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意象是融注了作者主观情感的客观形象，它既是现实生活的写照，又是诗人审美创造的结晶和情感意念的载体。诗人的聪明之处，就在于他能创造一个或一群富有深意而又形象生动的意象来含蓄地抒发自己的情感。在古代诗歌中，许多意象具有相对稳定的感情色彩，诗人用它们表现相似或相通的感情，如松、梅、兰、竹、菊等往往用来象征高洁的品性，月亮、楼台、鸿雁等往往用来抒发思乡思亲之情。梧桐、芭蕉、杜鹃、乌鸦等往往用来渲染萧瑟、冷落、凄凉的气氛，杨柳、长亭等往往抒发离情别绪。阅读鉴赏诗歌时，可以解读诗歌的意象为突破口，领悟诗中意象的韵味，深入品味诗歌蕴含的情感。因此，在高中语文“诗歌与散文”模块选修课教学中，指导学生开展“解意象，品诗歌”探究性学习活动是非常必要的。
在“解意象，品诗歌”探究性学习活动中，学生需要阅读大量古诗词，了解哪些意象在古诗词中出现的频率较高，并将自己接触到的诗歌按意象分门别类。如果让学生查询有关某一意象的诗歌，他们只能凭借自己的记忆去相关的书籍中找寻，受时间与空间的限制比较明显。如果学生接触到的诗歌有限，或者记不清题目、作者、时代等关键信息，简直可以说无从下手。因此，我想到了网络技术。
一、“解意象，品诗歌”专题学习网站的构建
为方便学生利用网络开展“解意象，品诗歌”探究性学习，我提出了建专题学习网站的构想。
“解意象，品诗歌”专题学习网站应该为学生提供一个自主探究与协作学习的平台，学生可以将有关资料或作品上传到相应的栏目，自由选择“浏览”，并且对网站上的资料进行评论，同时浏览关于某一诗歌常见意象的鉴赏性评论。
为充分调动学生的积极性，加强指导和监控，提高学习活动的效率，专题学习网站需具有比较完备的管理功能。动易文章管理系统界面美观，专题板块丰富，交互性强，比较适合构建专题学习网站。其网站管理系统有自动更新、自动统计、用户全人管理、用户等级升级管理、站内邮件交流等多项功能，学生在网站上每发表一篇评论或文章，都可以获得一定的积分。网站一系列的积分活动，起到了激励作用，调动了学生的积极性。
二、“解意象，品诗歌”专题学习网站学生活动
在“解意象，品诗歌”专题学习活动中，指导教师以总版主的身份参与探究性学习活动，并对学生的探究活动进行有效监控，及时了解每一位学生探究性学习开展的情况，做好个别指导。
第一阶段：诗歌常见意象题材库建设——意象归类
指导教师在网站上发布公告，招募“意象探究”下属的各栏目版主，指导版主到“意象探究”栏目下开设二级栏目，如松、梅、兰、大江、杨柳、长亭等。二级栏目创建好后，指导学生到中华诗词网、中国诗词网等综合性的诗歌网站浏览优秀诗歌作品，将自己接触到的诗歌常见意象分门别类，并将诗歌上传到“解意象，品诗歌”专题学习网站二级栏目“意象归类”中，按意象的不同建立意象诗歌资源库，为下一步专题研究及小组合作学习奠定资源基础。
第二阶段：诗歌常见意象阅读鉴赏——意象探究
总版主发布公告：请大家到“意象归类”各栏目下自由浏览，并在相应的诗歌下发表自己的赏析性评论。学生在阅读赏析了大量诗歌后，教师指导他们按照自己的兴趣和爱好，选择一个或几个意象作为探究性学习小课题，组成探究性学习小组，参考二级栏目的各种赏析性评论，进行更为深入的研究，将自己的探究成果发布在“意象探究”的相应栏目。
意象探究成果示例——菊
