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【摘 要】本文针对高职应用写作课程教学的实践，探讨了突破一些现有教学模式的局限性，开发和利用校内外课程资源，创新教学模式，把真实的工作任务引进应用写作课程质量评价标准的改革方法。
【关键词】应用写作 课程 教学 任务
早在1981年著名教育家叶圣陶先生就在其《作文要道》中说过：“大学毕业生不一定要能写小说、诗歌，但一定要能写工作和生活中实用的文章”。近两年，在学校和企业的合作与交流中，我们也常常听到企业老总这样说：“学生写作能力差”，“工作中常用的一些东西学生都写不好”，“希望你们多教一点学生如何写东西”……。自然，这些企业老总们呼唤的绝对不是学生写小说、诗歌，进行文学创作的能力。另一方面，从我院毕业生实习和工作中反馈回来的信息看，了解和掌握常见应用文体的写作，按照工作需要写出合格的实用文章，也对他们顺利开展工作、做好工作有着重要的意义。工作的需要和学生自身发展的需求告诉我们，在21世纪的今天，高职学生应用写作能力，已成为他们职业能力和综合素养的重要组成部分。
立足于培养现代服务业高素质高技能人才的成都职业技术学院，在致力于培养学生职业技能和综合素养的同时，在应用写作课程教学改革方面，也进行了积极的探索。笔者作为学院应用写作课程教学的一名教师，拟结合学院的应用写作课程教学改革实际，对高职应用写作课程教学改革做一些初步的探讨。
一、针对不同专业，开设相应的应用写作课程
由于各专业的行业背景不同，除通用类应用文外，人们工作中经常接触和使用的是专业性较强的专用类应用文，因此，对于专业方向明确的高职院校学生而言，有针对性地学习和掌握一些应用文体的写作，是他们今后工作的需要，也是他们职业能力和综合素养的体现。于是，从实际出发，学院在不同专业，针对性地开设了不同的应用写作课程。如在财经类专业，开设《财经应用文》；在工商类专业，开设《商务应用写作》，在房地产类专业，开设《房地产应用写作》；并且，根据企业调研结果和学生需求，在电子商务专业，创设了《网络文案写作》课程。
二、积极开发课程资源，努力创新教学模式
基于“以就业为导向，以服务为宗旨”的职业教育目标和工学结合人才培养模式的要求，当前以工作过程为导向的“项目教学”“情景教学”已经成为高职课堂教学的主要模式，然而，这种“模拟工作环境”“假定工作任务”的模式，虽然冲破了传统的课堂教学模式，却仍然不可避免地带着一些先天的局限性：囿于课堂教学资源，即使是高度仿真，学生的真实感也会大打折扣，难于激发学生的学习兴趣；而且，在这样的教学模式中，教师的主导性地位明显高于学生的主导性地位，学生的学习积极性必然受到影响。为了突破这种教学模式的局限性，我们在教学实践中，积极开发和利用校内外课程资源，努力创新教学模式。
1．悬赏型威客
在这个信息化时代，网络已经打破时间和空间的距离，拉近了人与人的关系。作为互联网的一种新应用，威客模式认为互联网已经度过了完全免费共享的时代，开始进入互联网的知识价值化时代。悬赏型威客网站，是通过任务发布者发布任务，威客参与任务，对某个项目进行投标，最好的威客中标，最终获得任务奖金的网站，如时间财富网（原威客中国），任务中国，哟哟威客网，猪八戒威客网，一品威客网，脑根网等。
而互联网的普及，手机上网的便捷，为我们将网络资源开发成课程资源提供了可能。教学实践中，我们通过指导学生进入这些悬赏型威客网站，鼓励他们参与各种文案写作任务，在完成文案、进行投标中，激发他们的学习热情。如果中标了，因为能利用自己的知识、技能、经验、智慧获取相应的经济利益，学生们还能享受到成功的喜悦与快乐。
2．深层次校企合作
作为职业教育的重要举措，校企合作的模式让学校和企业的设备、技术实现优势互补、资源共享，切实提高了育人的针对性和实效性，提高了技能型人才的培养质量。但是，在教学实践中，校企合作，目前的主要形式还是“订单式”培养，企业专家到学校授课，企业为学生提供实习机会，接受学生就业等。勿庸讳言，这些形式的校企合作，在很大程度上还仅仅停留在表面层次上。
