指出错误。一味地有错必究，改到最后就成教师自己的作品了；但如果对错误视而不见，写得再多也收效甚微。可以采取学生互批互改重新行文，然后上交，再筛选出较好的在班里展览，让大家互相学习。这样既能激发学生的学习兴趣，又能减轻教师批改作文的负担，从而使写作教学事半功倍，相得益彰。
三、抓好基本句型的训练，促进写作
书面表达题是由许多句子组成的，句子是写文章的基础。要完成书面表达题，首先要从句子入手，指导学生如何用句子表意。从语言形态学的角度看，英语属于分析型的语言，它有较为固定的基本句型、稳定搭配、俗成短语等，要想在写作中用好它们，必须加强这方面的基本训练。
首先，要加强五种基本句型的教学训练。几乎所有的英语句型都是这五种句型的扩大、延伸或变化，因此训练学生“写”就要抓住五种基本句型，熟练掌握这五种基本句型。五种基本句型是：S+V，S+V+O，S+V+O+O，S+V+O+C，S+V+P。五种基本句型虽然能表达一定的意思，但无法比较自由地表达思想，因此还必须对学生进行扩句训练，在课堂上充分发挥学生的想象力。
其次，加强句型教学，要对一些句子进行分析，增强学生利用各种句子进行一意多种表达的训练。
最后，充分利用教材，对学生进行基本语感的训练。
四、培养学生用英语写作的习惯
“临渊羡鱼，不如退而结网。”如果仅仅掌握了写作技巧，熟背了大量文章，不亲自动手实践还是不行的，没有一成不变的文章让你照搬。基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。因此，我们要遵循“一切为了运用”的原则，提倡和鼓励学生亲自实践，动手写作，用英语给亲人、朋友、老师写信，用英语写日记，或用英语写便条，写留言短信，还可以用英语与老师谈心或反映情况，或给老师写每周情况报告或总结。只有将所学内容适时地运用于实际生活，才能内化成自己的能力。
总之，写作的提高需要长期的训练，不仅要进行基础知识的训练，使之达到能用通顺的语言进行表达的技能，而且还要注意词汇语句的运用。另外，还要使学生学会用地道的英语语言表达中文材料的内容，这样才能使英语书面表达取得令人满意的效果。
一、从词汇入手，强化短语写作
有研究表明，词汇学习可以促进英语水平的提高。培养和提高学生的英语写作能力应从词和句入手，抓好基础训练。英语是结构语言，具有其自身的固定搭配、习惯用语和基本句型。而教材大量的词汇和地道的生活语言、任务型编排体系以及文本体裁的多样性，为“写”提供了基本素材。教师可根据不同话题的写作要求，采用不同形式的方法对学生进行写作基础训练。比如：关键词和短语写作训练法，即教师根据本单元的写作话题，每天精心选择2～3个词组或句型，让学生做翻译和造句练习；一周之后，让学生运用这些词组和句型进行写作。通过这种训练方法，既可以培养学生的写作能力，又可以提高写作的效率，还可以帮助学生掌握一些习惯用语和句子结构，从而提高学生遣词造句的能力。
二、采取有效措施，保证计划实施
1.发挥学生主体作用，培养学生写作兴趣
任何教学活动都离不开学生的积极参与。因此，只有充分调动学生的学习积极性，明确写作目的，才能写好作文。
2.夯实基础
英语属于结构语言，它有自己的基本句型、固定搭配和短语。因此，必须加强基础训练，利用多种句子表情达意。
3.围绕高中英语课文进行多样化写作训练
在英语教学中，任何一种知识的掌握都脱离不了课文。高中英语课文内容丰富，体裁多样化，是我们训练学生写作能力最好的教材，而且其中的语言基础知识点也很丰富，因此教师要充分利用它。
（1）利用课文进行语言基础知识的训练。首先要在充分熟悉课文的基础上，对其中的语言点知识、固定搭配、英语句型进行讲解分析，举例说明。其次对课文内容进行提问，训练学生的口头表达能力。听、说、读、写四项基本技能相互依赖，听说能力的加强会有助于读写。
