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【摘 要】随着人们生活水平的提高，越来越多的家长重视对小孩子的培养，幼儿教育始终是社会敏感话题。幼儿园中自主游戏成为幼儿教育的一种重要方式，因为幼儿园自主游戏可以激发幼儿的行动热情，使他们全身心沉迷其中，帮助他们建立自我决定的责任感，形成自主、创新型人格。另外，幼儿园自主游戏还可以促进幼儿身心健康成长，但是因为幼儿的年龄和阅历原因，他们的自主游戏活动教育中少不了老师的参与。本文结合自身从教经验，从幼儿园自主游戏的概念、意义和老师参与情况进行介绍，以供大家参考。
【关键词】幼儿园；自主游戏；活动教育
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）01-0049-02
引言
游戏伴随我们终生，无论老年人、中年人、青少年还是幼儿都对游戏有着一份执迷，比如，老年人喜欢下棋、中年人喜欢打麻将、青少年喜欢打游戏、幼儿喜欢去游乐园，这些都是游戏在我们生活中的渗透，它伴随我们一生。游戏可以开发我们聪慧的智力，培养我们细腻的情感，提升我们处事的能力，使我们从心理到身体实现全面发展。游戏是我们每个人一直追寻的梦，它在悄无声息中不断推动我们成长、成熟，没有不迷恋游戏的幼儿，也没有不会玩游戏的幼儿，它就行我们天生具备的一种能力一样，慢慢在我们心里生长发芽到开花。游戏是幼儿打开世界大门，了解、探索并适应世界的一种方式，它在幼儿的成长中占据着不容小觑的地位，每个幼儿都将其视为生命，有游戏才有乐趣。幼儿们正是通过游戏不断理解世界，心理和身体逐步成长，最终慢慢形成健全的品格和正確的三观，因此幼儿园的老师们要多和幼儿们参与游戏互动，通过游戏过程来解读幼儿，知晓他们每个孩子的年龄特点、发展水平等，进而因材施教。
一、幼儿园自主游戏的概念和方式
著名学者邱学青提到：“自主性游戏属于游戏的一种性质，它指明所有的游戏都具备自主性，即自主游戏涵盖全部游戏”[1]。切记不要将自主游戏和非自主游戏扯在一起，它俩没有必然联系。在幼儿园中开展自主性游戏的根本目的是赋予幼儿自主选择游戏类别的权利，将主动权交给孩子，允许他们按照自己心理的意愿选择想要玩耍的游戏种类，老师在这个过程中只需要照看好孩子的安全即可，不要帮他们做决定。我们身为老师，可以通过幼儿对游戏的选择来了解他们的内心世界，并依此观察每个孩子的天赋能力，进而朝着相关方面来培养幼儿，促使他们遵循内心兴趣学习并成长，这样可以最大限度地挖掘他们的先天潜能，为幼儿自主发挥创造能力提供条件和机会，进而培养他们自主学习、内化和发展，培养每个幼儿都成为自己学习的主人。
幼儿园自主游戏是幼儿在众多游戏选择中完全按照内心所想和兴趣爱好，以快乐为目的，自主选择、展开和交流的活动过程，自主选择使他们内心天性的暴露，这代表着他们真实意愿；自主展开是他们创造性的体现；自主交流则是他们积极性、主动性和人格健全发展的过程。自主游戏可以最大限度地呈现幼儿自主精神，挖掘他们内心世界，整个自主游戏过程中，幼儿是主宰者、领导者、创造者更是实施者，他们从自主选择游戏到自发开展游戏再到完成游戏，整个过程中“自主”二字被表现的淋漓尽致。幼儿园自主游戏是幼儿们发自内心的兴趣和需要，他们积极主动地作用于环境，勤动脑多动手地创造游戏形式，动态开展自主游戏的全过程。
二、幼儿园自主游戏的价值意义
随着经济和时代的进步，我国现代教育中出现一些本末倒置的现象，比如，某些学校呼吁重视共性忽略个性、重视老师轻视学生、重视教书抵制游戏等，这种不正确的思想会误导新一代的学生，最终导致所培养出来的学生不能被社会所接纳。社会在不断的更新变化，所以我们也要以动态的观点来审视教育，及时跟随潮流来更新教育观，努力为社会培养适应性强、全面发展的人才。