成都职业技术学院工商管理与房地产学院在与成都国际商贸城（以下简称商贸城）的合作中，积极探索校企深度合作的新形式，积极推行“城中校”的合作模式。近年来电子商务迅猛发展，商贸城在服务管理中，要引入电子商务，为广大商户提供网络信息及交易平台，而商贸城的广大商户，大多习惯采取传统的营销模式，而且他们缺乏电子商务的相关知识和技能，因此，学院以实训专周的形式，派出由电子商务专业的教师和学生组成的团队，轮流进驻商贸城。学生们在教师及商贸城的电子商务专家的指导帮助下，以商贸城的广大商户为服务对象，走访、了解商户情况，根据商户的经营范围和他们的经营特点和要求，帮助商户搭建电子商务平台，撰寫各种形式的网络文案，发布商家、商品信息等。这种“城中校”深层次校企合作形式，最大限度地开发和利用了课程资源，使学生在真实的工作任务中得到了学习和锻炼的机会，极大程度地提高了他们网络文案写作的兴趣和能力。
3．学生周末、节假日兼职、实习的机会
当今社会是市场经济社会，在校大学生课余时间较多，精力充沛，还具有一定的能力，他们做兼职既能事先了解即将融入的社会，又能利用课余时间获得额外金钱，所以利用周末、节假日兼职、实习，在大学生中已蔚然成风。而作为信息载体和交际工具的应用文，无论在企事业单位的日常生产、运作中，还是在个人的工作和生活中，人们都会经常接触并使用到。周末、节假日的兼职、实习机会，常常给学生们的应用写作提供了真实的工作任务，因而也是培养和训练学生应用写作能力的校外课程资源。
4．学院各种社团活动的策划和宣传
大学校园社团活动丰富多彩，这些活动通常都会用到海报、通知、广告等应用文体，而活动的策划和宣传本身就是应用写作能力和素质的综合体现，所以这些活动也是在真实的工作任务中培养和训练学生的应用写作能力的好机会，是我们开发和利用的重要的校内应用写作课程资源。 三、积极探索把真实的工作任务引进应用写作课程质量评价标准
现行的高职课程质量评价，多是围绕着学生的考试成绩、就业率等指标衡量课程的表现。然而，应用写作作为一种工具性兼具人文性的课程，显然以学生的考试成绩和就业率来评价是不够完善和客观的。
“世界在你眼前，我们在你身边”，这个 2010年上海世博会志愿者主口号，是世博会组委会从全球征集的8156条口号中脱颖而出的。口号的创作者黄源媛当时还是暨南大学新闻与传播学院广告系三年级的学生，创作这口号，她也只是在
完成广告文案写作课老师杨先顺教授布置的课堂作业。杨老师把为世博会志愿者创作标志、口号这个真实的工作任务引进了广告文案写作课堂，学生黄源媛的口号获奖无疑可以成为他课程质量的评价标准之一。
与此相同，我们认为，真实的工作任务也可以是应用写作课程质量评价的一个标准。学生应用写作能力，需要在实践中形成和发展，并接受实践的检验，比如我们在商贸城学习、工作的学生，他们为商户撰写的各种网络文案，是否达到了宣传商户及其商品的目的，在很大程度上不是可以检验他们文案写作的能力吗？又如，社会生活中的各种文案征集、比赛活动，学生参与是一种能力的养成和锻炼，获奖则既是成功的标志，在更广泛的意义上，也是学生应用写作能力强的标尺。因此，如果把真实工作任务引进应用写作课程质量评价标准，这种标准不仅便于掌握和运用，也比较具体和客观。
2010年7月29日中共中央、国务院印发了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》， 提出到2020年“进入人力资源强国行列”的战略目标，而在从人力资源大国向人力资源强国转变的过程中，以培养高素质、高技能型人才为目标的高等职业教育，在面向社会，全面提高学生的职业能力和综合素养方面肩负着重要的责任。当今社会，高职学生应用写作能力，作为其职业能力和综合素养的一种体现，逐渐被纳入人才评价标准的视野，因此，为了把学生培养成适应社会发展和需要的高素质高技能应用人才，努力推进应用写作课程的教學改革，是我们每一个相关教学工作者应尽的职责。我们深知，这条教学改革之路还很漫长，迄今为止，我们所做的还只是一些初步的工作，在今后的教学中，我们还需不断思考，继续探索改革的途径和方法，努力提高应用写作课程教学质量。
参考文献
[1] 张建主编，应用写作，北京：高等教育出版社，2010.9.