（2）背诵课文片段。语言能力的提高是在掌握一定语言基础知识的基础上进行的。因此，教师在教学中要充分利用高中教材中各种题材的文章，让学生背诵一些精彩片段，多积累素材以备用。
（3）围绕课文进行专项训练。新编高中英语教材每单元都有写作训练，教师要充分利用这些教材进行多种形式的写作训练。
4.背范文
经过一段时间由基础知识到专项训练的书面表达训练，学生虽然可以正确表情达意了，但往往得不到高分。这是因为新课程标准的写作目的突出强调高级词汇、好的词组和精彩句子的应用。范文一般都是在这方面应用较好的文章，让学生多背诵一些高水平的范文，可使学生在以后的写作中获得灵感，写出更加精彩的语句来。
5.注重课堂上对书面表达的处理
在批改书面表达时，可采取多种方法进行处理。首先对那些英语表达能力较差的同学进行面批，可利用课余时间边启发边批改边解释，这样学生更能集中精力，往往能解决一些问题。其次让学生对照范文，衡量自己作文的准确性，找出差距及时改正。但有时范文也不是唯一的标准，在这方面学生要有自己的见解。再次进行课堂作文。
6.注意写作过程
写作过程一般包括：①构思；②写提纲；③起草；④校定；⑤修改。書写上要求正确端正、字迹清晰，注意大小写和标点，从而养成良好的习惯。同时教师还要让学生熟悉各种文体特点、格式。
7.教师点评作文的技巧
教师对学生作文的点评至关重要，既不能一棒子打死，也不能放任自流，而应肯定成绩指出错误。一味地有错必究，改到最后就成教师自己的作品了；但如果对错误视而不见，写得再多也收效甚微。可以采取学生互批互改重新行文，然后上交，再筛选出较好的在班里展览，让大家互相学习。这样既能激发学生的学习兴趣，又能减轻教师批改作文的负担，从而使写作教学事半功倍，相得益彰。
三、抓好基本句型的训练，促进写作
书面表达题是由许多句子组成的，句子是写文章的基础。要完成书面表达题，首先要从句子入手，指导学生如何用句子表意。从语言形态学的角度看，英语属于分析型的语言，它有较为固定的基本句型、稳定搭配、俗成短语等，要想在写作中用好它们，必须加强这方面的基本训练。
首先，要加强五种基本句型的教学训练。几乎所有的英语句型都是这五种句型的扩大、延伸或变化，因此训练学生“写”就要抓住五种基本句型，熟练掌握这五种基本句型。五种基本句型是：S+V，S+V+O，S+V+O+O，S+V+O+C，S+V+P。五种基本句型虽然能表达一定的意思，但无法比较自由地表达思想，因此还必须对学生进行扩句训练，在课堂上充分发挥学生的想象力。
其次，加强句型教学，要对一些句子进行分析，增强学生利用各种句子进行一意多种表达的训练。
最后，充分利用教材，对学生进行基本语感的训练。
四、培养学生用英语写作的习惯
“临渊羡鱼，不如退而结网。”如果仅仅掌握了写作技巧，熟背了大量文章，不亲自动手实践还是不行的，没有一成不变的文章让你照搬。基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。因此，我们要遵循“一切为了运用”的原则，提倡和鼓励学生亲自实践，动手写作，用英语给亲人、朋友、老师写信，用英语写日记，或用英语写便条，写留言短信，还可以用英语与老师谈心或反映情况，或给老师写每周情况报告或总结。只有将所学内容适时地运用于实际生活，才能内化成自己的能力。
总之，写作的提高需要长期的训练，不仅要进行基础知识的训练，使之达到能用通顺的语言进行表达的技能，而且还要注意词汇语句的运用。另外，还要使学生学会用地道的英语语言表达中文材料的内容，这样才能使英语书面表达取得令人满意的效果。