菊花虽不能与国色天香的牡丹相媲美，也不能与身价百倍的兰花并论，但作为傲霜之花，它一直得到文人墨客的青睐。人们常常赞赏它傲霜的坚强品格、清高的气质，用它来喻隐逸、高洁和脱俗的品性。如屈原《离骚》中的“朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英。”诗人以饮露餐花象征自己品性的高尚和纯洁。又如元稹《菊花》中“秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。”表达了诗人对坚贞、高洁的追求。
第三阶段：诗歌意象及意境再创造——诗剧改编
本阶段，重点指导学生到各诗歌意象资源库浏览，选取自己喜欢的诗歌，进行二度创作，将其改写成MTV剧本，发布到“诗歌再创作”栏目，供大家浏览、评析。不熟悉剧本体裁格式的学生，可以到“诗剧改编”栏目下的“优秀剧本”栏目参考学习。
第四阶段：优秀诗剧视频、诗歌诵读音频制作
评出十大优秀MTV剧本，指导计算机水平较高的学生搜集图片、视频、音频资料，运用Flash、Photo Story、PowerPoint等制作多媒体视频的工具，再现诗歌意象及意境，发布在“优秀诗剧视频”栏目中，供大家欣赏。其他学生在教师的指导下，运用视频音频分割、录音合成软件，配上合适的背景音乐，将自己的朗诵录制成音频，发布在“学生朗诵作品”栏目内。视频音频制作有关软件，学生可到网站“常用软件”栏目中下载。
第五阶段：学习心得交流
学习活动结束后，每位学生要写一篇学习心得，发布到“学习心得交流”栏目，进行交流评价。交流评价采取网上评价、投票的方式。交流、评价投票结束后，由总版主根据学生的投票情况，评出优秀学习心得10篇。
学习心得之一——《不一样的收获》
探究性学习是实践性很强的学习，它充满乐趣也极富挑战性。我们必须亲自去做，才能够体会到“如何做”。这要比整天在教科书中找寻答案更有意义。通过这种学习，同学们的各项技能和潜力得到了最大程度的发展，我们的智力也在其中得到了提高。尽管在这一学习过程中我们遇到了种种困难，也走了不少弯路，但我们却从中学到了怎样去思考。
第六阶段：探究性学习评价及优秀个人评比
本次活动的成绩评定与平时的研究性学习成绩评定有所不同。主要依据学生参与本次“解意象，品诗歌”活动的积分多少来判定。总版主根据学生积分的多少，评出本次探究性学习优秀个人10名。
附录：“解意象，品诗歌”专题学习网站网址：http://www.hongde.net/gushici
（作者单位：浙江温州市第十九中学）
在“解意象，品诗歌”探究性学习活动中，学生需要阅读大量古诗词，了解哪些意象在古诗词中出现的频率较高，并将自己接触到的诗歌按意象分门别类。如果让学生查询有关某一意象的诗歌，他们只能凭借自己的记忆去相关的书籍中找寻，受时间与空间的限制比较明显。如果学生接触到的诗歌有限，或者记不清题目、作者、时代等关键信息，简直可以说无从下手。因此，我想到了网络技术。
一、“解意象，品诗歌”专题学习网站的构建
为方便学生利用网络开展“解意象，品诗歌”探究性学习，我提出了建专题学习网站的构想。
“解意象，品诗歌”专题学习网站应该为学生提供一个自主探究与协作学习的平台，学生可以将有关资料或作品上传到相应的栏目，自由选择“浏览”，并且对网站上的资料进行评论，同时浏览关于某一诗歌常见意象的鉴赏性评论。
为充分调动学生的积极性，加强指导和监控，提高学习活动的效率，专题学习网站需具有比较完备的管理功能。动易文章管理系统界面美观，专题板块丰富，交互性强，比较适合构建专题学习网站。其网站管理系统有自动更新、自动统计、用户全人管理、用户等级升级管理、站内邮件交流等多项功能，学生在网站上每发表一篇评论或文章，都可以获得一定的积分。网站一系列的积分活动，起到了激励作用，调动了学生的积极性。
二、“解意象，品诗歌”专题学习网站学生活动
