高中化学课程标准指出，立足于适应现代生活发展和未来趋势才是教学的根基，要以此来提高21世纪公民的素养.在化学教学中，教师应做到知识与能力并重，过程与方法同行，情感体验与价值观共同发展.教师要改变传统的单调教学模式，尽可能地深入挖掘教材，增加学生对化学概念的好感，对化学现象的体验，增强他们学习化学的兴趣，培养学生的综合能力.如何充分利用好课堂这短短的45分钟，让化学课堂成为学生喜爱并积极参与的高效课堂呢？下面笔者简要谈谈个人的一些看法.
　　一、转变传统观念，与时俱进创新
　　传统化学教学有这样的教育方法：教师上课讲多些，学生课后多做些，学习成绩自然就会提高.因此，教师讲的越来越多，学生做的越来越多，成绩依旧没有提高.其主要原因在于：传统的教学理念和思想已经跟不上时代的步伐，不能切合如今的教学实际.世界在变化，社会也在不断的变化当中，学生也在改变，从生活到思想观念.教师也要跟着社会和学生改变，做到与时俱进，与学生同步.教师要多听、多学、多看，研究先进的教学模式、教学理念，同时要把所学到的应用到实际教学中，让学生在轻松、快乐的氛围中学习，提高教学效果.
　　作为一门与生活紧密相关的学科，化学源自生活并将运用于生活.中学化学教师平常要多搜集一些与化学课堂有关联的信息，比如地沟油、三聚氰胺等时事信息，将有关化学素材穿插在课堂中讲解，这样既能让学生对化学产生学习兴趣，实现主动学习，又能提高化学课堂教学效率，实现双赢.
　　二、精心备课，做好课前准备工作
　　精心备课是上好化学课的前提.
　　首先，要吃透教材.教师要把教材中的重难点了然于胸，把知识结构梳理清楚，通过精心准备，才能在讲课时循序渐进地呈现给学生，提高课堂效率.
　　其次，要备好热点和乐点.热点无非是近段时间大家生活中关注较多的新闻时事或者焦点话题，乐点则是在教材和生活中挖掘出来的可以提升学生兴趣的知识点.在备课时，要将热点与乐点和本课的重难点有效结合，让学生在兴趣中快乐中学习.
　　再次，要了解学生.课前包括一段时间以来，教师要把对学生的了解和掌握当做一张王牌，以学生为主体，根据他们的知识和能力结构与各个学生之间的差异，有针对性地进行讲课，让不同层次的学生得到提高.
　　最后，还要对意外情况作好准备.毕竟教学是一个动态的变化的过程，不可避免地会出现各种各样的突发状况.这就需要教师具备更高的能力、足够广的知识面以应付学生的各种问题，足够高的心理素质以应付各种突险事件.
　　三、创设情境，有效进行课堂教学
　　作为一个整体，化学课堂教学需要有一个良好的导课环节.新课的引出，与一个有效的教学情境密切相关.入课的情境要让学生明白本节化学课要学习的主要内容，并承担起激发他们求知欲和学习兴趣的任务，从而调动学生的积极性，提高课堂效率.情境创设的有效性，能够帮助学生把前后知识联系起来，刺激学生的注意力，引起学习的欲望，以达到最佳的学习状态.
　　课堂情境的创设是进行有效课堂教学的重要方式，但是情境创设与诸多因素有关，比如教师、学生、教学器材等，因此在化学课堂的情境设计中，要考虑到客观实际，尽量为创设有效情境提供准备条件.创设的情境要有真实性和趣味性，坚持以学生发展为原则.
　　四、创造机会，让学生主动提升能力
　　学生作为课堂教学的主体，应该让他们充分发挥自己的主观能动性，把他们内在的能量发挥出来.教师应让学生进行自我培养，这才是我们教学的终极目标.在传统的教学模式中，教师讲，学生听，我们恨不得把每一个知识点都细教给学生，其实这是对学生不够信任的表现，也在一定程度上浪费了教学时间.
　　在化学教学中，教师要给学生创造机会，让学生走上讲台，学生之间互相交流讨论，循序渐进，掌握知识.
　　例如，可以通过这样的做法：让一个学生上讲台围绕某个问题进行讲解，指出问题，其他同学进行评价和补充.这样，在问题暴露出来后，也能给学生留下更深的印象，使学生主动地参与到课堂教学中.
　　另外，在化学实验教学中，要抓住实验机会，提升学生自主学习的能力.实验教学要充分发挥学生的自主性，考查学生参与的程度，可以从如下方面入手：看，做，探，结.观察与操作是前提，探究与总结是效果.坚持这样的学习过程，可以让学生避免出现相似的错误，加强知识结构的内在联系，培养学生的观察能力、动手能力和总结能力.
　　总之，教师要转变教学观念，做好课前准备工作，积极创设有助于课堂教学的情境，让学生更多地参与到课堂中，发挥出他们的主观能动性，这样才能用高效的课堂教学，培养出全面发展的综合素质人才.