[2] 葛斌，吴志华，课程质量评价的选择策略之一：课程效能评价，教育科学，2012（1）.
【关键词】应用写作 课程 教学 任务
早在1981年著名教育家叶圣陶先生就在其《作文要道》中说过：“大学毕业生不一定要能写小说、诗歌，但一定要能写工作和生活中实用的文章”。近两年，在学校和企业的合作与交流中，我们也常常听到企业老总这样说：“学生写作能力差”，“工作中常用的一些东西学生都写不好”，“希望你们多教一点学生如何写东西”……。自然，这些企业老总们呼唤的绝对不是学生写小说、诗歌，进行文学创作的能力。另一方面，从我院毕业生实习和工作中反馈回来的信息看，了解和掌握常见应用文体的写作，按照工作需要写出合格的实用文章，也对他们顺利开展工作、做好工作有着重要的意义。工作的需要和学生自身发展的需求告诉我们，在21世纪的今天，高职学生应用写作能力，已成为他们职业能力和综合素养的重要组成部分。
立足于培养现代服务业高素质高技能人才的成都职业技术学院，在致力于培养学生职业技能和综合素养的同时，在应用写作课程教学改革方面，也进行了积极的探索。笔者作为学院应用写作课程教学的一名教师，拟结合学院的应用写作课程教学改革实际，对高职应用写作课程教学改革做一些初步的探讨。
一、针对不同专业，开设相应的应用写作课程
由于各专业的行业背景不同，除通用类应用文外，人们工作中经常接触和使用的是专业性较强的专用类应用文，因此，对于专业方向明确的高职院校学生而言，有针对性地学习和掌握一些应用文体的写作，是他们今后工作的需要，也是他们职业能力和综合素养的体现。于是，从实际出发，学院在不同专业，针对性地开设了不同的应用写作课程。如在财经类专业，开设《财经应用文》；在工商类专业，开设《商务应用写作》，在房地产类专业，开设《房地产应用写作》；并且，根据企业调研结果和学生需求，在电子商务专业，创设了《网络文案写作》课程。
二、积极开发课程资源，努力创新教学模式
基于“以就业为导向，以服务为宗旨”的职业教育目标和工学结合人才培养模式的要求，当前以工作过程为导向的“项目教学”“情景教学”已经成为高职课堂教学的主要模式，然而，这种“模拟工作环境”“假定工作任务”的模式，虽然冲破了传统的课堂教学模式，却仍然不可避免地带着一些先天的局限性：囿于课堂教学资源，即使是高度仿真，学生的真实感也会大打折扣，难于激发学生的学习兴趣；而且，在这样的教学模式中，教师的主导性地位明显高于学生的主导性地位，学生的学习积极性必然受到影响。为了突破这种教学模式的局限性，我们在教学实践中，积极开发和利用校内外课程资源，努力创新教学模式。
1．悬赏型威客
在这个信息化时代，网络已经打破时间和空间的距离，拉近了人与人的关系。作为互联网的一种新应用，威客模式认为互联网已经度过了完全免费共享的时代，开始进入互联网的知识价值化时代。悬赏型威客网站，是通过任务发布者发布任务，威客参与任务，对某个项目进行投标，最好的威客中标，最终获得任务奖金的网站，如时间财富网（原威客中国），任务中国，哟哟威客网，猪八戒威客网，一品威客网，脑根网等。
而互联网的普及，手机上网的便捷，为我们将网络资源开发成课程资源提供了可能。教学实践中，我们通过指导学生进入这些悬赏型威客网站，鼓励他们参与各种文案写作任务，在完成文案、进行投标中，激发他们的学习热情。如果中标了，因为能利用自己的知识、技能、经验、智慧获取相应的经济利益，学生们还能享受到成功的喜悦与快乐。
2．深层次校企合作
作为职业教育的重要举措，校企合作的模式让学校和企业的设备、技术实现优势互补、资源共享，切实提高了育人的针对性和实效性，提高了技能型人才的培养质量。但是，在教学实践中，校企合作，目前的主要形式还是“订单式”培养，企业专家到学校授课，企业为学生提供实习机会，接受学生就业等。勿庸讳言，这些形式的校企合作，在很大程度上还仅仅停留在表面层次上。
