摘 要：在社会发展中，人们对婴幼儿的早期教育愈加重视。为使婴幼儿能够在日后全面发展，许多家庭都认识到了音乐教育的重要性，并在幼儿0～3岁时就进行启蒙。但在实际的家庭音乐教育中还存在许多问题亟待解决。因此，本文对0～3岁婴幼儿早期家庭音乐教育的现状进行了调查与分析，以供参考。
　　关键词：0～3岁婴幼儿；家庭音乐教育；现状调查
　　0～3岁是婴幼儿生长发育的重要时期，也是其日后各项教育的开端，对婴幼儿的身心发展具有一定的影响。随着早期教育思想的普及，家长逐渐重视婴幼儿教育。而音乐对人的生理、心理等方面的发展具有潜移默化的作用，对于0～3岁的婴幼儿来说，让其接受音乐的熏陶可以开发他们的想象力与创造力，培养他们的注意力与记忆力。
　　一、教育具有一定的盲目性
　　目前，许多家庭都对0～3岁的婴幼儿展开了以音乐为主要教育形式的早期家庭教育，并期望能够用这种方式培养婴幼儿的兴趣，为其日后的发展创造更多的可能性。但在实际的教育中，由于有些父母对早期音乐教育模式缺乏一定的认识，对音乐的了解较为浅显，因而无法达到理想的效果。
　　二、婴幼儿音乐欣赏模式单一
　　在早期教育理念的影响下，越来越多的家长开始利用音乐光盘、手机音乐播放软件等为婴幼儿播放音乐，使其接受音乐的熏陶。但大部分的家长为婴幼儿播放的音乐多是以儿歌或动画片中的歌曲为主，音乐教育素材过于单调。音乐的类型是多种多样的，如器乐、舞蹈音乐、流行音乐等。因此，家长需要打破单一音乐欣赏模式，为婴幼儿提供更多类型的音乐，进而不断丰富他们对音乐的认知。
　　三、乐器使用模式单一
　　在0～3歲婴幼儿早期家庭音乐教育中，家长认为婴幼儿的年龄小，尚不具备练习乐器的能力，而很少让其亲身接触乐器。也有些家长会为孩子准备一些轻便的乐器如小鼓、八音琴等，让婴幼儿自己随意玩耍，但这种方式无法使婴幼儿保持长时间的新鲜感，很容易就被其他新鲜的事物转移注意力，不能发挥出乐器本身的作用。因此，在实际的音乐教育中，为吸引婴幼儿的注意力，提高他们对音乐的兴趣，家长需要扩大孩子乐器的使用范围，如让孩子玩钟琴、木琴、手摇铃等打击乐器。或利用生活用品，如碗、筷子、杯子等，通过家长敲击的方式，不断开发婴幼儿的想象力，提升其对声音的辨别度。
　　四、亲子间的音乐互动单一
　　据调查显示，早期家庭音乐教育中，家长与婴幼儿之间的音乐互动仅限于家长在一旁听孩子唱歌、看孩子跳舞，家长偶尔跟着唱一两句，其音乐互动模式较为单一。家长与婴幼儿之间良好的互动不仅能够起到引导作用，还能够激发婴幼儿的表现力与创造力。但许多家长都认为自己对音乐毫不了解，还不如让孩子按照所播放的音乐进行学习。其实，家长可借助一些身体律动、诸如弹跳、摇摆、鼓掌等，加强与婴幼儿之间的互动，不断增进与婴幼儿之间的情感交流。
　　五、音乐教育形式单一
　　许多家长对于音乐的了解仅限于听、唱、演奏，而并未与生活相结合，也没有将音乐教育与其他方面的教育如美术教育、生活教育等联系起来。在实际的音乐教育中，许多家长用强硬的方式逼迫婴幼儿进行音乐的学习，这会使婴幼儿失去对音乐的兴趣。因此，家长需要用创新的眼光将音乐与绘画、手工、舞蹈以及婴幼儿的生活习惯结合起来进行教育，并利用多媒体技术将挑选的音乐播放出来，以促进婴幼儿全面发展。
　　六、家庭音乐教育环境单一
　　许多早期家庭音乐教育的环境单一，家长循环播放音乐、听婴幼儿唱歌等模式不利于加强婴幼儿对音乐的认知，也不利于他们的社会交往。因此，家长需要为孩子创造良好的音乐环境，好多进行户外活动，进而激发他们的创造力。
　　七、总结
　　综上所述，可以发现早期家庭音乐教育对0～3岁婴幼儿来说具有重要的现实意义。因此，家长在重视对婴幼儿的早期教育的同时，要理性和正确认识音乐教育的作用，要根据家庭的特点以及婴幼儿的特点制订合理的教育对策，避免盲目跟从，为婴幼儿创造一个良好的家庭音乐环境，为婴幼儿智力的开发奠定坚实的基础。
　　参考文献：
　　张静，秦建伟，成少颖.幼儿家庭教育中的多媒体策略[J].邯郸职业技术学院学报，2016，29（1）：88-90.
　　作者简介：朴宣辰，女，汉族，辽宁沈阳人，研究方向：学前教育、音乐教育。