所谓教育就是以学生为本进行育人，幼儿教育的本质目标就是培养幼儿自主健康的发展，保证他们的潜力在受教育过程中可以被发掘，鉴于幼儿的年龄和阅历，自主游戏的活动教育更适合他们。幼儿园中自主游戏可以培养幼儿独立选择、思考和行动的能力，可以开发他们的智力，促使他们独立成长，从小养成自主习惯。大家要明白，幼儿自主游戏中的主体是幼儿自己，因此老师要给予幼儿足够多的机会让他们自发选择和行动，让他们有充足的时间来沉迷于个人好奇和感兴趣的游戏中，即使游戏中幼儿可能会面临困难，但吃一堑长一智，他们会在调整中成长，同样的问题不再犯第二次也是一种收获[2]。另外，幼儿园自主游戏不是指每一个幼儿单独做游戏，这其中肯定会有其他幼儿或老师的参与，因为老师还需要引导幼儿从小懂得合作的意义。
三、幼儿园自主游戏中需要老师介入
“教无定法，贵在学法”。真正的教育无“教”，而是快乐的学，教师与幼儿一起学[3]。幼儿园自主游戏并不是完全放任幼儿胡来，老师要恰当地参与其中，并在每次参与活动中及时总结经验，记录不同幼儿的心理和成长特点，以寻找适合不同幼儿的教育模式。每个老师都要明白所谓的幼儿园自主游戏并不是放任自流，盲目追求游戏的秩序井然，真正的幼儿园自主游戏是需要老师的介入，但老师的介入要有一个原则就是不能让幼儿在游戏中感到不适应或放不开，幼儿园的老师不能嫌弃幼儿们的脏乱闹，这是他们先天属性，老师在某种程度上可以配合他们疯闹玩，比如，幼儿园里的各种物品都可以被视为游戏道具，桌子和椅子摆放乱得一塌糊涂，幼儿们凭借自己的想象力将扣子当作布娃娃的眼睛，毛线当作蜘蛛丝等等。老师负责观察和记录幼儿游戏情况，多次评估后确定幼儿的成长水平，这对老师而言也是一个能力提升的过程。
四、结语
以自主游戏的本质为基础，综合考虑幼儿的身心发展特点、兴趣以及幼儿园自主游戏的活动教育目的，站在幼儿的角度，站在尊重幼儿发展的角度，站在培养二十一世纪自主创新型人才的高度，我们深感幼儿园自主游戏对幼儿的重要性，这种自主游戏亟待落到实处来推动幼儿成长。
参考文献
[1]自主游戏，快乐成长—黑河市农村学前教育暨推进幼儿园游戏活动西岗子中心幼儿园现场会掠影[J].黑河教育，2015（10）：90.
[2]卢迎新.幼儿园自主游戏中教师有效介入研究[D].山东师范大学，2016.
[3]张朝霞.幼儿园自主性游戏课程的构建研究[D].贵州师范大学，2017.
【关键词】幼儿园；自主游戏；活动教育
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）01-0049-02
引言
游戏伴随我们终生，无论老年人、中年人、青少年还是幼儿都对游戏有着一份执迷，比如，老年人喜欢下棋、中年人喜欢打麻将、青少年喜欢打游戏、幼儿喜欢去游乐园，这些都是游戏在我们生活中的渗透，它伴随我们一生。游戏可以开发我们聪慧的智力，培养我们细腻的情感，提升我们处事的能力，使我们从心理到身体实现全面发展。游戏是我们每个人一直追寻的梦，它在悄无声息中不断推动我们成长、成熟，没有不迷恋游戏的幼儿，也没有不会玩游戏的幼儿，它就行我们天生具备的一种能力一样，慢慢在我们心里生长发芽到开花。游戏是幼儿打开世界大门，了解、探索并适应世界的一种方式，它在幼儿的成长中占据着不容小觑的地位，每个幼儿都将其视为生命，有游戏才有乐趣。幼儿们正是通过游戏不断理解世界，心理和身体逐步成长，最终慢慢形成健全的品格和正確的三观，因此幼儿园的老师们要多和幼儿们参与游戏互动，通过游戏过程来解读幼儿，知晓他们每个孩子的年龄特点、发展水平等，进而因材施教。
一、幼儿园自主游戏的概念和方式