成都职业技术学院工商管理与房地产学院在与成都国际商贸城（以下简称商贸城）的合作中，积极探索校企深度合作的新形式，积极推行“城中校”的合作模式。近年来电子商务迅猛发展，商贸城在服务管理中，要引入电子商务，为广大商户提供网络信息及交易平台，而商贸城的广大商户，大多习惯采取传统的营销模式，而且他们缺乏电子商务的相关知识和技能，因此，学院以实训专周的形式，派出由电子商务专业的教师和学生组成的团队，轮流进驻商贸城。学生们在教师及商贸城的电子商务专家的指导帮助下，以商贸城的广大商户为服务对象，走访、了解商户情况，根据商户的经营范围和他们的经营特点和要求，帮助商户搭建电子商务平台，撰寫各种形式的网络文案，发布商家、商品信息等。这种“城中校”深层次校企合作形式，最大限度地开发和利用了课程资源，使学生在真实的工作任务中得到了学习和锻炼的机会，极大程度地提高了他们网络文案写作的兴趣和能力。
3．学生周末、节假日兼职、实习的机会
当今社会是市场经济社会，在校大学生课余时间较多，精力充沛，还具有一定的能力，他们做兼职既能事先了解即将融入的社会，又能利用课余时间获得额外金钱，所以利用周末、节假日兼职、实习，在大学生中已蔚然成风。而作为信息载体和交际工具的应用文，无论在企事业单位的日常生产、运作中，还是在个人的工作和生活中，人们都会经常接触并使用到。周末、节假日的兼职、实习机会，常常给学生们的应用写作提供了真实的工作任务，因而也是培养和训练学生应用写作能力的校外课程资源。
4．学院各种社团活动的策划和宣传
大学校园社团活动丰富多彩，这些活动通常都会用到海报、通知、广告等应用文体，而活动的策划和宣传本身就是应用写作能力和素质的综合体现，所以这些活动也是在真实的工作任务中培养和训练学生的应用写作能力的好机会，是我们开发和利用的重要的校内应用写作课程资源。 三、积极探索把真实的工作任务引进应用写作课程质量评价标准
现行的高职课程质量评价，多是围绕着学生的考试成绩、就业率等指标衡量课程的表现。然而，应用写作作为一种工具性兼具人文性的课程，显然以学生的考试成绩和就业率来评价是不够完善和客观的。
“世界在你眼前，我们在你身边”，这个 2010年上海世博会志愿者主口号，是世博会组委会从全球征集的8156条口号中脱颖而出的。口号的创作者黄源媛当时还是暨南大学新闻与传播学院广告系三年级的学生，创作这口号，她也只是在
完成广告文案写作课老师杨先顺教授布置的课堂作业。杨老师把为世博会志愿者创作标志、口号这个真实的工作任务引进了广告文案写作课堂，学生黄源媛的口号获奖无疑可以成为他课程质量的评价标准之一。
与此相同，我们认为，真实的工作任务也可以是应用写作课程质量评价的一个标准。学生应用写作能力，需要在实践中形成和发展，并接受实践的检验，比如我们在商贸城学习、工作的学生，他们为商户撰写的各种网络文案，是否达到了宣传商户及其商品的目的，在很大程度上不是可以检验他们文案写作的能力吗？又如，社会生活中的各种文案征集、比赛活动，学生参与是一种能力的养成和锻炼，获奖则既是成功的标志，在更广泛的意义上，也是学生应用写作能力强的标尺。因此，如果把真实工作任务引进应用写作课程质量评价标准，这种标准不仅便于掌握和运用，也比较具体和客观。
2010年7月29日中共中央、国务院印发了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》， 提出到2020年“进入人力资源强国行列”的战略目标，而在从人力资源大国向人力资源强国转变的过程中，以培养高素质、高技能型人才为目标的高等职业教育，在面向社会，全面提高学生的职业能力和综合素养方面肩负着重要的责任。当今社会，高职学生应用写作能力，作为其职业能力和综合素养的一种体现，逐渐被纳入人才评价标准的视野，因此，为了把学生培养成适应社会发展和需要的高素质高技能应用人才，努力推进应用写作课程的教學改革，是我们每一个相关教学工作者应尽的职责。我们深知，这条教学改革之路还很漫长，迄今为止，我们所做的还只是一些初步的工作，在今后的教学中，我们还需不断思考，继续探索改革的途径和方法，努力提高应用写作课程教学质量。
参考文献
[1] 张建主编，应用写作，北京：高等教育出版社，2010.9.
[2] 葛斌，吴志华，课程质量评价的选择策略之一：课程效能评价，教育科学，2012（1）.