在“解意象，品诗歌”专题学习活动中，指导教师以总版主的身份参与探究性学习活动，并对学生的探究活动进行有效监控，及时了解每一位学生探究性学习开展的情况，做好个别指导。
第一阶段：诗歌常见意象题材库建设——意象归类
指导教师在网站上发布公告，招募“意象探究”下属的各栏目版主，指导版主到“意象探究”栏目下开设二级栏目，如松、梅、兰、大江、杨柳、长亭等。二级栏目创建好后，指导学生到中华诗词网、中国诗词网等综合性的诗歌网站浏览优秀诗歌作品，将自己接触到的诗歌常见意象分门别类，并将诗歌上传到“解意象，品诗歌”专题学习网站二级栏目“意象归类”中，按意象的不同建立意象诗歌资源库，为下一步专题研究及小组合作学习奠定资源基础。
第二阶段：诗歌常见意象阅读鉴赏——意象探究
总版主发布公告：请大家到“意象归类”各栏目下自由浏览，并在相应的诗歌下发表自己的赏析性评论。学生在阅读赏析了大量诗歌后，教师指导他们按照自己的兴趣和爱好，选择一个或几个意象作为探究性学习小课题，组成探究性学习小组，参考二级栏目的各种赏析性评论，进行更为深入的研究，将自己的探究成果发布在“意象探究”的相应栏目。
意象探究成果示例——菊
菊花虽不能与国色天香的牡丹相媲美，也不能与身价百倍的兰花并论，但作为傲霜之花，它一直得到文人墨客的青睐。人们常常赞赏它傲霜的坚强品格、清高的气质，用它来喻隐逸、高洁和脱俗的品性。如屈原《离骚》中的“朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英。”诗人以饮露餐花象征自己品性的高尚和纯洁。又如元稹《菊花》中“秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。”表达了诗人对坚贞、高洁的追求。
第三阶段：诗歌意象及意境再创造——诗剧改编
本阶段，重点指导学生到各诗歌意象资源库浏览，选取自己喜欢的诗歌，进行二度创作，将其改写成MTV剧本，发布到“诗歌再创作”栏目，供大家浏览、评析。不熟悉剧本体裁格式的学生，可以到“诗剧改编”栏目下的“优秀剧本”栏目参考学习。
第四阶段：优秀诗剧视频、诗歌诵读音频制作
评出十大优秀MTV剧本，指导计算机水平较高的学生搜集图片、视频、音频资料，运用Flash、Photo Story、PowerPoint等制作多媒体视频的工具，再现诗歌意象及意境，发布在“优秀诗剧视频”栏目中，供大家欣赏。其他学生在教师的指导下，运用视频音频分割、录音合成软件，配上合适的背景音乐，将自己的朗诵录制成音频，发布在“学生朗诵作品”栏目内。视频音频制作有关软件，学生可到网站“常用软件”栏目中下载。
第五阶段：学习心得交流
学习活动结束后，每位学生要写一篇学习心得，发布到“学习心得交流”栏目，进行交流评价。交流评价采取网上评价、投票的方式。交流、评价投票结束后，由总版主根据学生的投票情况，评出优秀学习心得10篇。
学习心得之一——《不一样的收获》
探究性学习是实践性很强的学习，它充满乐趣也极富挑战性。我们必须亲自去做，才能够体会到“如何做”。这要比整天在教科书中找寻答案更有意义。通过这种学习，同学们的各项技能和潜力得到了最大程度的发展，我们的智力也在其中得到了提高。尽管在这一学习过程中我们遇到了种种困难，也走了不少弯路，但我们却从中学到了怎样去思考。
第六阶段：探究性学习评价及优秀个人评比
本次活动的成绩评定与平时的研究性学习成绩评定有所不同。主要依据学生参与本次“解意象，品诗歌”活动的积分多少来判定。总版主根据学生积分的多少，评出本次探究性学习优秀个人10名。
附录：“解意象，品诗歌”专题学习网站网址：http://www.hongde.net/gushici
（作者单位：浙江温州市第十九中学）