著名学者邱学青提到：“自主性游戏属于游戏的一种性质，它指明所有的游戏都具备自主性，即自主游戏涵盖全部游戏”[1]。切记不要将自主游戏和非自主游戏扯在一起，它俩没有必然联系。在幼儿园中开展自主性游戏的根本目的是赋予幼儿自主选择游戏类别的权利，将主动权交给孩子，允许他们按照自己心理的意愿选择想要玩耍的游戏种类，老师在这个过程中只需要照看好孩子的安全即可，不要帮他们做决定。我们身为老师，可以通过幼儿对游戏的选择来了解他们的内心世界，并依此观察每个孩子的天赋能力，进而朝着相关方面来培养幼儿，促使他们遵循内心兴趣学习并成长，这样可以最大限度地挖掘他们的先天潜能，为幼儿自主发挥创造能力提供条件和机会，进而培养他们自主学习、内化和发展，培养每个幼儿都成为自己学习的主人。
幼儿园自主游戏是幼儿在众多游戏选择中完全按照内心所想和兴趣爱好，以快乐为目的，自主选择、展开和交流的活动过程，自主选择使他们内心天性的暴露，这代表着他们真实意愿；自主展开是他们创造性的体现；自主交流则是他们积极性、主动性和人格健全发展的过程。自主游戏可以最大限度地呈现幼儿自主精神，挖掘他们内心世界，整个自主游戏过程中，幼儿是主宰者、领导者、创造者更是实施者，他们从自主选择游戏到自发开展游戏再到完成游戏，整个过程中“自主”二字被表现的淋漓尽致。幼儿园自主游戏是幼儿们发自内心的兴趣和需要，他们积极主动地作用于环境，勤动脑多动手地创造游戏形式，动态开展自主游戏的全过程。
二、幼儿园自主游戏的价值意义
随着经济和时代的进步，我国现代教育中出现一些本末倒置的现象，比如，某些学校呼吁重视共性忽略个性、重视老师轻视学生、重视教书抵制游戏等，这种不正确的思想会误导新一代的学生，最终导致所培养出来的学生不能被社会所接纳。社会在不断的更新变化，所以我们也要以动态的观点来审视教育，及时跟随潮流来更新教育观，努力为社会培养适应性强、全面发展的人才。
所谓教育就是以学生为本进行育人，幼儿教育的本质目标就是培养幼儿自主健康的发展，保证他们的潜力在受教育过程中可以被发掘，鉴于幼儿的年龄和阅历，自主游戏的活动教育更适合他们。幼儿园中自主游戏可以培养幼儿独立选择、思考和行动的能力，可以开发他们的智力，促使他们独立成长，从小养成自主习惯。大家要明白，幼儿自主游戏中的主体是幼儿自己，因此老师要给予幼儿足够多的机会让他们自发选择和行动，让他们有充足的时间来沉迷于个人好奇和感兴趣的游戏中，即使游戏中幼儿可能会面临困难，但吃一堑长一智，他们会在调整中成长，同样的问题不再犯第二次也是一种收获[2]。另外，幼儿园自主游戏不是指每一个幼儿单独做游戏，这其中肯定会有其他幼儿或老师的参与，因为老师还需要引导幼儿从小懂得合作的意义。
三、幼儿园自主游戏中需要老师介入
“教无定法，贵在学法”。真正的教育无“教”，而是快乐的学，教师与幼儿一起学[3]。幼儿园自主游戏并不是完全放任幼儿胡来，老师要恰当地参与其中，并在每次参与活动中及时总结经验，记录不同幼儿的心理和成长特点，以寻找适合不同幼儿的教育模式。每个老师都要明白所谓的幼儿园自主游戏并不是放任自流，盲目追求游戏的秩序井然，真正的幼儿园自主游戏是需要老师的介入，但老师的介入要有一个原则就是不能让幼儿在游戏中感到不适应或放不开，幼儿园的老师不能嫌弃幼儿们的脏乱闹，这是他们先天属性，老师在某种程度上可以配合他们疯闹玩，比如，幼儿园里的各种物品都可以被视为游戏道具，桌子和椅子摆放乱得一塌糊涂，幼儿们凭借自己的想象力将扣子当作布娃娃的眼睛，毛线当作蜘蛛丝等等。老师负责观察和记录幼儿游戏情况，多次评估后确定幼儿的成长水平，这对老师而言也是一个能力提升的过程。
四、结语
以自主游戏的本质为基础，综合考虑幼儿的身心发展特点、兴趣以及幼儿园自主游戏的活动教育目的，站在幼儿的角度，站在尊重幼儿发展的角度，站在培养二十一世纪自主创新型人才的高度，我们深感幼儿园自主游戏对幼儿的重要性，这种自主游戏亟待落到实处来推动幼儿成长。
参考文献
[1]自主游戏，快乐成长—黑河市农村学前教育暨推进幼儿园游戏活动西岗子中心幼儿园现场会掠影[J].黑河教育，2015（10）：90.
[2]卢迎新.幼儿园自主游戏中教师有效介入研究[D].山东师范大学，2016.
[3]张朝霞.幼儿园自主性游戏课程的构建研究[D].贵州师范大学，2017.